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摘 要：随着信息技术的飞速发展，它在教学领域的运用也愈加广泛。作为艺术类学科，美术其实更加注重学生对“美”的感悟和体会，所以教师更应该借助信息技术从多个角度、多个方面展示美术作品，让学生获得不一样的审美体验，以此提高自身的审美修养和艺术品格。文章基于此点，对借助信息技术优化初中美术教学进行了探究，旨在让学生获得更好的发展。
关键词：信息技术;初中;美术教学
初中美术的教学更加重视教师对学生审美能力和创造力的培养，所以教师就应该借助信息技术优化初中美术教学，丰富教学手段，激发学生學习美术的兴趣，促进他们能够进行自主性学习、创造性学习，提高他们的美术核心素养，达到美育的教学目的。
一、借助信息技术创设情境，激发学生兴趣
在以往的初中美术教学中，教师要想实现高效教学，课前就必须做好各种准备，耗时耗力，但是结果却是不尽如人意的。所以教师就可以借助信息技术开展教学，让整个教学内容得以更加灵活、有趣地展现，提高学生对知识的吸收和内化能力。此外，教师利用信息技术还可以创设情境，明确教学的主题，优化教学设计，逐步引导学生深入感知美术知识，促使他们能够分析并解决问题。这样一来，学生学习美术的积极性便能够得以提升，整个课堂氛围也更加的活跃，充满趣味性，促使整个教学水平得到提高，这对学生学习效能的增加是很有帮助的。
以人教版初中美术课本教材为例，教师在教学《蜡染与扎染》时，就可以借助多媒体向学生展示中国从古至今扎染和蜡染技术的演变过程，并且每一个时期扎染艺术和蜡染艺术的代表作品，比如各种不同的图案、纹饰、所用的布料、应用的途径等等。通过这种图片的展现，能够让学生进入到特定的情境中，感受到中国古人的劳动智慧，领悟蜡染和扎染特有的艺术魅力，让他们对传统的手工艺品产生兴趣，陶冶情操，增强他们的民族自豪感。
在具体的学习过程中，要求教师要引导学生学会区别两种不同防染工艺的艺术特色，能够掌握扎染艺术工艺制作的方法。但是也正是因为这种传统艺术，使得学生在学习过程中会遇到重重困难，比如他们对扎染防染捆扎的技巧、染色、漂洗、拆线、整烫的过程要点是不清晰的，并且在实践过程中也极容易出错。因此教师就可以让同桌之间展开合作学习，互相交流，共同完成扎染的整个过程，以此便能提高他们的实际运用能力。教师通过多媒体情境的创设，能够让学生进入到特定的扎染艺术情境中，能够感悟古代劳动人民进行扎染的过程，和他们进行时空“对话”，以此便能加强学生的情感体验，进一步提高学生的审美能力和合作意识。
二、借助信息技术拓宽美术视野，提高学生的审美觉悟
互联网上有各种各样的教学资源，教师应该利用网络平台，搜寻各种与教学内容相关的美术知识，拓展学生学习美术的视野，加深他们对美术知识的理解，形成美术思维，能够寻找到美术创造的灵感。只有让学生具备了美术思维，他们才能够对美术内容有深刻的认识和见地，能够展开自主学习，培养他们对艺术的探究精神，逐渐提高自身的审美觉悟。所以教师一定要借助信息技术丰富学生的美术认知，促使他们能够形成特有的美术思维、美术表达，以此提高美术核心素养。
以人教版初中美术课本教材为例，教师在教学《诗书画印的完美结合》时，就可以在网上搜寻与中国画相关的美术知识，比如古代画家是如何通过笔墨、色彩、章法等外在形式来表达自己情感的，又或者这些中国画是如何将绘画、书法、诗词、篆刻进行有机结合的，并且还能够有其独特的形式美感。并且为了加深学生感悟，丰富学生对中国画的独特认知，教师还可以借助信息技术同时向学生展示西方油画和中国画，让学生进行区分。比如两者的材料是有所不同的，油画是画布、油画颜料、油画笔;而中国画则是宣纸、国画颜料、墨汁、毛笔。它们在技法上也是有所不同的，优化讲究写实，焦点透视;而中国画则讲究谢意，无背景，散点透视。它们所展现出来的画面也是不同的，油画只有绘画，而中国画几乎每一幅都有诗词、书、画、印等四个元素。
通过这样的展示，能够让学生深切地体会中国画的精髓之处，提高审美觉悟，甚至能够透过这些中国画感受到画家的境界，并且在画上题诗也是起到了“画龙点睛”的作用，从古至今多少名画都被题上了各种不同的诗句和印章，其实这也展现了中国画的魅力。人们一看到这些画就忍不住抒发自己的感想，这其实也是中国画的魅力所在，更是画家的文化修养所在。
三、结语
综上所述，在初中美术教学过程中，教师应该充分借助信息技术展开教学，实现学生对美术知识的深入探究和领悟，感受美术的独特魅力，并且能够形成正确的美术学习观，能够不断创新学习方法，以此提高自身的艺术修养和文化品格。
参考文献
[1] 闫皓. 兴趣教学策略在初中美术教学中的运用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2] 胡洁云.浅谈信息技术与美术鉴赏教学的整合策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：113.
