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摘要：词汇教学始终都是英语学科中最重要的基础内容，也是影响学生整体英语学习的关键。特别是在高中英语教学中，因为学习难度会较初中阶段有很大提升，所以学生需要不断增加自身的词汇量，通过词汇量的增加来带动自身英语教学效率的提升。因此，在新课程不断深入的背景下，高中英语教师应加强对学生词汇教学的重视，在教学过程中挖掘存在的问题，找到影响词汇教学有效性的因素。然后再找到合适的改善方法，让词汇教学能够符合课程改革的要求以及学生的实际学情，从而提高词汇教学的有效性，促使学生拥有丰富的英语词汇量，为日后的学习奠定有利基础。基于此，本文将针对新课程背景下高中英语词汇教学存在的困境以及合理的改善方式展开分析，希望可以为教师的教学工作提供帮助。
关键词：新课程;高中英语;词汇教学;困境;改善策略
一、高中英语词汇教学中存在的困境
（一）教师的教学缺乏对词汇教学重视
在传统的高中英语教学中，由于受到应试教育的影响，教师过于关注学生对考试类型习题的完成情况，而忽视了学生对基础词汇的掌握情况，没有找到学生学习出现问题的真正原因。同时，在课堂教学过程中，教师也几乎不会让词汇教学占用课堂时间，有时可能简单带过，有时可能直接将其作为课后作业留给学生。但是对于学生课后词汇记忆的情况，教师也不会去细致的检查，也许只是简单的抽查，这并不能完全掌握所有学生的词汇学习情况，也就会直接影响后续的深入学习。所以，现阶段高中英语教师还存在对词汇教学缺少重视的情况，教师的不重视在一定程度上會影响学生对词汇学习的态度，从而形成恶性循环现象，直接影响学生的英语学习情况。
（二）学生缺乏学习兴趣
在高中英语词汇教学中，大部分教师都在坚持使用传统的教学方式，但是长时间这样读单词、背单词的方式很容易使学生失去学习兴趣，从而使学生的词汇学习失去意义。因为英语学科是学生在日常生活中很少能接触到的，所以学生对于未知的事物本应该存在充足的好奇心与学习兴趣，但如果教师没有抓住这一点，还坚持使用传统“填鸭式”的教学方式，不能对教学方式进行优化与创新，就会使学生的英语学习兴趣不断降低，久而久之，还会产生抵触心理，这就会在很大程度上降低学生的词汇学习效率。
二、改善高中英语词汇教学问题的有效策略
（一）采取多媒体教学，激发学生词汇学习兴趣
兴趣是促使学生完成有效学习的重要能动力，也是教师在教学过程中需要时刻注意的。在高中英语词汇教学中，教师应不断结合实际情况采取合理的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生从根本上改变对词汇教学的观点，从过去的被动学习变为主动学习，从而提高学生词汇学习有效性。在课堂上，教师可以尝试改变传统词汇教学形式，让单一的词汇教学丰富起来，提升词汇教学的生动性，借助多媒体设备，为学生展示不同的词汇教学，激发学生的学习兴趣，提高学生对词汇的理解速度，从而保证教学的有效性。
例如：在教学“Festival and celebrations”这一课时，因为这一课所包含的单词大部分都是与中西方国家的节日有关的，学生虽然对词汇陌生，但是如果改变学习词汇的方式，利用精彩的多媒体形式为学生展示，就会有效激发学生的学习兴趣。首先，教师可以联系要学习的词汇找到与其相关的图片、音频等等，然后在教学词汇的同时为学生展示，这样比起传统板书的形式会丰富很多，不仅可以使学生燃起学习欲望，还有利于加强学生对词汇的印象，为学生进行单词记忆帮助。此外，这样利用多媒体的形式还能够充实课堂教学容量，对学生的学习内容进行有效拓展与延伸，避免学生的学习局限于教材中，由此来增强高中生学习英语的意识，使教学效果得以充分体现。
（二）创新英语词汇教学方式，提高词汇教学效率
在以往的高中英语词汇教学中，由于教师的词汇教学的不重视，所以教学方式也比较落后，也正因此，导致学生在学习英语词汇过程中的找不到正确的学习方式，这就在无形之中削弱了他们的学习能动性，是词汇教学效率低下。因此，在新课改背景下，高中英语教师应对自身的教学做好规划，不仅要提高对词汇教学的重视，更应在教学策略上找问题，对教学方式进行创新，帮助学生找到合理学习词汇的方式，改变学生过去死记硬背的低效方式，从而提高词汇教学有效性。
例如：采取小组合作学习的方式。小组合作学习的方式能够突出学生的主体地位，提高学生在课堂上的参与度。如在教学学生未学习过的新单词时，教师可以让学生通过小组讨论的方式在猜一猜词汇的含义，理解词汇的具体应用细节，在理解后在进行记忆，在记忆过程中，可以使用小组成员之间互考的方式来验证词汇记忆情况，让学生之间互相影响，共同进步。但是，在这个过程中，教师也应走下讲台参与到学生的讨论中，如遇到哪个小组遇到困难，教师能够及时给予帮助，这样不仅可以提高小组合作学习的质量，还有利于增加教师与学生、学生与学生之间的互动，从而形成良好的学习氛围。小组合作学习的方式能够充分弥补传统教学中存在的弊端，提高每个学生在课堂上的学习质量，让词汇教学能够顺利且高效的实施。
结束语
综上所述，在高中英语词汇教学中，教师要不断总结教学经验，发现教学中的不足之处，然后寻找合理的解决方案，改善教学的不足，让学生积极参与到词汇教学中，完成有效的词汇学习，进而提高整体教学效率。
参考文献
[1]李红霞.核心素养下高中英语词汇教学存在的问题及应对策略[J].校园英语，2021（13）：119-120.
