这是一幅白底黑字的封面，让人倍感凝重而压抑。这也是一张现实的图画，更是当下教育的写照。正如该书的序言所说：“在这样的环境下，教书育人的本质被压缩再压缩。知识在学生的头脑中呈几何级数增长，可独立的思考、批判的精神却被挤压到边缘地带。秉性各异的孩子们只得挤在越来越小的空间里跳舞，在通向考试的中途中，逐渐变得面目模糊。”
　　而现实果真如此吗？确实，当下教师的自由度十分有限，但绝不意味着教师只能逆来顺受，无所作为。本书就以鲜活而生动的文字，向我们展示了这样的一群教师：他们有着崇高的教育理想，用自己独立的教育思想踏实耕耘在实践的土壤上，给学生的精神打上厚重的底色，为学生的人生构筑坚实的地基。
　　江苏扬州中学王雄老师的历史课，以培养公民为己任，通过让学生质疑，告诉学生什么是真正的历史，让学生树立正确的历史观，实现了不为高考却超越高考的目的。马小平老师在病榻上开发的人文素养课程，达到了一位普通中学教师生命力量所能达到的最大高度，让我们看到了站着讲课的真正师者。王丽老师《一门“语文课”就够了吗？》的追问，提出了语文课程改革需要回到源头，重新认识本民族历史文化传统，并设想母语课程实行文言、白话分科，各自编有独立教材，分别设置不同课程目标的建设，让人振聋发聩，如醍醐灌顶……这些教师为了理想不惜成为孤独的教育者，在应试的夹缝中找到了真正的自己，实现了教育的超越，让我们看到了教育的另一片天地。
　　書中还为我们展现了一群大学教师的风采。在清华大学，法官何帆的法学课堂上，抛开纯知识的传授，讲现实中国的司法状况，培养学生理解复杂社会的能力。北京大学王一方教授、香港中文大学陶国璋教授，为学生开设“生死课”，希望每位学生都能找到自己的价值。郑也夫教授的“批判的教育社会学”，让学生通过调查研究，学会独立思考。此外还有“爱情课”“说理课”等等，这些大学教授所开设的课程，或许没有宏观系统的知识体系，但却立足学生素养，直指学生心灵，这样的教育，才是对学生终生有用的教育！
　　大学教授们的“另类课堂”，让我们看到了民国先生的遗风，而书中更不乏篇幅讲述了“过去的教授”“过去的中学”，让我们重新领略了诸如蔡元培、蒋梦麟、刘文典、冯友兰、费孝通、陶行知等一大批光耀历史、灿若晨星的教育大师，看到了先贤们的足迹。
　　当然，作为文明的传播者，每一位教师都是自己生命的主宰，也是教室的主宰。我们在自己的“地盘”上，尽可以保持精神独立，让自己的课堂为学生的终身发展奠基，给予学生真正需要的教育。如此，教育的另一扇窗就会慢慢打开，理想教育的曙光会照亮孩子们的未来。
　　（作者单位：宿州市埇桥区教育体育局
　　安徽宿州 234000）
　　责任编辑 余志权