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摘 要：为了创新小学英语教学实践，单元主题教学模式应运而生。这种教学模式围绕着小学生所熟悉的主题，依据不同年级学生的认知规律，以话题为核心要素，统领每个单元的英语学习活动，为学生提供英语学习资源，设计相应的学习任务，带领学生一起高效地掌握相关的语法、词汇，提升学生的英语表达能力。
关键词：小学英语；主题教学；教学模式
新课程改革全面铺开以来，小学英语教学一直进行着不断的创新，各种新的教学模式也极大地突破了传统，在英语教学实践当中被广泛地应用。以话题为基础的单元主题教学模式应运而生了。老师打破了原来英语教材中的编排体系，以不同年龄段学生的实际生活经验为出发点，设计学生们所熟悉的主题，整合各种学习资源，科学组织学生开展英语学习活动，实现学生英语知识和综合能力的提高。下面结合实例具体谈一下。
1.立足学生实际，恰当设计教学主题
对于熟悉的主题和情景，学生们比较容易引发联想，从而在自身原有的生活经验的基础上，产生思想情感上的共鸣，达到对英语知识的快速吸收。因此，在开展单元主题教学时，老师首先需要依据不同年龄段学生的生活现实，设计出适合的学习主题，并且围绕这个主题进行对话交流，促成学生的英语知识积累。
例如，在学习译林版英语5A的Unit 3 Our animal friends时，老师通过对学生的了解发现学生们对于“动物”这个主题普遍比较感兴趣，于是立足这个单元的学习内容，围绕着“animal”这个核心词设计了话题，“Do you like animals？What animals do you like？Why do you like them？”然后，让学生用英语介绍自己喜欢的一种动物，并且为学生提供了一些提示“My favorite animal is....”“It is friendly/cute/lovely....”，以及以前学习过的一些动物“fish”“rabbit”“monkey”“horse”等，引发学生的回想，帮助学生正确的表达。由于对于“animal”这个主题本身具有比较浓厚的兴趣，也迫切地想要知道一些动物的英语表达，就产生了学习动机，使学生可以顺利地由旧知识向新知识进行迁移和过渡。
从学生的实际情况出发，选择一些小学生所熟悉的内容和主题，围绕小学英语教学总目标，提供有用的学习资源，帮助学生可以快速且集中的学习相关知识。
2.结合教材内容，精心选用教学资源
教学内容是实现小学英语教学目标的载体。小学英语教材中精选了相关的教学内容，为学生的英语学习提供了丰富且优质的学习资源。单元主题式教学需要老师打破原来教材的编排体系，按照不同的主题，依据英语教学目标，重新组织教学内容，创新各种英语学习资源的使用，使英语学习围绕着主题高效开展。
例如，在学习译林版英语5A的Unit 4 Hobbies时，对于“业余爱好”这个主题，五年级学生已经形成了一些基本的认知，大部分可以列举出自己的业余爱好。老师结合英语教材中对于这部分内容的设计，选用了“Introduce your hobbies to us”这个话题，为学生提供了教材中story time部分的内容，用不同的场景把学生们的业余爱好通过多媒体展示出来，“I like playing basketball.”“I like drawing.”“I like playing football.”“He likes playing table tennis.”另外，老师还结合学生实际情况，提供了一些学生们熟悉的业余爱好“swim ming”“dancing”“skiing”“skating”“playing games”“watching TV”等，学生们在各种学习素材的支持下，比较轻松地完成了自己业余爱好的英语介绍，锻炼了学生关于“hobby”这个主题的英语对话能力。
在开展单元主题式英语教学过程中，老师需要在原来教材体系的基础上进行改进，选择适合的教材内容，开发有利于主题学习的教学资源，支持学生的學习。
3.借助教学手段，科学组织教学活动
随着教育信息化进程的不断推进，各种先进的教学手段和教育技术被日益广泛地应用于小学英语教学实践当中。在应用小学英语单元主题式教学模式时，老师也不能避免的利用现代化的教学手段和技术，为学生的英语学习提供辅助，促使学生在多种形式的教学活动中，实现英语知识技能和综合能力的双丰收。
例如，在学习译林版英语5A的Unit 5 What do they do？时，老师围绕着“职业”这个主题进行了对话设计，除了教材上提供的teacher、doctor、writer、factory worker、cook、driver、farmer、nurse、policeman等职业描述之外，老师还借助多媒体为学生提供了很多学生比较关注的一些职业，比方说“singer”“actor/actress”“artist”“reporter”“engineer”“salesperson”“cleaner”“secreta ry”“public servants”等，先让学生依据图片猜测这些职业分别是什么，然后再播放音频文件，对这些职业进行简要的介绍，增强学生对各种职业的认识，积累更多的英语词汇，使学生体验英语学习的无穷乐趣。
