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一、背景分析：
《数学课程标准》中关于“应用意识”的主要表现是这样描述的：应用意识有两个方面的含义：一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题;另一方面，认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养数学应用意识很好的载体。
下面我结合《分类》这部分内容说说我的一些看法。
二、从教材来分析：
这节内容主要通过“整理房间”的活动，引导学生对具体的物品进行分类，感受分类需要一定的标准。为了让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，教科书安排的整理房间内的物品都是学生经常接触的。
三、从学情来分析：
对于刚入校两个多月的学生来说，他们对分类具有一定的生活经验。比如，简单整理过自己的房间、整理过自己的书包等，所以对学生来说这课的情境并不陌生。但大多数学生在对物品进行分类是分得不完整，或不理解为什么要这样分，这也就是对“分类是需要一个标准的，并按这个标准去分类”没有清晰的感知。
四、針对学生的认知特点和教材内容，我制定了以下目标：
1、在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
2、能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。
3、初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
五、为达到以上目标，我的整体设计思路是
著名的心理学家布鲁纳说过：学习者不应是信息的被动接受者，而应该是主动获取知识的参与者。为此，在本节课的设计当中，我努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。
六、具体的流程为
1、创设贴近学生生活实际的情境，使学生认清数学知识的实用性
数学来源于生活，生活中也处处有数学。因此我这节课的导入部分从学生的生活实际出发创设如下情境：
师：小朋友，在家帮妈妈整理过房间吗？让学生自己说一说。
师：今天老师带大家去参观两位新朋友笑笑和淘气的家，看看他们的房间是什么样子，好不好？先看看笑笑的房间。出示课件：
师：小朋友，笑笑的房间好看吗？给你什么样的感觉呢？学生说说。
师：我们一起去看看淘气的房间吧！出示淘气房间图片，你们看了有什么样的感觉？这节课我们一起来帮淘气整理一下房间。”板书《整理房间》
2、结合学生的生活经验，引导他们进行方法的迁移，学会解决问题
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系……。而学生在日常的生活当中也见过类似的分类情况，于是，接下来的活动我这样设计：
师：想一想，妈妈平时是怎么整理房间的？再观察观察笑笑房间的物品是怎么摆放的？
生：把同类的物品放在一起。
师：看完笑笑的房间，我相信大家也能帮淘气把房间整理的和笑笑的房间一样整齐。谁先来和老师一起帮忙整理？你来说我来做。出示课件（学生说，教师在课件上拖动整理）
师：非常好，在大家的帮助下，淘气的房间整理得十分整齐，我们来看一下整理好的图片。”呈现图片，结合板书进行描述，例如：
文具类：书本、铅笔、文具盒
玩具类：皮球、玩具熊、玩具车
服饰类：上衣、裤子、鞋、袜子
师：像上面整理房间的过程就是分类，书本、铅笔、文具盒、台灯是一类，都是学习用品，所以放在一起;皮球、玩具熊、玩具车都是玩具，放在一起;上衣、裤子、鞋都是服饰，放在一起。
师：如果笑笑妈妈又买来了图画书和布娃娃，应该放在哪一类呢？你是怎么想的？（回答略）
归纳：分类就是在不同的物体中，把同一类物品和其他物品分开。
3、收集生活中的应用实例，加深学生对生活应用的理解和体会
一年级的学生理解力稍显薄弱，只有让他们能够意识到数学就在身边，无处不在，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。因此，在接下来，我设计了这样的环节：
师：其实我们生活中也有这样分类的情况。（课件出示超市里的水果角、蔬菜角的图片）大家想一想，超市把同一类的商品放在一起有什么好处呢？
生：方便我们找到想买的东西。
师：看来分类在生活中还挺有用的啊！同学们再想想，生活中哪儿还有分类呢？（根据学生发言，出示垃圾的分类图片、图书室的书架分类图片、家里橱柜中餐具分类摆放的图片等。）
师：看到这么多的地方用到了分类，你想说什么？（学生说）
师：是啊，整理房间时分类可以让我们的房间更整齐、美观、方便;超市、图书馆里分类方便顾客寻找相应的物品;垃圾的分类便于我们对垃圾进行回收处理。看来，数学就在我们身边，学好它能帮助我们解决生活中的好多问题！
4、参与家庭实践活动，让数学回归生活
数学来源于生活，又服务于生活。只有亲身体验过后，才能让学生对数学有更深的印象。因此，在最后的环节中我设计了两道课外拓展作业：1、整理自己的房间，并与同伴交流你是怎样整理的。2、做出家中所有物品的图片，按一定的标准进行分类、整理，做成剪贴报。通过这两个实践活动，使学生从生活中发现问题，体会到数学与生活的密切联系。
七、教学反思：
1、本节课设计的教学活动与学生的生活紧密相连。从帮助淘气整理房间等活动，都从生活实际出发，使学生体验将物品分类给我们生活带来的好处，体验到数学源于生活，用于生活。
2、引导学生整理玩具、文具、服装鞋帽这个环节，使学生学以致用，这对学生们养成有条理地整理事物的习惯有帮助。引导学生学中用，用中学，将学习与生活紧密结合起来，使自己成为学习和生活的主人。
3、注意把课内的知识向课外延伸。在总结的时候，我让学生把目光转向生活，鼓励学生应用所学的知识解决实际问题，从而培养学生解决问题的能力。最后安排一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小主人。
总之，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，它需要较长的时间，只要我们在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。使学生的应用意识，逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识有目的的应用。
