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摘要：识字是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，正确有效的识字方法是指引着学生通往阅读和写作道路上的一盏明灯。本文着眼于在新教材加大低年级识字教学任务的前提下，结合汉字固有的字理特点，构建符合学生认知水平和思维发展水平的科学识字教学方法，走识字教学简单化、具体化、生活化的快乐之路，从而掌握更多的识字方法，提高学生识字的效率。
关键词：小学低年级；识字教学；识字方法
教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。在低年级阶段，学生认识的汉字总量占到小学阶段识字总量的50%，会写的汉字总量占到小学阶段会写的字总量的40%。这不是给低年级学生设置了一道知识的难关吗？现在的孩子入学年龄呈低龄化，有的还不足六周岁，对于人教版一年级语文教科书的编排来说，很难适应。因为教科书在每一篇课文里都安排会认十个以上的汉字，还要会认会写三个以上的汉字，这样算起来，每篇课文至少会认十三个以上的汉字。识字量大，对初学者来说，是个不小的挑战；对语文教师来说，也是一个不小的难题。那么，如何培养学生的识字能力呢？笔者认为有以下几点：
一、 创设多彩的生活情境，激发学生的识字兴趣
开学第一天，我就给学生们一个任务：介绍自己，并且在黑板上写上自己的名字。于是，同学们纷纷上台自我介绍，并在黑板上写下自己的名字。接下来，我又让同学们认一认这些名字，并且提出在接下来的一个星期内，谁能最多地记住本组同学的名字，我就让他当组长。为了能当上班干部，孩子们一下课就跑到不认识的同学旁边，认真地识记名字，有的请同学写在自己的笔记本上；有的则是翻开同学的书，直接查看他的名字；还有的则干脆把一整排的名字都写下来，再慢慢识记。
二、 教给简单的识字方法，提高学生的识字能力
（一） 象形识字法如人教版语文第一册第二课《口耳目》中就是一些象形字。教学这类生字时，我先出示一个图片，然后让学生仔细观察并充分发挥想象力猜出它是什么字。通过这样的逐一演示，让学生在图形与字形之间产生联想记忆，学生很快就说出是“日、山、水、木”了。其余的耳、目、月、火、鸟、兔、禾、竹也都是用这样的方法进行教学。为了更好地巩固学生的识字成果，我还把这些图片打乱，让学生利用老师教给的方法重新组合；最后，我随意拿出一个图片，学生就能很快地说出对应的字。
（二） 反义词识字法如人教版语文第一册《语文园地一》中，我会连：出—入，左—右，上—下，大—小。教学这样的汉字时，我采用同样的方法，举一反三，让学生自己找出类似的反义词，如：远—近，来—去，白—黑，高—低，笑—哭，晚—早，有—无，美—丑，真—假，开—关等，有些反义词可以对应两个不同的词，如：死—生（活），坐—立（站），高—矮（低），暗—明（亮）等，我会一一写在黑板上，并带领学生边拍手边读反义词。有时分男女生读，有时分小组读，有时老师读学生接，有时学生问老师答，学生个个玩得不亦乐乎，连说还要再玩这样的识字游戏呢！
（三） 同音字、形近字识字法如复习人教版语文第二册时，我把本册学过的同音字归纳如下：
tóngwǎngmíngxiāngqìzài
（）年鱼（）（）亮家（）（）车正（）
（）学来（）出（）（）水空（）（）见
形近字组词如下：
清（）完（）很（）桃（）
情（）玩（）得（）跳（）
让学生填空。这些字虽然读音相同，但是字不同，具体体现在字形、字义均不同。如：童年的“童”与同学的“同”虽然读音相同，但写出来的字完全不同。形近字组词更加容易混淆，先要区分字的形和义，再进行组词。通过辨析练习，使学生头脑中建立“字音”与“字形”的联系，逐步区分同音字、形近字，丰富学生的词汇量，积累一定量的书面语言，为日后的书面表达打好基础。
