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摘要：课堂即时评价是课堂教学活动重要组成部分，对教师的教学能力和语言艺术水平是很大的考验。课堂即时评价具有直接、迅速等特点，对学生产生的影响十分显著，教师需要依据学生的课堂表现作出准确的、具有开放性的评价，反之会对学生学习造成不良影响。本文中笔者将以小学语文教学为例，分析课堂即时评价的有效策略，仅供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；及时评价
引言：
心理学家指出，学生的一些优点或好的行为及时得到老师相应的认可时，他们就会感到心理满足并变得心情愉快，他们会尽全力保持这种状态甚至继续向更高的目标积极努力[1]。由此可见，在课堂教学活动中，教师需要为学生提供准确的、具有正面导向的即时评价，这样才能够更好地激励学生的学习积极性，引导学生不断调整自身的学习状态，提升语文教学水平。下面笔者将为大家提出一些行之有效地策略。
一、营造和谐的课堂氛围
课堂教学氛围营造是发挥即时评价作用的有效途径之一，学生在和谐、宽松的教学评价过程中，更容易接受教师的评价内容，利于减轻学生的心理压力[2]。例如，在开始上课前，教师先让学生预报自己的心情，等级1是指“很开心”，等级2“一般”，等级3“很糟糕”，通过预报心情的形式，活跃课堂气氛，促进师生之间的友好交流，对营造平等和谐的课堂气氛很有帮助。又如，教师即时评价学生对课文《盘古开天地》的读后感前，可以先提问学生：“课文上说盘古的双眼是太阳和月亮，他的汗水变成了雨露等，那你觉得天上的云朵是由盘古的什么变成的呢？”趣味性问题的提出，必定会炒热班级气氛，到时，教师再对学生的学习成果进行一个科学、理性的评析，“同学们真是太棒了，你们是我见过的思维最有趣的学生了，希望大家继续努力。”“大家的表现真不错，我希望你们能知道自己有多么的优秀，来，大家为自己鼓鼓掌吧。”通过这样的方式，让学生们更加自信，更加爱学，也让学生们获得感悟、收获、进步。
二、理解学生，克服情绪
在课堂教学活动中，学生出现不同见解或者是回答问题出现错误的情况十分常见，这种时候教师就需要站在学生的立场上理解学生的行为和想法，并引导学生逐步克服不良情绪，结合学生的表现给予学生正面评价[3]。比如，在教学《黄果树瀑布》时，笔者问学生什么叫“折为三叠”，并请学生形象地画出来。有个学生在黑板上画了三条线，我说：“你画得不是很像，没有表现出‘折为三叠’的样子，你可能没看到过这样的瀑布，不怪你！”然后再请一位学生画，这个学生比较准确地画了出来，这时，我说：“画得不错，这就像一匹巨幅的白布被折了三次……”这样的评价方式，不仅让没有画准确的学生获得了心理安慰，也使其他学生在教师的引导下，结合那幅准确的简笔画，形象地理解了什么才是“折为三叠”。
三、将情感融入其中，充分了解学生的学习状况
课堂即时评价过程，教师不仅仅要以学生的知识学状况作为评价学生的依据，也要时刻关注学生的学习状态，充分了解学生的实际学习需求，这就要求教师在实施课堂即时评价的过程中要有洞察力和观察能力，准确判断学生的学习状态、精力、注意力。老师在进行授课的过程中，应该经常更改自己的讲课方式与授课氛围，使学生能够以最佳的状态来进行高效的学习。在课堂教学的过程中将情感的因素充分的融入其中，构建轻松愉快的讲课氛围，让每个学生均能感受到老师的教学热情，采用提问题的方式来启发学生，充分利用学生的求知欲和好奇心来引导学生主动进行学习[4]。如在学习课文《难忘的一天时》，相关的授课教师应该根据文章的主题进行划分段落，让学生熟读相应的部分，并且提出相关的问题，思考哪一天比较难忘，难忘的事情是什么，让学生带着问题读课文，很多学生在熟读课文的过程中很容易转移注意力，此时教师不应该对其进行否定或批评，而是应该挑选认真读过课文的同学进行回答，并给予其鼓励，如此不仅能够充分肯定这个学生，使其自信心得到击打的提高，同时对于其他尤其是注意力转移的学生是一个激励作用。因此在教学中应该注重培养教师的观察力，充分调动学生的积极性。
