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编者按
作为省一级特色示范高中的百年名校——浙江省湖州中学，在当前深化新课改中沿承学校千年文脉，挖掘学校丰厚的校本教育资源，构建了“学校文化”的课程体系。有扎根于学校的历史与特点的学校文化课程群，立足于师生的专长和优势的服务学习课程群，成长于课程的传承与创新的科技创新课程群。本期“专题”，我们刊发一组文章介绍相关情况，以飨读者。
吴维平，浙江省数学特级教师，现任浙江省湖州中学校长，湖州市“千名专家联系服务专项行动”特聘专家，浙江省新课程实验专业指导委员会成员。1980年8月大学毕业参加工作，90年开始行政管理工作，曾获“全国优秀教师”“湖州市劳动模范”“湖州市名师”“浙江省教科研先进个人”“湖州市教学明星”“湖州市教坛新秀”“湖州市首届优秀青年教师”等光荣称号。
吴维平坚持以人为本、为国植贤的办学理念，关注学生的成长与未来，注重学生的身心健康和全面发展，为学生的终身幸福奠基。在当前的深化普通高中课程改革中，他通过梳理学校的历史传承、总结办学经验，进一步明确了学校的办学定位；通过顶层设计、板块规划、群组开发来制定学校的课程方案；通过立足于学校一以贯之的办学思想、特点、优势，建设了有学校特色的校本课程群；认真落实省深化课改方案。努力把学生培养成为具有湖州中学文化标识——正气、大气、和气、灵气——的大器英才。
吴维平结合日常教学与管理研究实践，积极科研，主编或参编《新课标——教材全析》等八本教学用书；主持或参与了多项省市规划课题的研究，并获奖；近四年，在《数学通报》等十多家中学数学杂志上发表文章25篇，取得了丰硕的成果；出版个人专著《变出精彩——平面解析几何一题多“变”》，为新课程实施中的探究性学习、学科研究性学习提供了有效素材，同时也展示了一种有效的解题教学课型结构。
记 者 吴校长，您好！作为具有千年文脉的百年名校，湖州中学在学校文化上经历了从始建于北宋的安定书院的办学思想“明体达用”到湖州府中学堂现代学校时期的办学宗旨“为国植贤”的传承，底蕴深厚。新时期，湖州中学新迁校址，在极具静美风格的校园环境中，学校对“湖中人”的培养必然有着不寻常的变化。对此，您能否为我们作个介绍？
吴维平 好的。我校创办于1902年，时称湖州府中学堂，其前身为“爱山书院”。1945年更名为浙江省立湖州中学，1954年称浙江省湖州中学至今。1981年4月学校被认定为浙江省首批办好的十八所重点中学之一，1995年，被认定为浙江省一级重点中学。2004年整体迁入浙江省湖州市德鸿路1902号。
我校一直坚持以人为本、为国植贤的办学理念，关注学生的成长与未来，注重学生的身心健康和全面发展，并为学生的终身幸福奠基。在对学生的培养目标上，新时期，我们坚定培养具有湖州中学文化标识“四气”特质的大器英才。这“四气文化”包括正气、大气、和气、灵气。正气，即人格健全，行为规范，品德优良，素质全面；大气，即立足当下，着眼未来，成就自我，奉献社会；和气，即多方交流，多元融合，真诚合作，和谐共进；灵气，即讲求方法，注重效率，敏感敏锐，善于质疑。我们希望，通过在湖州中学三年的文化陶冶，学生能够成为具有“优秀的品质，全面的素养；扎实的基础，发展的潜能；实践的能力，担当的意识”的英才。
记 者 培养具有湖州中学文化标识“正气、大气、和气、灵气”特质的大器英才是湖州中学的特色培养目标。作为省一级特色示范高中，湖州中学将如何全面展现自身特色？
吴维平 对于一所学校来说，特色是学校的历史中长期并生动的源流，是学校文化中始终活跃的因子，同时也是教育实践中基本齐备的现实。换言之，这样的特色，是学校生态中的生命，生长于师生的心田里，流动在学校历史的长河中。
