以话题为基础,探路小学英语单元主题教学

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  摘 要:以话题为基础,围绕着主题进行英语教学,有利于学生集中学习英语知识,强化英语听说读写技能,甚至提升学生学习英语的主动性,增强英语学习的实效性。老师需要结合学生实际,根据单元主题,精心设计相关的话题,促成学生的积极参与学习,引导学生进行讨论交流,让学生成为英语主题学习最大的受益者,按照不同主题,高效的构建自己的英语知识结构。
  关键词:小学英语;单元主题;话题
  在新课程改革理念的指导下,小学英语课堂教学实践进行了大量的创新,各种各样的教学模式作为教学实践的依据和总结,也不断涌现出来,单元主题教学就是其中之一。这种教学模式通过以话题为基础,围绕着适合小学生的各种主题进行英语教学,促使学生主动的完成英语知识的集中学习,强化英语听说读写技能,甚至提升学生学习英语的主动性,增强英语学习的实效性。下面结合具体的小学英语主题教学案例,谈一下如何通过组织以话题为基础的主题教学。
  1.按照实际设计教学主题,积累英语知识
  现行的小学英语教材涉及了与小学生日常生活密切相关的各种内容。在小学英语中开展主题教学时,老师需要从学生的年龄和认知水平出发,以教材内容为依据,设计出貼近学生现实生活,迎合学生内在需求的各类主题,引起学生的注意,激发学生主动学习的兴趣,促使学生积极地参与学习活动,借助自身的生活经验,迅速的理解主题教学的内容,积累与该主题密切相关的英语知识。
  例如,在学习人教版小学英语四年级下册的Unit 3 What subject do you like best?一单元的内容时,老师在该部分学习内容的基础上,对于学习主题进行了提炼,得到了“school life”这个主题,并且明确本单元的学习内容只是“校园生活”这个大主题中的一个话题。在组织学生围绕着“What subject do you like best?”这个话题学习时,老师先为学生用PPT呈现出一组图片,涉及了小学四年级需要学习的各类课程,包括Chinese(语文)、Maths(数学)、English(英语)、science(科学)、art(美术)、music(音乐)、PE(体育)等,以及上课相关的短语和句型,比方说,have a lesson. It’s time for class. It’s time for Chinese class. I like art/music/science/English/Chinese/Maths best.学生们在逼真的图片启发下,通过认真的听读多媒体播放的音频,对这些与“校园生活”相关的词汇、短语和句型等知识,形成了深刻的感知,同时,也为这一单元学习有关“课程”的话题做好的准备,快速地完成了知识结构的建立。
  积累英语基础知识,奠定英语学习的基础,是小学英语学习的重要任务。主题英语教学为学生集中性的学习英语词汇、句型等基础知识,强化与主题相关的语言信息传递,创造了有利的条件,使学生能够更加高效、积极的学习英语。
  2.选用素材突显教学主题,辅助学生学习
  显而易见,围绕着英语学习的主题,设计出各种各样相关的话题,学生们在学习参与话题,开展英语主题的学习时,需要借助形式各异的学习资源,辅助学生完成对英语知识的理解和掌握。老师可以从教材现有的内容出发,利用方便快捷的网络平台,选择使用或者设计开发一些能够突显教学主题的学习资源,运用现代功能强大的教学手段恰当地呈现出来,有效辅助学生顺利完成主题教学。
  例如,在学习人教版小学英语四年级下册的Unit 1 Welcome to my new home!一单元的内容时,老师通过这部分内容的解读,提出这一单元的内容是围绕着“家庭”这个主题展开的。为了更加有效的学习有关“介绍自己的新家”这个话题的内容,老师围绕着“new home”这个核心词,通过网络平台,搜集了一些相关的学习资源,结合本班学生的实际和这一单元的英语学习目标,进行了改编设计,通过多媒体呈现给学生的有:一则介绍“新家”的视频,视频通过直观的图像展示了新家的各个部分,简要介绍了各个部分的功能,并且相应的配有英语文字,包括“My bedroom is bright and wide.”“This is my new study, i can read many books in it.”等。学生一边看一边听,做到眼到、耳到和心到,强化了学生对于“new home”的记忆。这些学习资源的合理使用,为学生学习有关家庭生活这个主题的内容给予了强有力的支持。
  根据当堂课的教学主题,从学生的英语主题学习需要出发,尊重不同年龄段学生的认知规律和学习特点,借助多种多样的教学手段、设备,为学生呈现出精彩有趣、恰当适合的学习资源,支持学生的英语学习,辅助学生构建知识体系。
  3.组织活动体验教学主题,创设学习情境
  学生在老师精心选用的英语学习资源支持下,完成了英语知识和技能的学习之后,还需要从实践中应用这些知识,加深对英语知识的理解记忆,以及恰当熟练的表达。这就需要老师结合学习主题,组织学生进行形式多样的学习活动,为学生搭建实践锻炼的平台,创设英语学习的情境,丰富学生对学习主题的理解和认知,促使学生更加牢固的掌握主题相关的英语表达,实现综合素质的提高。
  例如,在学习人教版小学英语四年级下册的Unit 5 What will you do this weekend?一单元的内容时,老师通过分析教材上的内容,把这部分内容归于“业余生活”这个主题,并且凭借对小学四年级学生的日常生活的了解,得到了现在学生在周末比较常做的事情,通过投影仪展示出一组图片,“go out for a walk”“go to the cinema”“go to the library”“go to the museum”“go to see the grandparents”“go shopping”“go to the bench”等,学生们根据这些图片的提示,回想起了很多的周末活动。在这种情况下,老师先通过多媒体为学生播放了一则围绕着“go to the library”这幅图的内容展开的听力材料,为学生做出示范,然后,让学生以小组形式选择不同的活动,设计对话内容,完成口语训练。学生们在有利的情境中,迅速地完成了主题英语教学任务。
  按照学习主题,围绕不同话题,设计多种形式的学习活动,促使学生参与主题内容学习,亲身体验主题式教学,在活动情境当中,通过与老师和同学的交流互动,深刻领悟学习的主题和内容,恰当应用英语表达。
  总而言之,在小学英语教学中,从小学生的生活经历和成长需要出发,设计不同的主题,运用多个相关的话题来实施主题学习,可以增强英语学习的效果,促成学生英语知识信息的完善,对小学生的英语学习及综合发展具有积极的作用。老师需要坚持以生为本的原则,立足学生实际设计主题教学,机动灵活的实施主题学习,使小学生的英语学习更加卓有成效。
  参考文献
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