四、关注个性问题，尊重差异
学生群体本身就具有显著差异性，为了提升课堂即时评价有效性，教师在进行教学评价的过程中一定要使用公平的眼光看待学生，并且在评价中关注到学生的差异性，提升课堂即时评价针对性。如针对不同学习水平的学生教师就要注意在评价策略上的调整，对于学习成绩较好的学生，教师在肯定的学生同时也要鞭策学生虚心学习；对后进生，教师在课堂及时评价的过程中，首先要选择简单的问题，并为鼓励为主。例如，在《寓言两则》的课文教学时，我针对后进生挑选了简单的问题，“你可以说说我们之前学过哪些寓言故事吗？”，这时这为学生显得慌乱，为减轻学生的心理压力，这时候我换了问题，“你可以说说你知道的寓言故事。”学生很快给出答案，然后基于学生的表现，我给予这位学生非常积极的评价，“回答得很好，这虽然是一个常见的寓言故事，但是通过你的叙述却变得生动、有趣了起来，看来你非常适合讲故事哦”。
小結：
综上，课程改革背景下，传统课堂教学评价模式凸现出来的特征显然已经不适合现代教育发展需求，因此这样的教学形势下，小学语文教师在实施课堂即时评价的时候也要转变评价方式，提升教学评价有效性。课堂即时评价对学生的心理状态产生的影响是显而易见的，如果小学语文教学活动中教师可以有效利用课堂即时评价，则更利于调动学生的学习积极性。教师只有合理、恰当的应用即使评价才能充分发挥学生的学习乐趣和热情，使其能够在语文课堂中有着更加高效的学习能力。本文中笔者试小学语文教学为例，分析课堂即时评价的有效策略，希望可以为同行提供参考。
参考文献：
[1]李维娜.小学语文教师课堂即时评价行为研究[J].山东师范大学，2014，11（01）：11-12.
[2]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016，12（08）：15-16.
[3]刘丽书.小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究[J].东北师范大学，2014，23（08）：25-26.
[4]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016，21（08）：60-61.
关键词：小学语文；课堂教学；及时评价
引言：
心理学家指出，学生的一些优点或好的行为及时得到老师相应的认可时，他们就会感到心理满足并变得心情愉快，他们会尽全力保持这种状态甚至继续向更高的目标积极努力[1]。由此可见，在课堂教学活动中，教师需要为学生提供准确的、具有正面导向的即时评价，这样才能够更好地激励学生的学习积极性，引导学生不断调整自身的学习状态，提升语文教学水平。下面笔者将为大家提出一些行之有效地策略。
一、营造和谐的课堂氛围
课堂教学氛围营造是发挥即时评价作用的有效途径之一，学生在和谐、宽松的教学评价过程中，更容易接受教师的评价内容，利于减轻学生的心理压力[2]。例如，在开始上课前，教师先让学生预报自己的心情，等级1是指“很开心”，等级2“一般”，等级3“很糟糕”，通过预报心情的形式，活跃课堂气氛，促进师生之间的友好交流，对营造平等和谐的课堂气氛很有帮助。又如，教师即时评价学生对课文《盘古开天地》的读后感前，可以先提问学生：“课文上说盘古的双眼是太阳和月亮，他的汗水变成了雨露等，那你觉得天上的云朵是由盘古的什么变成的呢？”趣味性问题的提出，必定会炒热班级气氛，到时，教师再对学生的学习成果进行一个科学、理性的评析，“同学们真是太棒了，你们是我见过的思维最有趣的学生了，希望大家继续努力。”“大家的表现真不错，我希望你们能知道自己有多么的优秀，来，大家为自己鼓鼓掌吧。”通过这样的方式，让学生们更加自信，更加爱学，也让学生们获得感悟、收获、进步。
二、理解学生，克服情绪