我们确定湖州中学特色发展的基本思路是：秉承湖学明体达用之精要，以人为本，为国植贤，以“自强不息，厚德载物”为校训，弘扬以“正气、大气、和气、灵气”为核心的学校文化，涵养优良品质，培育“大器英才”。这些特色具体体现在学校文化上。挖掘学校久远的文化传承和独特的教育资源，拓展学校文化内涵，完善和发展丰富、健康、富有特色的学校文化体系，是我们长期关注的工作重点之一。
目前，学校已构建完成湖州中学“学校文化”课程体系，通过课程管理形式展开教育活动，让湖州中学的学生了解学校的办学历史，知道学校的杰出校友，感受学校的景观文化、校友文化。在实施中，我们特别强调学生的实践参与，每届学生在毕业前都会以班级为单位认捐一棵树，自命树名并撰写留言；湖中景观由学生通过投票形式命名。继2009年台湾著名雕塑大师陈一帆先生赠送的孔子塑像（国内仅为7尊，省内仅此一尊）落户我校后，2012年，茅盾铜像、“苕麗流长”诗廊在德鸿园中落成。《湖州中学校友足迹风采》《湖州中学校园植物图谱》《湖中学校文化读本》《印象湖中》和《湖州中学新景观》等，成为湖中学校文化读本，便于学生学习湖州中学学校文化，了解学校历史，感受文化积淀，提高思想觉悟。
丰富的、多元的课程，给学生以自主的选择可能，是我们理应具备的最重要的教育条件之一。除了国家课程的校本化开发以外，学校还根据“基础性、时代性、选择性”的原则，开发建设综合类课程，整合学校教育的各项活动，凸显特色，让每个学生都能健康快乐地成长，使他们能适应未来的生存环境，过上和谐、幸福、有价值、有意义的生活。为所有学生搭建起放飞人生梦想的舞台，是我们的基本理念。
我们开发涵养学生爱国情怀和拓展学生国际视野的人文社会课程，设置增进学生艺术修养和促进身心健康的艺术体育课程，创建培养学生创新素养和学术性向的科学技术类课程。在学生选课方式上，既有任意选修、分层选修（按学生基础水平不同）、分段选修，又有分类选修，充分尊重学生的个性发展和满足不同层次学生的需求。
早在上世纪90年代初，我校就获得“浙江省大中专学生暑期文化、科技、卫生‘三下乡’社会活动社会实践先进集体”等荣誉称号，2002、2007年我校获得湖州市学校德育工作先进集体的称号，2011年成为湖州市首批德育特色学校。湖州中学的德育工作具有悠久的辉煌历史，是湖州中学乃至湖州市教育界的一个品牌、一张名片。 记 者 湖州中学“学校文化”课程体系是多元、丰富的。吴校长能否将湖州中学具体的课程结构和课程体系介绍一下呢？
吴维平 好的。在对学校课程体系的设计上，我们坚持“顶层设计、二维规划”的原则，将学校课程分化为：基础课程板块、素养课程板块和综合课程板块，并将知识拓展类、职业技术类、兴趣特长类和社会实践类贯穿其间（如图1）。
关于课程系列，我们规划了八大课程群：基础拓展课程群、基本素养课程群、人文社会课程群、科技创新课程群、学校文化课程群、服务学习课程群、生涯规划课程群和自主学习课程群。其中扎根于学校的历史与特点的学校文化课程群、立足于师生的专长和优势的服务学习课程群、成长于课程的传承与创新的科技创新课程群，是我校三大特色课程群。
记 者 学校文化课程群、服务学习课程群、科技创新课程群作为贵校的三大特色课程群，必定有其独特之处。那么这些课程群是怎样形成的，有哪些主要内容呢？
吴维平 学校文化课程群、服务学习课程群、科技创新课程群是我校作为特色示范高中的核心内容，也是我们挖掘自身特色，正在努力建设中的内容。在提出建设学校文化课程群时，我们从传承千年的文脉和丰厚的校本教育资源考虑，认为最高的管理是文化管理，最高的育人是文化育人，由此进行学校文化课程群建设。课程主要包含校史、校友、校园的内容（如表1所示），以此涵养学校文化与精神，形成共同的价值观，让学校成为师生共同的精神家园。
