一、课题提出的现实意义
　　20世纪20年代，欧洲的新思潮层出不穷，人本学兴起，哲学、心理学也取得新的成果。人们更关注人和人自身的发展，一种“回归自然”的思潮产生，影响着社会，也影响着艺术的发展。在此基础上，德国著名音乐教育家卡尔.奥尔夫开始产生探索“动作与音乐教育彼此交融和补充”的想法，想由此建立起一种“新的节奏教育”。近几年来，在全国各地，奥尔夫的这种结合动作的音乐教学也逐渐被学生接受，并逐渐掀起一股热潮。
　　二、概念的界定
　　所谓声势教学，就是指用身体作为乐器，通过身体动作发出 声响的一种教学手段，包括跺脚，拍退，拍手，捻指等，以及这些动作在时间、空间中的运动，再加上身体的造型活动，配合游戏、形体表演，乃至与即兴的民族民间集体舞蹈结合起来的一种教学方式。
　　三、研究的依据
　　（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力;（2）强调音乐实践，鼓励音乐创作;（3）突出音乐特点，关注学科;（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性;（5）面向全体学生，注重个性发展。
　　四、研究的原则
　　（1） 一切要从学生的角度出发;（2）通过亲身实践，让孩子们主动参与到学习音乐的活动中来;（3）着重培养学生的创造力。
　　五、研究的目标
　　在教师科研方面，我的目标是：通过实践，研究“声势”在小学音乐课堂中如何应用，探索声势活动的具体操作方法和操作策略等。
　　在学生发展方面，我的目标是：通过聆听音乐，引导学生通过身体的运动去接触音乐的各个要素，发展学生对音响节奏的灵感，达到能用感官直接反映情感，让学生在身心参与其乐无穷中感受音乐，发展学生的音乐创造力。
　　六、研究的内容：
　　声势的基本形式与方法
　　1拍手;2跺脚;3拍腿;4捻指;5肢体动作。
　　（二）声势在小学音乐教学中的应用
　　1節奏训练;2歌唱教学。用声势教学为歌曲伴奏;3欣赏教学。将声势教学参与到欣赏教学之中。
　　七、研究的对象
　　我在二四六年级中每个年级抽取了一个班作为试点班，其余班级为对比班。
　　八、研究的方法
　　以探索研究以及对比实验为主要研究方法，辅以观察、调查、测试、统计等研手段，开展研究。以“行动研究法”为主，从“计划——行动——观察——反思”，与“实验法”紧密结合。
　　九、研究的工作过程
　　（I）引导学生亲身实践，主动融入到音乐课堂中;（2）发展学生个性，提高学生学习的积极性。（3）_生教学过程中，培养学生创造性思维;（4）适当的运用多媒体为声势教学作辅助。
　　十、研究的实施
　　本课题从2016年9月至2017年9月，经历了以下三个阶段：
　　第一阶段——课题前期论证（ 2016年9月—2016年11月）
　　我们在大量背景资料的分析研究基础上，组建一个课题组，提出了本课题的研究，并设计了研究方案。同时，我还分别对实验班和对比班进行了一次前测。
　　第二阶段——课题中期论证（ 2016年11月～2017年7月）
　　这个阶段，根据研究方案开展实验。并在实践过程中，进行实验班实验情况交流，以及实验班的中期测试，召开学生座谈会，根据实际情况，及时地调整研究方案。在此基础上，完成课题的中期小结，撰写阶段性研究报告。
　　第三阶段——课题后期论证（ 2017年7月—2017年9月）
　　在这个阶段，整理课题实践中所积累的过程材料，形成论文，对实验班和对比班进行测试，再回过头来对过程材料进行梳理、分析，完成课题的总结工作，撰写研究报告。
　　十一、预期成果
　　l、《小学音乐声势教学运用的研究》市级课题结题;2、形成“小学音乐声势教学运用的研究”课题相关论文;3、学生能够以饱满的热情，积极地态度参与课堂教学，利用声势教学调动学生学习音乐的积极性和主动性。