（四） 归类识字法如教学人教版语文第一册第四课《操场上》时，我把学生的运动内容写在黑板上：打球、拔河、拍皮球，让学生自己发现跟提手旁有关的字是打、拔、拍。接着，教师请学生上台演示这些动作，让学生自己发现这三个字都跟手有关系。然后，教师再请学生思考：像这类的字还有哪些？学生马上会举出例子来，比如：老鹰捉小鸡的“捉”，扔沙包的“扔”，推铅球的“推” ……再比如，还有一些操场上的运动，有跳高、跳远、踢足球等，也可以让学生说出跳、踢都是跟脚有关系，再让学生自己归纳出带足字旁的字，有跑步的“跑”，踩脚跟的“踩”，踏步的“踏” ……
三、 拓宽多种识字途径，鼓励学生生活识字
（一） 超市，认识不同类物品。超市里的商品琳琅满目。每样商品都有一个标签，上面标有商品的名称，价格等。课余时间，如果学生能经常去逛一逛，认一认这些商标，那不是能认识更多的字？如：家电类，有电视机、电冰箱、电饭锅、空调、洗衣机、电脑等等。生活用品类有洗衣粉、沐浴露、香皂、锅碗瓢盆等。蔬菜类有黄瓜、茄子、西红柿、马铃薯等。
（二） 访亲友，记住亲友的名字。节假日或者家庭聚会时，可以跟着父母去参加。不仅可以增加亲人之间的感情，还可以认识不同亲友的名字，如：爷爷的名字，奶奶的名字，叔叔的名字，婶婶的名字，伯父的名字，伯母的名字等。
（三） 记广告词。我经常布置学生在回家的路上，多看看路上的广告牌，然后把广告牌上的字读给家长听，回家再把它记在本子上。这样做，是为了学生能与家长更多地交流，使学生认识更多的字，增强学生的成就感，推就学生的识字热潮。著名教育家陶行知不是说过吗：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。”
四、 结语
汉字是中华五千年文明的精华所在，小小汉字，奥妙无穷。我们只有因地制宜，选择灵活多变的识字方法，才能使学生更加热爱祖国的语言文字，真正地感受到语言文字的无穷魅力。当然，低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴。以上几点只是我在教学實践中反复尝试得到的。实践出真知，相信只有通过不断教学实践，才能获得适合自己和学生的最佳教学方法，我会朝着这方面不断努力。
参考文献：
[1] 张冬云.低年级写字教学的问题与策略[J].小学语文教师，2010，（09）.
[2] 陈永忠.开展游戏活动 引领快乐识字[J].小学语文教师，2010，（06）.
作者简介：
黄春华，福建省龙海市，福建省龙海市石码第二中心小学。
关键词：小学低年级；识字教学；识字方法
教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。在低年级阶段，学生认识的汉字总量占到小学阶段识字总量的50%，会写的汉字总量占到小学阶段会写的字总量的40%。这不是给低年级学生设置了一道知识的难关吗？现在的孩子入学年龄呈低龄化，有的还不足六周岁，对于人教版一年级语文教科书的编排来说，很难适应。因为教科书在每一篇课文里都安排会认十个以上的汉字，还要会认会写三个以上的汉字，这样算起来，每篇课文至少会认十三个以上的汉字。识字量大，对初学者来说，是个不小的挑战；对语文教师来说，也是一个不小的难题。那么，如何培养学生的识字能力呢？笔者认为有以下几点：
一、 创设多彩的生活情境，激发学生的识字兴趣
开学第一天，我就给学生们一个任务：介绍自己，并且在黑板上写上自己的名字。于是，同学们纷纷上台自我介绍，并在黑板上写下自己的名字。接下来，我又让同学们认一认这些名字，并且提出在接下来的一个星期内，谁能最多地记住本组同学的名字，我就让他当组长。为了能当上班干部，孩子们一下课就跑到不认识的同学旁边，认真地识记名字，有的请同学写在自己的笔记本上；有的则是翻开同学的书，直接查看他的名字；还有的则干脆把一整排的名字都写下来，再慢慢识记。
二、 教给简单的识字方法，提高学生的识字能力
（一） 象形识字法如人教版语文第一册第二课《口耳目》中就是一些象形字。教学这类生字时，我先出示一个图片，然后让学生仔细观察并充分发挥想象力猜出它是什么字。通过这样的逐一演示，让学生在图形与字形之间产生联想记忆，学生很快就说出是“日、山、水、木”了。其余的耳、目、月、火、鸟、兔、禾、竹也都是用这样的方法进行教学。为了更好地巩固学生的识字成果，我还把这些图片打乱，让学生利用老师教给的方法重新组合；最后，我随意拿出一个图片，学生就能很快地说出对应的字。
