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摘要：在农村出初中的英语教学中，“学困生”比较普遍，不仅影响了农村初中英语教学水平的提升，同时也严重制约了农村中学生的发展。因此，应掌握农村初中普遍存在英语“学困生”的原因，然后采取相应策略进行解决，以此才能为学生的未来发展提供有力保障。基于此，本文针对农村初中英语“学困生”形成原因与对策作了简要分析。
关键词：农村初中;英语教学;“学困生”;应对策略
农村情况较为特殊，因此形成“学困生”的原因和城市也有很大差别，这决定了分析并解决农村初中英语“学困生”问题应结合农村实际，这样才能找到真正的原因，并帮助农村初中生学好英语。
一、农村初中英语“学困生”的形成原因
分析农村初中英语“学困生”的形成原因应从以下三方面出发：首先是家庭，农村家庭大多以务农和外出打工为主，家长本身缺少指导孩子学习的能力，而且对英语知识的重要性没有足够认识，另外大多不具备管理子女的正确方式，当子女出现学习方面的问题时经常是以打骂为主，导致孩子逐渐失去对学习的兴趣，甚至会厌恶学习。对于外出打工的家庭而言，由于子女长时间脱离父母管教，养成了自由散漫的习惯，不会为学好英语知识付出更多努力，进而放弃学习英语。其次是学生自身，部分农村初中生在学习英语知识过程中没有明确的目标，而且由于农村不具备学习英语知识的良好环境，导致学习难度更高，一些学生在学习英语知识过程中遭遇困难就很容易退缩，导致英语水平越来越低。最后是学校和教师的原因，农村初中和城市初中最明显的区别是师资力量较弱，而且不具备丰富的教学资源，开展英语教学过程中也不能为学生营造一个良好的语言学习环境[1]。另外有的农村初中教师对“学困生”的关注度不够高，通常只会关心那些学习成绩好的学生，对“学困生”会采取放任自流的态度。以上都是导致农村初中出现英语“学困生”的原因，对此需要提高重视，否则“学困生”问题只会越来越严重，将严重影响学生乃至农村英语教学的发展。
二、农村初中英语“学困生”问题的应对策略
（一）转变家长观念
农村家长应更加重视孩子的学习问题，在家期间要和孩子保持良好沟通，如果孩子的学习成绩出现问题要以沟通解决为主，禁止采用打骂的教育方式。然后要和学校教师保持良好沟通，和教师学习如何指导孩子学习英语知识，即使家长因为个人能力有限不能为孩子的英语学习提供指导，那么也要满足英语学习工具方面的需求，比如购买英语语音播放设备或者相关学习资料，以此为解决英语“学困生”问题提供必要的支持[2]。另外，对于长年在外打工的农村家长，其在工作之余要更关心孩子，并通过和教师的沟通及时了解孩子的学习情况，不能因为在外打工就忽视子女管理。在和孩子交流时要以情感沟通为主，然后要鼓励孩子勇敢面对学习中的各种困难，同时也可以适当提出关于学习方面的要求，从而帮助孩子及时走出学困状态。
（二）开展信息化教学转变教师观念
开展信息化教学主要针对的是学校，作为农村初中应积极开展学校的信息化建设，利用信息技术解决农村学校缺少英语教学资源的实际问题，另外也可以令校内教师通过信息技术学习各种有效开展英语教学的手段，这样一方面可以提升教师的英语教学水平，另一方面也可以促进“学困生”问题的有效解决[3]。对农村初中英语教师而言，解决“学困生”问题的第一前提是必须转变传统观念，教学过程中要通过更有效的方式来引导学生，而不是一味地向学生灌输英语知识，而且要更关注那些英语“学困生”，不能只是关注学习成绩好的学生，具体也可以从以下几个方面入手：第一，激发“学困生”对英语知识的兴趣。对英语知识不感兴趣是“学困生”普遍存在的问题，对此教师可以采用更具有趣味性的方式开展英语教学，比如可以为学生播放和教学内容有关的视频动画，以此将学生的注意力完全集中到英语学习当中，同时也可以通过这种方式减轻英语知识的难度，使“学困生”更容易理解和掌握。第二，要积极了解出现英语“学困生”的原因，比如学生如果因为不能理解教师所讲解的内容导致逐渐落后，进而变成了英语“学困生”，那么教师可以对其进行强化指导，从英语词汇、断句等基础知识开始帮助“学困生”逐渐提升，而如果学生因为父母在外打工长时间得不到有效管理，那么教师要在和学生家长沟通之后对其进行严格约束。第三，要培养学生学习英语知识的正确方法和良好习惯，引导学生逐渐掌握基础内容，比如词汇、语句等，然后再向着阅读理解、英语作文延伸，最后再训练英语口语表达能力，这样的学生的英语水平才会逐渐提升，进而脱掉“学困生”的帽子[4]。另外还有非常重要的一点，对农村初中英语教师而言，其必须相信自己的学生、关心自己的学生，要知道“学困生”也可以转变为学习成绩优秀的学生，并且要在和学生日常交流过程中多使用鼓励性的语言，帮助学生树立学习英语知识的信心，不能让学生觉得自己被放弃，这样学生才会更加努力，“学困生”问题也可以此有效解决。
结束語：
综上所述，掌握农村初中英语“学困生”形成的具体原因，然后从家长、学校、教师等角度入手进行解决，最终可解决英语“学困生”问题，促进所有学生英语水平共同提升。
参考文献：
[1]李婧.农村初中英语学困生的形成原因及转化对策[J].数码设计（下），2019，30（12）：78-79.
[2]郭鹏辉.浅析农村初中英语教学中如何转化学困生[J].新课程，2020，08（23）：15-18.