[2]彭登鹏.新课程理念下的高中英语词汇教学分析[J].校园英语，2021（12）：172-173.
关键词：新课程;高中英语;词汇教学;困境;改善策略
一、高中英语词汇教学中存在的困境
（一）教师的教学缺乏对词汇教学重视
在传统的高中英语教学中，由于受到应试教育的影响，教师过于关注学生对考试类型习题的完成情况，而忽视了学生对基础词汇的掌握情况，没有找到学生学习出现问题的真正原因。同时，在课堂教学过程中，教师也几乎不会让词汇教学占用课堂时间，有时可能简单带过，有时可能直接将其作为课后作业留给学生。但是对于学生课后词汇记忆的情况，教师也不会去细致的检查，也许只是简单的抽查，这并不能完全掌握所有学生的词汇学习情况，也就会直接影响后续的深入学习。所以，现阶段高中英语教师还存在对词汇教学缺少重视的情况，教师的不重视在一定程度上會影响学生对词汇学习的态度，从而形成恶性循环现象，直接影响学生的英语学习情况。
（二）学生缺乏学习兴趣
在高中英语词汇教学中，大部分教师都在坚持使用传统的教学方式，但是长时间这样读单词、背单词的方式很容易使学生失去学习兴趣，从而使学生的词汇学习失去意义。因为英语学科是学生在日常生活中很少能接触到的，所以学生对于未知的事物本应该存在充足的好奇心与学习兴趣，但如果教师没有抓住这一点，还坚持使用传统“填鸭式”的教学方式，不能对教学方式进行优化与创新，就会使学生的英语学习兴趣不断降低，久而久之，还会产生抵触心理，这就会在很大程度上降低学生的词汇学习效率。
二、改善高中英语词汇教学问题的有效策略
（一）采取多媒体教学，激发学生词汇学习兴趣
兴趣是促使学生完成有效学习的重要能动力，也是教师在教学过程中需要时刻注意的。在高中英语词汇教学中，教师应不断结合实际情况采取合理的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生从根本上改变对词汇教学的观点，从过去的被动学习变为主动学习，从而提高学生词汇学习有效性。在课堂上，教师可以尝试改变传统词汇教学形式，让单一的词汇教学丰富起来，提升词汇教学的生动性，借助多媒体设备，为学生展示不同的词汇教学，激发学生的学习兴趣，提高学生对词汇的理解速度，从而保证教学的有效性。
例如：在教学“Festival and celebrations”这一课时，因为这一课所包含的单词大部分都是与中西方国家的节日有关的，学生虽然对词汇陌生，但是如果改变学习词汇的方式，利用精彩的多媒体形式为学生展示，就会有效激发学生的学习兴趣。首先，教师可以联系要学习的词汇找到与其相关的图片、音频等等，然后在教学词汇的同时为学生展示，这样比起传统板书的形式会丰富很多，不仅可以使学生燃起学习欲望，还有利于加强学生对词汇的印象，为学生进行单词记忆帮助。此外，这样利用多媒体的形式还能够充实课堂教学容量，对学生的学习内容进行有效拓展与延伸，避免学生的学习局限于教材中，由此来增强高中生学习英语的意识，使教学效果得以充分体现。
（二）创新英语词汇教学方式，提高词汇教学效率
在以往的高中英语词汇教学中，由于教师的词汇教学的不重视，所以教学方式也比较落后，也正因此，导致学生在学习英语词汇过程中的找不到正确的学习方式，这就在无形之中削弱了他们的学习能动性，是词汇教学效率低下。因此，在新课改背景下，高中英语教师应对自身的教学做好规划，不仅要提高对词汇教学的重视，更应在教学策略上找问题，对教学方式进行创新，帮助学生找到合理学习词汇的方式，改变学生过去死记硬背的低效方式，从而提高词汇教学有效性。
例如：采取小组合作学习的方式。小组合作学习的方式能够突出学生的主体地位，提高学生在课堂上的参与度。如在教学学生未学习过的新单词时，教师可以让学生通过小组讨论的方式在猜一猜词汇的含义，理解词汇的具体应用细节，在理解后在进行记忆，在记忆过程中，可以使用小组成员之间互考的方式来验证词汇记忆情况，让学生之间互相影响，共同进步。但是，在这个过程中，教师也应走下讲台参与到学生的讨论中，如遇到哪个小组遇到困难，教师能够及时给予帮助，这样不仅可以提高小组合作学习的质量，还有利于增加教师与学生、学生与学生之间的互动，从而形成良好的学习氛围。小组合作学习的方式能够充分弥补传统教学中存在的弊端，提高每个学生在课堂上的学习质量，让词汇教学能够顺利且高效的实施。
结束语
综上所述，在高中英语词汇教学中，教师要不断总结教学经验，发现教学中的不足之处，然后寻找合理的解决方案，改善教学的不足，让学生积极参与到词汇教学中，完成有效的词汇学习，进而提高整体教学效率。
参考文献
[1]李红霞.核心素养下高中英语词汇教学存在的问题及应对策略[J].校园英语，2021（13）：119-120.
[2]彭登鹏.新课程理念下的高中英语词汇教学分析[J].校园英语，2021（12）：172-173.