多种教学手段的恰当使用，可以为英语单元主题式教学提供有力的支持，为学生的主题学习创造有利的情境，帮助学生更快更好的完成英语主题学习任务。
4.通过教学反思，合理拓展教学空间
课堂回顾是对学习活动中的复习和总结。反思与回顾环节在小学英语单元主题式教学中也必不可少。在课堂反思这个环节当中，老师组织学生围绕着主题进行英语知识的回顾与梳理，设计有针对性的学习任务，引导学生在现有的基础上进行英语学习的拓展，实现主题式英语学习的延伸。
例如，在学习译林版英语5A的Unit 6 My e-friend时，老师在带领学生完成了这一单元的学习任务之后，学生们已经学会了一些关于“e-friend”的对话，包括“Do you have an e-friend？”“Yes， i do.”“Does he have Chinese lessons？”“No，he doesn’t.”这些常用的交际用语。但是老师发现用这些对话来介绍“网友”还远远不够。于是，老师让学生借助网络、词典等工具的帮助，围绕着“e-friend”这个主题，运用英语进行全面介绍。有学生用“He lives in the USA.”“His favorite thing is writing.”学生们在这种有针对性的训练当中，对课堂教学空间进行了有效的拓展，锻炼了学生的自主学习能力。
在反思中发现不足，在回顾中梳理知识体系，在老师的引导下，围绕着各类主题开展多种形式的课外练习，可以把课堂上的单元主题学习成功拓展到课外。
总之，围绕着话题开展英语单元主题教学，能够把英语知识的学习、技能的锻炼和素质的提升整合为一个有机整体，有利于学生英语知识结构的构建和综合能力的发展。老师在应用这种单元主题教学模式时，需要从学生的实际情况和学习需求出发，以开放性教学为理念，突破教材的束缚，灵活运用教材，恰当的设计主题和学习内容，注重学生的亲身体验，开发学生的潜能，引导学生高效地完成自身英语知识体系的建构。
参考文献
毛静.2013.体验成功，分享快乐——小学英语单元主题作业的设计[J].课程教学研究（10）.
张丽娜，孙吉成.2015.山区小学英语生活化主题式教学的实践探索[J].现代教育科学（10）.
朱小英.2014.小学英语单元整体教学思考点滴[J].学周刊（8）.
关键词：小学英语；主题教学；教学模式
新课程改革全面铺开以来，小学英语教学一直进行着不断的创新，各种新的教学模式也极大地突破了传统，在英语教学实践当中被广泛地应用。以话题为基础的单元主题教学模式应运而生了。老师打破了原来英语教材中的编排体系，以不同年龄段学生的实际生活经验为出发点，设计学生们所熟悉的主题，整合各种学习资源，科学组织学生开展英语学习活动，实现学生英语知识和综合能力的提高。下面结合实例具体谈一下。
1.立足学生实际，恰当设计教学主题
对于熟悉的主题和情景，学生们比较容易引发联想，从而在自身原有的生活经验的基础上，产生思想情感上的共鸣，达到对英语知识的快速吸收。因此，在开展单元主题教学时，老师首先需要依据不同年龄段学生的生活现实，设计出适合的学习主题，并且围绕这个主题进行对话交流，促成学生的英语知识积累。
例如，在学习译林版英语5A的Unit 3 Our animal friends时，老师通过对学生的了解发现学生们对于“动物”这个主题普遍比较感兴趣，于是立足这个单元的学习内容，围绕着“animal”这个核心词设计了话题，“Do you like animals？What animals do you like？Why do you like them？”然后，让学生用英语介绍自己喜欢的一种动物，并且为学生提供了一些提示“My favorite animal is....”“It is friendly/cute/lovely....”，以及以前学习过的一些动物“fish”“rabbit”“monkey”“horse”等，引发学生的回想，帮助学生正确的表达。由于对于“animal”这个主题本身具有比较浓厚的兴趣，也迫切地想要知道一些动物的英语表达，就产生了学习动机，使学生可以顺利地由旧知识向新知识进行迁移和过渡。
从学生的实际情况出发，选择一些小学生所熟悉的内容和主题，围绕小学英语教学总目标，提供有用的学习资源，帮助学生可以快速且集中的学习相关知识。
2.结合教材内容，精心选用教学资源
教学内容是实现小学英语教学目标的载体。小学英语教材中精选了相关的教学内容，为学生的英语学习提供了丰富且优质的学习资源。单元主题式教学需要老师打破原来教材的编排体系，按照不同的主题，依据英语教学目标，重新组织教学内容，创新各种英语学习资源的使用，使英语学习围绕着主题高效开展。