（作者单位：山西省吕梁市孝义市府西街小学）
《数学课程标准》中关于“应用意识”的主要表现是这样描述的：应用意识有两个方面的含义：一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题;另一方面，认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养数学应用意识很好的载体。
下面我结合《分类》这部分内容说说我的一些看法。
二、从教材来分析：
这节内容主要通过“整理房间”的活动，引导学生对具体的物品进行分类，感受分类需要一定的标准。为了让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，教科书安排的整理房间内的物品都是学生经常接触的。
三、从学情来分析：
对于刚入校两个多月的学生来说，他们对分类具有一定的生活经验。比如，简单整理过自己的房间、整理过自己的书包等，所以对学生来说这课的情境并不陌生。但大多数学生在对物品进行分类是分得不完整，或不理解为什么要这样分，这也就是对“分类是需要一个标准的，并按这个标准去分类”没有清晰的感知。
四、針对学生的认知特点和教材内容，我制定了以下目标：
1、在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
2、能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。
3、初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
五、为达到以上目标，我的整体设计思路是
著名的心理学家布鲁纳说过：学习者不应是信息的被动接受者，而应该是主动获取知识的参与者。为此，在本节课的设计当中，我努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。
六、具体的流程为
1、创设贴近学生生活实际的情境，使学生认清数学知识的实用性
数学来源于生活，生活中也处处有数学。因此我这节课的导入部分从学生的生活实际出发创设如下情境：
师：小朋友，在家帮妈妈整理过房间吗？让学生自己说一说。
师：今天老师带大家去参观两位新朋友笑笑和淘气的家，看看他们的房间是什么样子，好不好？先看看笑笑的房间。出示课件：
师：小朋友，笑笑的房间好看吗？给你什么样的感觉呢？学生说说。
师：我们一起去看看淘气的房间吧！出示淘气房间图片，你们看了有什么样的感觉？这节课我们一起来帮淘气整理一下房间。”板书《整理房间》
2、结合学生的生活经验，引导他们进行方法的迁移，学会解决问题
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系……。而学生在日常的生活当中也见过类似的分类情况，于是，接下来的活动我这样设计：
师：想一想，妈妈平时是怎么整理房间的？再观察观察笑笑房间的物品是怎么摆放的？
生：把同类的物品放在一起。
师：看完笑笑的房间，我相信大家也能帮淘气把房间整理的和笑笑的房间一样整齐。谁先来和老师一起帮忙整理？你来说我来做。出示课件（学生说，教师在课件上拖动整理）
师：非常好，在大家的帮助下，淘气的房间整理得十分整齐，我们来看一下整理好的图片。”呈现图片，结合板书进行描述，例如：
文具类：书本、铅笔、文具盒
玩具类：皮球、玩具熊、玩具车
服饰类：上衣、裤子、鞋、袜子
师：像上面整理房间的过程就是分类，书本、铅笔、文具盒、台灯是一类，都是学习用品，所以放在一起;皮球、玩具熊、玩具车都是玩具，放在一起;上衣、裤子、鞋都是服饰，放在一起。
师：如果笑笑妈妈又买来了图画书和布娃娃，应该放在哪一类呢？你是怎么想的？（回答略）
归纳：分类就是在不同的物体中，把同一类物品和其他物品分开。
3、收集生活中的应用实例，加深学生对生活应用的理解和体会
一年级的学生理解力稍显薄弱，只有让他们能够意识到数学就在身边，无处不在，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。因此，在接下来，我设计了这样的环节：
师：其实我们生活中也有这样分类的情况。（课件出示超市里的水果角、蔬菜角的图片）大家想一想，超市把同一类的商品放在一起有什么好处呢？
生：方便我们找到想买的东西。
师：看来分类在生活中还挺有用的啊！同学们再想想，生活中哪儿还有分类呢？（根据学生发言，出示垃圾的分类图片、图书室的书架分类图片、家里橱柜中餐具分类摆放的图片等。）
师：看到这么多的地方用到了分类，你想说什么？（学生说）
师：是啊，整理房间时分类可以让我们的房间更整齐、美观、方便;超市、图书馆里分类方便顾客寻找相应的物品;垃圾的分类便于我们对垃圾进行回收处理。看来，数学就在我们身边，学好它能帮助我们解决生活中的好多问题！
4、参与家庭实践活动，让数学回归生活
数学来源于生活，又服务于生活。只有亲身体验过后，才能让学生对数学有更深的印象。因此，在最后的环节中我设计了两道课外拓展作业：1、整理自己的房间，并与同伴交流你是怎样整理的。2、做出家中所有物品的图片，按一定的标准进行分类、整理，做成剪贴报。通过这两个实践活动，使学生从生活中发现问题，体会到数学与生活的密切联系。
七、教学反思：
1、本节课设计的教学活动与学生的生活紧密相连。从帮助淘气整理房间等活动，都从生活实际出发，使学生体验将物品分类给我们生活带来的好处，体验到数学源于生活，用于生活。
2、引导学生整理玩具、文具、服装鞋帽这个环节，使学生学以致用，这对学生们养成有条理地整理事物的习惯有帮助。引导学生学中用，用中学，将学习与生活紧密结合起来，使自己成为学习和生活的主人。
3、注意把课内的知识向课外延伸。在总结的时候，我让学生把目光转向生活，鼓励学生应用所学的知识解决实际问题，从而培养学生解决问题的能力。最后安排一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小主人。
总之，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，它需要较长的时间，只要我们在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。使学生的应用意识，逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识有目的的应用。
（作者单位：山西省吕梁市孝义市府西街小学）