随着信息化水平的提高，知识经济的到来：各国对创新人才的培养，越加重视，在高中物理新课程教学中，凸显学生创新能力的培养是时代的要求，也是新课程教学的重点，在传统的应试教学中，由于教学方式陈旧，教学模式封闭，严重阻碍了学生创新能力的培养，那么，在高中物理新课程的教学中，如何更新教学观念与教学方式，改变学生的学生方式，发展学生的创新能力呢?本文就此问题进行阐述，供各位同仁参考，
　　在物理新课程的教学中，培养学生的创新能力是落实新课程教学目标的根本体系，但就当前的教学看，全面落实对学生创新能力的培养还有很多需要解决的问题，因为，在当前的教学中，或多或少的存在着忽视学生是课堂主体地位的问题，假如，不能将学习的权利还给学生，假如不能重视学生是课堂教学主体的位置，那么，老师满堂讲的现象还会存在，因此，在物理教学中，要凸显学生创新能力的培养，首先要解决学生是学习主体的问题，
　　
　　一、突显学生的主体地位，发展学生创新思维能力
　　
　　我们知道，思维是人脑对客观事物的直接或间接的反映，它能揭示事物的本质规律，而创新思维，不仅涵盖了普通的思维(能反映事物的本质和内在的联系)的特点，还能产生前所未有的、新颖的成果，对于大多数学生来说，他们头脑中的旧表象不多，大多是依靠课本知识，积累各种间接经验，而传统的应试教学，就是过分的侧重于学生对间接知识的传授，没有让学生真正的体验知识的发现与发展的过程，因此，学生在学习的过程中，虽然能掌握知识，但由于缺少亲身对知识获取的体验，很难产生新颖的、从未有过的创新认识，因此，欲培养学生创新思维能力，就必须改变传统的满堂讲的教学模式，要调动学生积极参与教学的积极性，让学生自主的进行各种学习活动，在体验学习的过程发展创新思维能力，
　　
　　二、重视物理实验教学，培养学生的创新能力
　　
　　物理教学离不开实验，在实验的过程中对学生实施创新能力的培养，是新课程教学的重要特点，事实证明，物理实验不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能发展学生的创新思维能力与实践能力，在传统的教学中，很多老师忽略了实验在物理教学中的功能，常常为了赶教学时间，采用黑板上讲实验，课后让学生背实验的方法进行，这是片面追求升学率的产物，学生知识能记得当前的死知识，动手能力，创新能力根本得不到锻炼与提高，因此，在物理新课程教学中，必须对此进行抛弃，比如，在机械能研究、机械能守恒的实验中，假如采用黑板上讲实验，让学生背背实验原理的话，只要几分钟就解决了，但学生没有学习过程的体验，无法从内心产生对学习物理的喜爱，如果，在教学中，启发学生思考：能不能用当前的器材测测实验室所在地方的重力加速度?学生的学习积极性就会被立即激发出来，假如，再追问学生：你还有别的方法测重力加速度吗?学生思维的就会被再次的激活，同样，在各种电学实验的时候，只要学生的实验原理是正确的，可以让学生采用不同的实验器材，设计不同的实验方案进行探究实验，这样以来，一方面能发展学生的个性，另一方面能激发学生的思维，从而提高学生创新思维能力，
　　
　　三、提高演示实验教学的效率，为创新能力的培养打好基础
　　
　　在各种演示实验中，老师要有意识的进行教学革新，针对学生实际情况，别具一格的进行创新设计，可以对教材顺序重新安排，演示实验，能给学生的实验操作规范做好示范，这有利于学生养成严谨的科学作风，假如，学生不通过演示实验的观察，操作要领的掌握，学生在进行探究实验的时候，会出现眼高手低的现象，不能顺利的完成探究实验，在某种意义上讲，演示实验就是培养学生创新能力的基础，但在很多情况下，物理演示实验的现象并不明晰，特别是后排的学生，常常看不清楚，这对于有效教学的实施带来阻碍，如何提高演示实验的教学质量呢?在具体的教学中，我们可以采用放大的方法进行演示实验，比如，利用多媒体投影，让后排的学生看清楚，另外，假如时间允许，实验器材充分，可让学生在老师演示实验后，再让学生模仿做一边，这样做有很多优点，一方面能督促学生认真观察老师实验，另一方面也有利老师获得教学反馈，
　　
　　四、开展各种探究实验活动
　　
　　开展探究性学习活动，是培养学生创新能力的主阵地，也是新课程所大力倡导的学习活动，在具体的教学中，会遇到各种问题，比如，所有的探究活动，都要涉及到信息的收集，那么，如何让学生收集到有用的信息呢?这就需要老师向学生提供各种的帮助，包括开发实验室，资料室，互联网等措施，此外，很多老师认为，开展探究学习，很费时间，这对于高中学生来讲不划算，事实上，探究性学习方式，与其他学习的方式一样，学生只要适应后，并不比其他教学方式多化时间，
　　总之，在高中物理教学中，结合学生的特点，优化教学设计，培养学生的创新能力是时代对我们的要求，