基于我校的社会实践活动知名品牌——“义务家教”，以及开心农场为学生带来的不同于课堂学习的收获，我们建立了服务学习课程群。活动项目包括：服务类的《义务家教》《见习居委会干部》《社区服务》；体验类的《开心农场劳动体验》《劳动值周》。课程有《学习服务基本素养——技能篇、交往篇、心理篇》《开心农场农事活动初探》。旨在发展学生的实践能力、社会责任感、自我调节力、学习力和领导力。
科技创新课程群的形成基于我校“厚基础，重实践，求创新”的特点和科技创新对社会发展的积极意义。其课程包括实验技能类课程（如《中学物理实验数据处理及数学建模》《物理实验DIS设计》《趣味化学实验》《化学实验仪器与装置探究》《生活中的生物技术》），创新设计类课程（如《创新与设计》《科技创新试验》《知识产权基础知识》《创新素养概论》《平面设计》《FLASH主题动画创作与设计》），科技制作类课程（如《机器人制作》《电路探究》），拟开发或合作开发的课程（如《物质的合成和提取》《食品添加剂分析》《化学与环境》《生物电泳实验》《宣传海报设计》《航模制作》《平面设计》《FBI案例分析》《思维基本方法》），研究实践活动（如科技节实践活动、研究性学习成果展示活动、企业实践基地实践活动），专题教育（如校友大讲堂、浙大合作项目和前沿科技发展介绍）。
记 者 对于如此严谨的课程体系和独特的课程群，贵校如何保障其能顺利开展？
吴维平 关于保障如何实施我校当前的课程，我们主要“关注四个重点，强化五项保障”。四个重点是开发校内外课程资源、提高必修与选修课程质量、落实课程实施以及选修课程的规划；五项保障包括组织保障、机制保障、师资保障、设施保障和经费保障。这些全面调动了各领域的资源，为我校新课程的顺利实施提供了保障，以达到我们真心育真人、大气成大器的目标！
作为省一级特色示范高中的百年名校——浙江省湖州中学，在当前深化新课改中沿承学校千年文脉，挖掘学校丰厚的校本教育资源，构建了“学校文化”的课程体系。有扎根于学校的历史与特点的学校文化课程群，立足于师生的专长和优势的服务学习课程群，成长于课程的传承与创新的科技创新课程群。本期“专题”，我们刊发一组文章介绍相关情况，以飨读者。
吴维平，浙江省数学特级教师，现任浙江省湖州中学校长，湖州市“千名专家联系服务专项行动”特聘专家，浙江省新课程实验专业指导委员会成员。1980年8月大学毕业参加工作，90年开始行政管理工作，曾获“全国优秀教师”“湖州市劳动模范”“湖州市名师”“浙江省教科研先进个人”“湖州市教学明星”“湖州市教坛新秀”“湖州市首届优秀青年教师”等光荣称号。
吴维平坚持以人为本、为国植贤的办学理念，关注学生的成长与未来，注重学生的身心健康和全面发展，为学生的终身幸福奠基。在当前的深化普通高中课程改革中，他通过梳理学校的历史传承、总结办学经验，进一步明确了学校的办学定位；通过顶层设计、板块规划、群组开发来制定学校的课程方案；通过立足于学校一以贯之的办学思想、特点、优势，建设了有学校特色的校本课程群；认真落实省深化课改方案。努力把学生培养成为具有湖州中学文化标识——正气、大气、和气、灵气——的大器英才。
吴维平结合日常教学与管理研究实践，积极科研，主编或参编《新课标——教材全析》等八本教学用书；主持或参与了多项省市规划课题的研究，并获奖；近四年，在《数学通报》等十多家中学数学杂志上发表文章25篇，取得了丰硕的成果；出版个人专著《变出精彩——平面解析几何一题多“变”》，为新课程实施中的探究性学习、学科研究性学习提供了有效素材，同时也展示了一种有效的解题教学课型结构。