关键词：信息技术;初中;美术教学
初中美术的教学更加重视教师对学生审美能力和创造力的培养，所以教师就应该借助信息技术优化初中美术教学，丰富教学手段，激发学生學习美术的兴趣，促进他们能够进行自主性学习、创造性学习，提高他们的美术核心素养，达到美育的教学目的。
一、借助信息技术创设情境，激发学生兴趣
在以往的初中美术教学中，教师要想实现高效教学，课前就必须做好各种准备，耗时耗力，但是结果却是不尽如人意的。所以教师就可以借助信息技术开展教学，让整个教学内容得以更加灵活、有趣地展现，提高学生对知识的吸收和内化能力。此外，教师利用信息技术还可以创设情境，明确教学的主题，优化教学设计，逐步引导学生深入感知美术知识，促使他们能够分析并解决问题。这样一来，学生学习美术的积极性便能够得以提升，整个课堂氛围也更加的活跃，充满趣味性，促使整个教学水平得到提高，这对学生学习效能的增加是很有帮助的。
以人教版初中美术课本教材为例，教师在教学《蜡染与扎染》时，就可以借助多媒体向学生展示中国从古至今扎染和蜡染技术的演变过程，并且每一个时期扎染艺术和蜡染艺术的代表作品，比如各种不同的图案、纹饰、所用的布料、应用的途径等等。通过这种图片的展现，能够让学生进入到特定的情境中，感受到中国古人的劳动智慧，领悟蜡染和扎染特有的艺术魅力，让他们对传统的手工艺品产生兴趣，陶冶情操，增强他们的民族自豪感。
在具体的学习过程中，要求教师要引导学生学会区别两种不同防染工艺的艺术特色，能够掌握扎染艺术工艺制作的方法。但是也正是因为这种传统艺术，使得学生在学习过程中会遇到重重困难，比如他们对扎染防染捆扎的技巧、染色、漂洗、拆线、整烫的过程要点是不清晰的，并且在实践过程中也极容易出错。因此教师就可以让同桌之间展开合作学习，互相交流，共同完成扎染的整个过程，以此便能提高他们的实际运用能力。教师通过多媒体情境的创设，能够让学生进入到特定的扎染艺术情境中，能够感悟古代劳动人民进行扎染的过程，和他们进行时空“对话”，以此便能加强学生的情感体验，进一步提高学生的审美能力和合作意识。
二、借助信息技术拓宽美术视野，提高学生的审美觉悟
互联网上有各种各样的教学资源，教师应该利用网络平台，搜寻各种与教学内容相关的美术知识，拓展学生学习美术的视野，加深他们对美术知识的理解，形成美术思维，能够寻找到美术创造的灵感。只有让学生具备了美术思维，他们才能够对美术内容有深刻的认识和见地，能够展开自主学习，培养他们对艺术的探究精神，逐渐提高自身的审美觉悟。所以教师一定要借助信息技术丰富学生的美术认知，促使他们能够形成特有的美术思维、美术表达，以此提高美术核心素养。
以人教版初中美术课本教材为例，教师在教学《诗书画印的完美结合》时，就可以在网上搜寻与中国画相关的美术知识，比如古代画家是如何通过笔墨、色彩、章法等外在形式来表达自己情感的，又或者这些中国画是如何将绘画、书法、诗词、篆刻进行有机结合的，并且还能够有其独特的形式美感。并且为了加深学生感悟，丰富学生对中国画的独特认知，教师还可以借助信息技术同时向学生展示西方油画和中国画，让学生进行区分。比如两者的材料是有所不同的，油画是画布、油画颜料、油画笔;而中国画则是宣纸、国画颜料、墨汁、毛笔。它们在技法上也是有所不同的，优化讲究写实，焦点透视;而中国画则讲究谢意，无背景，散点透视。它们所展现出来的画面也是不同的，油画只有绘画，而中国画几乎每一幅都有诗词、书、画、印等四个元素。
通过这样的展示，能够让学生深切地体会中国画的精髓之处，提高审美觉悟，甚至能够透过这些中国画感受到画家的境界，并且在画上题诗也是起到了“画龙点睛”的作用，从古至今多少名画都被题上了各种不同的诗句和印章，其实这也展现了中国画的魅力。人们一看到这些画就忍不住抒发自己的感想，这其实也是中国画的魅力所在，更是画家的文化修养所在。
三、结语
综上所述，在初中美术教学过程中，教师应该充分借助信息技术展开教学，实现学生对美术知识的深入探究和领悟，感受美术的独特魅力，并且能够形成正确的美术学习观，能够不断创新学习方法，以此提高自身的艺术修养和文化品格。
参考文献
[1] 闫皓. 兴趣教学策略在初中美术教学中的运用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2] 胡洁云.浅谈信息技术与美术鉴赏教学的整合策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：113.