例如，在学习译林版英语5A的Unit 4 Hobbies时，对于“业余爱好”这个主题，五年级学生已经形成了一些基本的认知，大部分可以列举出自己的业余爱好。老师结合英语教材中对于这部分内容的设计，选用了“Introduce your hobbies to us”这个话题，为学生提供了教材中story time部分的内容，用不同的场景把学生们的业余爱好通过多媒体展示出来，“I like playing basketball.”“I like drawing.”“I like playing football.”“He likes playing table tennis.”另外，老师还结合学生实际情况，提供了一些学生们熟悉的业余爱好“swim ming”“dancing”“skiing”“skating”“playing games”“watching TV”等，学生们在各种学习素材的支持下，比较轻松地完成了自己业余爱好的英语介绍，锻炼了学生关于“hobby”这个主题的英语对话能力。
在开展单元主题式英语教学过程中，老师需要在原来教材体系的基础上进行改进，选择适合的教材内容，开发有利于主题学习的教学资源，支持学生的學习。
3.借助教学手段，科学组织教学活动
随着教育信息化进程的不断推进，各种先进的教学手段和教育技术被日益广泛地应用于小学英语教学实践当中。在应用小学英语单元主题式教学模式时，老师也不能避免的利用现代化的教学手段和技术，为学生的英语学习提供辅助，促使学生在多种形式的教学活动中，实现英语知识技能和综合能力的双丰收。
例如，在学习译林版英语5A的Unit 5 What do they do？时，老师围绕着“职业”这个主题进行了对话设计，除了教材上提供的teacher、doctor、writer、factory worker、cook、driver、farmer、nurse、policeman等职业描述之外，老师还借助多媒体为学生提供了很多学生比较关注的一些职业，比方说“singer”“actor/actress”“artist”“reporter”“engineer”“salesperson”“cleaner”“secreta ry”“public servants”等，先让学生依据图片猜测这些职业分别是什么，然后再播放音频文件，对这些职业进行简要的介绍，增强学生对各种职业的认识，积累更多的英语词汇，使学生体验英语学习的无穷乐趣。
多种教学手段的恰当使用，可以为英语单元主题式教学提供有力的支持，为学生的主题学习创造有利的情境，帮助学生更快更好的完成英语主题学习任务。
4.通过教学反思，合理拓展教学空间
课堂回顾是对学习活动中的复习和总结。反思与回顾环节在小学英语单元主题式教学中也必不可少。在课堂反思这个环节当中，老师组织学生围绕着主题进行英语知识的回顾与梳理，设计有针对性的学习任务，引导学生在现有的基础上进行英语学习的拓展，实现主题式英语学习的延伸。
例如，在学习译林版英语5A的Unit 6 My e-friend时，老师在带领学生完成了这一单元的学习任务之后，学生们已经学会了一些关于“e-friend”的对话，包括“Do you have an e-friend？”“Yes， i do.”“Does he have Chinese lessons？”“No，he doesn’t.”这些常用的交际用语。但是老师发现用这些对话来介绍“网友”还远远不够。于是，老师让学生借助网络、词典等工具的帮助，围绕着“e-friend”这个主题，运用英语进行全面介绍。有学生用“He lives in the USA.”“His favorite thing is writing.”学生们在这种有针对性的训练当中，对课堂教学空间进行了有效的拓展，锻炼了学生的自主学习能力。
在反思中发现不足，在回顾中梳理知识体系，在老师的引导下，围绕着各类主题开展多种形式的课外练习，可以把课堂上的单元主题学习成功拓展到课外。
总之，围绕着话题开展英语单元主题教学，能够把英语知识的学习、技能的锻炼和素质的提升整合为一个有机整体，有利于学生英语知识结构的构建和综合能力的发展。老师在应用这种单元主题教学模式时，需要从学生的实际情况和学习需求出发，以开放性教学为理念，突破教材的束缚，灵活运用教材，恰当的设计主题和学习内容，注重学生的亲身体验，开发学生的潜能，引导学生高效地完成自身英语知识体系的建构。
参考文献
毛静.2013.体验成功，分享快乐——小学英语单元主题作业的设计[J].课程教学研究（10）.
张丽娜，孙吉成.2015.山区小学英语生活化主题式教学的实践探索[J].现代教育科学（10）.
朱小英.2014.小学英语单元整体教学思考点滴[J].学周刊（8）.