在课堂教学活动中，学生出现不同见解或者是回答问题出现错误的情况十分常见，这种时候教师就需要站在学生的立场上理解学生的行为和想法，并引导学生逐步克服不良情绪，结合学生的表现给予学生正面评价[3]。比如，在教学《黄果树瀑布》时，笔者问学生什么叫“折为三叠”，并请学生形象地画出来。有个学生在黑板上画了三条线，我说：“你画得不是很像，没有表现出‘折为三叠’的样子，你可能没看到过这样的瀑布，不怪你！”然后再请一位学生画，这个学生比较准确地画了出来，这时，我说：“画得不错，这就像一匹巨幅的白布被折了三次……”这样的评价方式，不仅让没有画准确的学生获得了心理安慰，也使其他学生在教师的引导下，结合那幅准确的简笔画，形象地理解了什么才是“折为三叠”。
三、将情感融入其中，充分了解学生的学习状况
课堂即时评价过程，教师不仅仅要以学生的知识学状况作为评价学生的依据，也要时刻关注学生的学习状态，充分了解学生的实际学习需求，这就要求教师在实施课堂即时评价的过程中要有洞察力和观察能力，准确判断学生的学习状态、精力、注意力。老师在进行授课的过程中，应该经常更改自己的讲课方式与授课氛围，使学生能够以最佳的状态来进行高效的学习。在课堂教学的过程中将情感的因素充分的融入其中，构建轻松愉快的讲课氛围，让每个学生均能感受到老师的教学热情，采用提问题的方式来启发学生，充分利用学生的求知欲和好奇心来引导学生主动进行学习[4]。如在学习课文《难忘的一天时》，相关的授课教师应该根据文章的主题进行划分段落，让学生熟读相应的部分，并且提出相关的问题，思考哪一天比较难忘，难忘的事情是什么，让学生带着问题读课文，很多学生在熟读课文的过程中很容易转移注意力，此时教师不应该对其进行否定或批评，而是应该挑选认真读过课文的同学进行回答，并给予其鼓励，如此不仅能够充分肯定这个学生，使其自信心得到击打的提高，同时对于其他尤其是注意力转移的学生是一个激励作用。因此在教学中应该注重培养教师的观察力，充分调动学生的积极性。
四、关注个性问题，尊重差异
学生群体本身就具有显著差异性，为了提升课堂即时评价有效性，教师在进行教学评价的过程中一定要使用公平的眼光看待学生，并且在评价中关注到学生的差异性，提升课堂即时评价针对性。如针对不同学习水平的学生教师就要注意在评价策略上的调整，对于学习成绩较好的学生，教师在肯定的学生同时也要鞭策学生虚心学习；对后进生，教师在课堂及时评价的过程中，首先要选择简单的问题，并为鼓励为主。例如，在《寓言两则》的课文教学时，我针对后进生挑选了简单的问题，“你可以说说我们之前学过哪些寓言故事吗？”，这时这为学生显得慌乱，为减轻学生的心理压力，这时候我换了问题，“你可以说说你知道的寓言故事。”学生很快给出答案，然后基于学生的表现，我给予这位学生非常积极的评价，“回答得很好，这虽然是一个常见的寓言故事，但是通过你的叙述却变得生动、有趣了起来，看来你非常适合讲故事哦”。
小結：
综上，课程改革背景下，传统课堂教学评价模式凸现出来的特征显然已经不适合现代教育发展需求，因此这样的教学形势下，小学语文教师在实施课堂即时评价的时候也要转变评价方式，提升教学评价有效性。课堂即时评价对学生的心理状态产生的影响是显而易见的，如果小学语文教学活动中教师可以有效利用课堂即时评价，则更利于调动学生的学习积极性。教师只有合理、恰当的应用即使评价才能充分发挥学生的学习乐趣和热情，使其能够在语文课堂中有着更加高效的学习能力。本文中笔者试小学语文教学为例，分析课堂即时评价的有效策略，希望可以为同行提供参考。
参考文献：
[1]李维娜.小学语文教师课堂即时评价行为研究[J].山东师范大学，2014，11（01）：11-12.
[2]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016，12（08）：15-16.
[3]刘丽书.小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究[J].东北师范大学，2014，23（08）：25-26.
[4]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016，21（08）：60-61.