（二） 反义词识字法如人教版语文第一册《语文园地一》中，我会连：出—入，左—右，上—下，大—小。教学这样的汉字时，我采用同样的方法，举一反三，让学生自己找出类似的反义词，如：远—近，来—去，白—黑，高—低，笑—哭，晚—早，有—无，美—丑，真—假，开—关等，有些反义词可以对应两个不同的词，如：死—生（活），坐—立（站），高—矮（低），暗—明（亮）等，我会一一写在黑板上，并带领学生边拍手边读反义词。有时分男女生读，有时分小组读，有时老师读学生接，有时学生问老师答，学生个个玩得不亦乐乎，连说还要再玩这样的识字游戏呢！
（三） 同音字、形近字识字法如复习人教版语文第二册时，我把本册学过的同音字归纳如下：
tóngwǎngmíngxiāngqìzài
（）年鱼（）（）亮家（）（）车正（）
（）学来（）出（）（）水空（）（）见
形近字组词如下：
清（）完（）很（）桃（）
情（）玩（）得（）跳（）
让学生填空。这些字虽然读音相同，但是字不同，具体体现在字形、字义均不同。如：童年的“童”与同学的“同”虽然读音相同，但写出来的字完全不同。形近字组词更加容易混淆，先要区分字的形和义，再进行组词。通过辨析练习，使学生头脑中建立“字音”与“字形”的联系，逐步区分同音字、形近字，丰富学生的词汇量，积累一定量的书面语言，为日后的书面表达打好基础。
（四） 归类识字法如教学人教版语文第一册第四课《操场上》时，我把学生的运动内容写在黑板上：打球、拔河、拍皮球，让学生自己发现跟提手旁有关的字是打、拔、拍。接着，教师请学生上台演示这些动作，让学生自己发现这三个字都跟手有关系。然后，教师再请学生思考：像这类的字还有哪些？学生马上会举出例子来，比如：老鹰捉小鸡的“捉”，扔沙包的“扔”，推铅球的“推” ……再比如，还有一些操场上的运动，有跳高、跳远、踢足球等，也可以让学生说出跳、踢都是跟脚有关系，再让学生自己归纳出带足字旁的字，有跑步的“跑”，踩脚跟的“踩”，踏步的“踏” ……
三、 拓宽多种识字途径，鼓励学生生活识字
（一） 超市，认识不同类物品。超市里的商品琳琅满目。每样商品都有一个标签，上面标有商品的名称，价格等。课余时间，如果学生能经常去逛一逛，认一认这些商标，那不是能认识更多的字？如：家电类，有电视机、电冰箱、电饭锅、空调、洗衣机、电脑等等。生活用品类有洗衣粉、沐浴露、香皂、锅碗瓢盆等。蔬菜类有黄瓜、茄子、西红柿、马铃薯等。
（二） 访亲友，记住亲友的名字。节假日或者家庭聚会时，可以跟着父母去参加。不仅可以增加亲人之间的感情，还可以认识不同亲友的名字，如：爷爷的名字，奶奶的名字，叔叔的名字，婶婶的名字，伯父的名字，伯母的名字等。
（三） 记广告词。我经常布置学生在回家的路上，多看看路上的广告牌，然后把广告牌上的字读给家长听，回家再把它记在本子上。这样做，是为了学生能与家长更多地交流，使学生认识更多的字，增强学生的成就感，推就学生的识字热潮。著名教育家陶行知不是说过吗：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。”
四、 结语
汉字是中华五千年文明的精华所在，小小汉字，奥妙无穷。我们只有因地制宜，选择灵活多变的识字方法，才能使学生更加热爱祖国的语言文字，真正地感受到语言文字的无穷魅力。当然，低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴。以上几点只是我在教学實践中反复尝试得到的。实践出真知，相信只有通过不断教学实践，才能获得适合自己和学生的最佳教学方法，我会朝着这方面不断努力。
参考文献：
[1] 张冬云.低年级写字教学的问题与策略[J].小学语文教师，2010，（09）.
[2] 陈永忠.开展游戏活动 引领快乐识字[J].小学语文教师，2010，（06）.
作者简介：
黄春华，福建省龙海市，福建省龙海市石码第二中心小学。