记 者 吴校长，您好！作为具有千年文脉的百年名校，湖州中学在学校文化上经历了从始建于北宋的安定书院的办学思想“明体达用”到湖州府中学堂现代学校时期的办学宗旨“为国植贤”的传承，底蕴深厚。新时期，湖州中学新迁校址，在极具静美风格的校园环境中，学校对“湖中人”的培养必然有着不寻常的变化。对此，您能否为我们作个介绍？
吴维平 好的。我校创办于1902年，时称湖州府中学堂，其前身为“爱山书院”。1945年更名为浙江省立湖州中学，1954年称浙江省湖州中学至今。1981年4月学校被认定为浙江省首批办好的十八所重点中学之一，1995年，被认定为浙江省一级重点中学。2004年整体迁入浙江省湖州市德鸿路1902号。
我校一直坚持以人为本、为国植贤的办学理念，关注学生的成长与未来，注重学生的身心健康和全面发展，并为学生的终身幸福奠基。在对学生的培养目标上，新时期，我们坚定培养具有湖州中学文化标识“四气”特质的大器英才。这“四气文化”包括正气、大气、和气、灵气。正气，即人格健全，行为规范，品德优良，素质全面；大气，即立足当下，着眼未来，成就自我，奉献社会；和气，即多方交流，多元融合，真诚合作，和谐共进；灵气，即讲求方法，注重效率，敏感敏锐，善于质疑。我们希望，通过在湖州中学三年的文化陶冶，学生能够成为具有“优秀的品质，全面的素养；扎实的基础，发展的潜能；实践的能力，担当的意识”的英才。
记 者 培养具有湖州中学文化标识“正气、大气、和气、灵气”特质的大器英才是湖州中学的特色培养目标。作为省一级特色示范高中，湖州中学将如何全面展现自身特色？
吴维平 对于一所学校来说，特色是学校的历史中长期并生动的源流，是学校文化中始终活跃的因子，同时也是教育实践中基本齐备的现实。换言之，这样的特色，是学校生态中的生命，生长于师生的心田里，流动在学校历史的长河中。
我们确定湖州中学特色发展的基本思路是：秉承湖学明体达用之精要，以人为本，为国植贤，以“自强不息，厚德载物”为校训，弘扬以“正气、大气、和气、灵气”为核心的学校文化，涵养优良品质，培育“大器英才”。这些特色具体体现在学校文化上。挖掘学校久远的文化传承和独特的教育资源，拓展学校文化内涵，完善和发展丰富、健康、富有特色的学校文化体系，是我们长期关注的工作重点之一。
目前，学校已构建完成湖州中学“学校文化”课程体系，通过课程管理形式展开教育活动，让湖州中学的学生了解学校的办学历史，知道学校的杰出校友，感受学校的景观文化、校友文化。在实施中，我们特别强调学生的实践参与，每届学生在毕业前都会以班级为单位认捐一棵树，自命树名并撰写留言；湖中景观由学生通过投票形式命名。继2009年台湾著名雕塑大师陈一帆先生赠送的孔子塑像（国内仅为7尊，省内仅此一尊）落户我校后，2012年，茅盾铜像、“苕麗流长”诗廊在德鸿园中落成。《湖州中学校友足迹风采》《湖州中学校园植物图谱》《湖中学校文化读本》《印象湖中》和《湖州中学新景观》等，成为湖中学校文化读本，便于学生学习湖州中学学校文化，了解学校历史，感受文化积淀，提高思想觉悟。
丰富的、多元的课程，给学生以自主的选择可能，是我们理应具备的最重要的教育条件之一。除了国家课程的校本化开发以外，学校还根据“基础性、时代性、选择性”的原则，开发建设综合类课程，整合学校教育的各项活动，凸显特色，让每个学生都能健康快乐地成长，使他们能适应未来的生存环境，过上和谐、幸福、有价值、有意义的生活。为所有学生搭建起放飞人生梦想的舞台，是我们的基本理念。
我们开发涵养学生爱国情怀和拓展学生国际视野的人文社会课程，设置增进学生艺术修养和促进身心健康的艺术体育课程，创建培养学生创新素养和学术性向的科学技术类课程。在学生选课方式上，既有任意选修、分层选修（按学生基础水平不同）、分段选修，又有分类选修，充分尊重学生的个性发展和满足不同层次学生的需求。