[3]赵丽霞.农村初中英语学困生成因与对策研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：250-253.
[4]骆海燕.农村初中英语学困生的成因及转化策略[J].新课程·中旬，2019，21（8）：65-68.
关键词：农村初中;英语教学;“学困生”;应对策略
农村情况较为特殊，因此形成“学困生”的原因和城市也有很大差别，这决定了分析并解决农村初中英语“学困生”问题应结合农村实际，这样才能找到真正的原因，并帮助农村初中生学好英语。
一、农村初中英语“学困生”的形成原因
分析农村初中英语“学困生”的形成原因应从以下三方面出发：首先是家庭，农村家庭大多以务农和外出打工为主，家长本身缺少指导孩子学习的能力，而且对英语知识的重要性没有足够认识，另外大多不具备管理子女的正确方式，当子女出现学习方面的问题时经常是以打骂为主，导致孩子逐渐失去对学习的兴趣，甚至会厌恶学习。对于外出打工的家庭而言，由于子女长时间脱离父母管教，养成了自由散漫的习惯，不会为学好英语知识付出更多努力，进而放弃学习英语。其次是学生自身，部分农村初中生在学习英语知识过程中没有明确的目标，而且由于农村不具备学习英语知识的良好环境，导致学习难度更高，一些学生在学习英语知识过程中遭遇困难就很容易退缩，导致英语水平越来越低。最后是学校和教师的原因，农村初中和城市初中最明显的区别是师资力量较弱，而且不具备丰富的教学资源，开展英语教学过程中也不能为学生营造一个良好的语言学习环境[1]。另外有的农村初中教师对“学困生”的关注度不够高，通常只会关心那些学习成绩好的学生，对“学困生”会采取放任自流的态度。以上都是导致农村初中出现英语“学困生”的原因，对此需要提高重视，否则“学困生”问题只会越来越严重，将严重影响学生乃至农村英语教学的发展。
二、农村初中英语“学困生”问题的应对策略
（一）转变家长观念
农村家长应更加重视孩子的学习问题，在家期间要和孩子保持良好沟通，如果孩子的学习成绩出现问题要以沟通解决为主，禁止采用打骂的教育方式。然后要和学校教师保持良好沟通，和教师学习如何指导孩子学习英语知识，即使家长因为个人能力有限不能为孩子的英语学习提供指导，那么也要满足英语学习工具方面的需求，比如购买英语语音播放设备或者相关学习资料，以此为解决英语“学困生”问题提供必要的支持[2]。另外，对于长年在外打工的农村家长，其在工作之余要更关心孩子，并通过和教师的沟通及时了解孩子的学习情况，不能因为在外打工就忽视子女管理。在和孩子交流时要以情感沟通为主，然后要鼓励孩子勇敢面对学习中的各种困难，同时也可以适当提出关于学习方面的要求，从而帮助孩子及时走出学困状态。
（二）开展信息化教学转变教师观念
开展信息化教学主要针对的是学校，作为农村初中应积极开展学校的信息化建设，利用信息技术解决农村学校缺少英语教学资源的实际问题，另外也可以令校内教师通过信息技术学习各种有效开展英语教学的手段，这样一方面可以提升教师的英语教学水平，另一方面也可以促进“学困生”问题的有效解决[3]。对农村初中英语教师而言，解决“学困生”问题的第一前提是必须转变传统观念，教学过程中要通过更有效的方式来引导学生，而不是一味地向学生灌输英语知识，而且要更关注那些英语“学困生”，不能只是关注学习成绩好的学生，具体也可以从以下几个方面入手：第一，激发“学困生”对英语知识的兴趣。对英语知识不感兴趣是“学困生”普遍存在的问题，对此教师可以采用更具有趣味性的方式开展英语教学，比如可以为学生播放和教学内容有关的视频动画，以此将学生的注意力完全集中到英语学习当中，同时也可以通过这种方式减轻英语知识的难度，使“学困生”更容易理解和掌握。第二，要积极了解出现英语“学困生”的原因，比如学生如果因为不能理解教师所讲解的内容导致逐渐落后，进而变成了英语“学困生”，那么教师可以对其进行强化指导，从英语词汇、断句等基础知识开始帮助“学困生”逐渐提升，而如果学生因为父母在外打工长时间得不到有效管理，那么教师要在和学生家长沟通之后对其进行严格约束。第三，要培养学生学习英语知识的正确方法和良好习惯，引导学生逐渐掌握基础内容，比如词汇、语句等，然后再向着阅读理解、英语作文延伸，最后再训练英语口语表达能力，这样的学生的英语水平才会逐渐提升，进而脱掉“学困生”的帽子[4]。另外还有非常重要的一点，对农村初中英语教师而言，其必须相信自己的学生、关心自己的学生，要知道“学困生”也可以转变为学习成绩优秀的学生，并且要在和学生日常交流过程中多使用鼓励性的语言，帮助学生树立学习英语知识的信心，不能让学生觉得自己被放弃，这样学生才会更加努力，“学困生”问题也可以此有效解决。
结束語：
综上所述，掌握农村初中英语“学困生”形成的具体原因，然后从家长、学校、教师等角度入手进行解决，最终可解决英语“学困生”问题，促进所有学生英语水平共同提升。
参考文献：
[1]李婧.农村初中英语学困生的形成原因及转化对策[J].数码设计（下），2019，30（12）：78-79.
[2]郭鹏辉.浅析农村初中英语教学中如何转化学困生[J].新课程，2020，08（23）：15-18.
[3]赵丽霞.农村初中英语学困生成因与对策研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：250-253.
[4]骆海燕.农村初中英语学困生的成因及转化策略[J].新课程·中旬，2019，21（8）：65-68.