早在上世纪90年代初，我校就获得“浙江省大中专学生暑期文化、科技、卫生‘三下乡’社会活动社会实践先进集体”等荣誉称号，2002、2007年我校获得湖州市学校德育工作先进集体的称号，2011年成为湖州市首批德育特色学校。湖州中学的德育工作具有悠久的辉煌历史，是湖州中学乃至湖州市教育界的一个品牌、一张名片。 记 者 湖州中学“学校文化”课程体系是多元、丰富的。吴校长能否将湖州中学具体的课程结构和课程体系介绍一下呢？
吴维平 好的。在对学校课程体系的设计上，我们坚持“顶层设计、二维规划”的原则，将学校课程分化为：基础课程板块、素养课程板块和综合课程板块，并将知识拓展类、职业技术类、兴趣特长类和社会实践类贯穿其间（如图1）。
关于课程系列，我们规划了八大课程群：基础拓展课程群、基本素养课程群、人文社会课程群、科技创新课程群、学校文化课程群、服务学习课程群、生涯规划课程群和自主学习课程群。其中扎根于学校的历史与特点的学校文化课程群、立足于师生的专长和优势的服务学习课程群、成长于课程的传承与创新的科技创新课程群，是我校三大特色课程群。
记 者 学校文化课程群、服务学习课程群、科技创新课程群作为贵校的三大特色课程群，必定有其独特之处。那么这些课程群是怎样形成的，有哪些主要内容呢？
吴维平 学校文化课程群、服务学习课程群、科技创新课程群是我校作为特色示范高中的核心内容，也是我们挖掘自身特色，正在努力建设中的内容。在提出建设学校文化课程群时，我们从传承千年的文脉和丰厚的校本教育资源考虑，认为最高的管理是文化管理，最高的育人是文化育人，由此进行学校文化课程群建设。课程主要包含校史、校友、校园的内容（如表1所示），以此涵养学校文化与精神，形成共同的价值观，让学校成为师生共同的精神家园。
基于我校的社会实践活动知名品牌——“义务家教”，以及开心农场为学生带来的不同于课堂学习的收获，我们建立了服务学习课程群。活动项目包括：服务类的《义务家教》《见习居委会干部》《社区服务》；体验类的《开心农场劳动体验》《劳动值周》。课程有《学习服务基本素养——技能篇、交往篇、心理篇》《开心农场农事活动初探》。旨在发展学生的实践能力、社会责任感、自我调节力、学习力和领导力。
科技创新课程群的形成基于我校“厚基础，重实践，求创新”的特点和科技创新对社会发展的积极意义。其课程包括实验技能类课程（如《中学物理实验数据处理及数学建模》《物理实验DIS设计》《趣味化学实验》《化学实验仪器与装置探究》《生活中的生物技术》），创新设计类课程（如《创新与设计》《科技创新试验》《知识产权基础知识》《创新素养概论》《平面设计》《FLASH主题动画创作与设计》），科技制作类课程（如《机器人制作》《电路探究》），拟开发或合作开发的课程（如《物质的合成和提取》《食品添加剂分析》《化学与环境》《生物电泳实验》《宣传海报设计》《航模制作》《平面设计》《FBI案例分析》《思维基本方法》），研究实践活动（如科技节实践活动、研究性学习成果展示活动、企业实践基地实践活动），专题教育（如校友大讲堂、浙大合作项目和前沿科技发展介绍）。
记 者 对于如此严谨的课程体系和独特的课程群，贵校如何保障其能顺利开展？
吴维平 关于保障如何实施我校当前的课程，我们主要“关注四个重点，强化五项保障”。四个重点是开发校内外课程资源、提高必修与选修课程质量、落实课程实施以及选修课程的规划；五项保障包括组织保障、机制保障、师资保障、设施保障和经费保障。这些全面调动了各领域的资源，为我校新课程的顺利实施提供了保障，以达到我们真心育真人、大气成大器的目标！