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摘要：随着素质教育改革的深入推进和立德树人目标的提出，学生德智体美劳全面发展备受关注，德育教育的地位也因此而更加凸显，需要与各个学科教学实践紧密结合起来。小学数学是我国基础教育体系的组成部分，因此变成为渗透德育的重要阵地。基于此，本文将结合教学实践经验，从挖掘数学教材内容、紧密联系生活实际、组织开展数学活动三个维度出发，来分析德育教育在小学数学教学中有效渗透的基本方法和科学策略。
关键词：德育;小学数学教学;渗透
小学教育的目标和宗旨在于向学生传授知识，并教会学生了解世界、认识世界的能力，促使学生逐渐形成正确的价值观念，这也是德育教育的核心所在。所以小学基础教育应该以德育为基础和前提。每个小学数学教师都应当落实自身“教书”和“育人”的基本职责和使命，及时地转变和更新教学观念和思想，探寻德育与数学教学的切入点，将德育教育全面渗透到小学数学教学实践过程之中。
一、挖掘数学教材内容，奠定德育渗透基础
教材是开展教学活动的基本依据和主要来源，数学教材中编入了大量关于数学文化方面的内容，这些都是可以作为德育教育的素材和资源。所以，小学数学教师应当对数学教材课本进行全面、深入且细致地研读，以把握教材的主要内容，从中挖掘与德育相关的素材，汲取教材的精神营养，实现数学知识与思想品德相结合的课堂教学，充分奠定德育渗透的基础，让学生能够在学习和掌握基本数学知识的过程中也能受到思想道德教育，培养学生良好的道德观念和意识。
例如，随着社会的发展，科技、经济不断进步，社会所需的人才类型发生了极大的转变，同时我国教育部也同样倡导多方面发展学生能力，培养创新型人才。所以，我们的教学重点不仅局限于学习成绩上，更应拓展教育領域，全方面发展学生，而在小学阶段，我们可以将重心放在德育教育上，从学生内心教育，培育优秀的“三好”学生，在实际的教学中，笔者根据教材内容，将我国传统文化融入到教学中，通过教学来弘扬我国传统文化，渗透德育教学。这样，笔者通过挖掘数学教材内容，奠定了德育渗透的基础。
二、紧密联系生活实际，增强德育的有效性
新课程标准中明确指出，要让数学教育教学回归生活，并让学生学习真正有用的数学，所以生活和数学教学的联系是非常有必要的，既能够使学生认识数学的现实意义，也能够促进德育的渗透和实施。所以说，小学数学教师应当用数学的眼光、德育的眼光去看待生活中的人或事，发现生活中与学生密切相关的数学、德育问题，并适时地在教学过程中融入这些德育素材，拓展德育教育的内容，延伸德育渗透的范围，让学生从生活化的学习中明白数学的重要性和实用性，并在潜移默化之中促进学生德智体美劳全面发展。
例如，笔者在教学过程中会对教学内容进行总结，将其与日常生活进行联系，通过这个环节，不仅可以让学生们认识到数学与生活之间的联系，同时还能点燃学生们的学习热情。在这个基础上，笔者还将生活与德育教育进行融合，让学生们认识到生活、数学与德育之间的关系，其中，笔者会引入一些生活中的现象，让学生们判断该现象中人们做法的对与错。这样，笔者通过紧密联系生活实际，增强了德育教育的有效性。
三、组织开展数学活动，实现德育有效渗透
活动是对学生进行德育的有效方式，能够直接丰富学生的道德体验、培养学生健康人格，实现德育全面、有效的渗透。因此，小学数学教师必须要创新德育的方式，积极地组织和开展形式丰富多样的数学实践活动，促使全体学生参与其中，利用所学数学知识展开实践操作，变动手、边思考，实现手脑并用，发挥出活动的教育效果，强化学生的道德体验，促使每个学生都能通过自身的亲身实践来了解知识的具体应用，又能够养成良好的思想观念和道德素养，懂得一些为人处世的道理，使他们的情感、意志、品德、性格在实践活动中得到升华，自觉内化为道德行为。
例如，笔者每个月都会开展一次课外数学活动，活动主要体现在德育教育以及锻炼学生们动手实践上。为了确保活动的趣味性，笔者还会邀请学生家长一同参与，带领学生们亲身体验德育活动，在活动中，学生与家长之间的互动更容易促进学生的理解，帮助学生们加深德育知识的感悟。这样，笔者通过组织开展数学活动，实现了德育教育的有效渗透。
总而言之，德育在学科教学实践中的渗透是新课程改革所提出的必然要求，是实施素质教育的重要途径，更是促进学生全面发展的关键所在。所以，作为小学数学教师，我们必须要明确自身的职责与使命，认识到德育和数学间的关系，并能够以现实学情为出发点来展开思考与探索，积极尝试挖掘数学教材内容、紧密联系生活实际、组织开展数学活动，以此来促进德育在小学数学教学中的全面落实和渗透，提高数学教学的德育性，发挥出数学的育人功能，让每个学生都能在学习数学知识的同时形成良好的道德素养，实现全面发展。
参考文献
[1]吕进.浅析小学数学教学中德育的渗透[J].甘肃教育，2017（24）：106.
[2]卞丽军.数学课堂也能立德树人——浅谈小学数学课堂上的德育渗透[J].数学学习与研究，2017（21）：105.
关键词：德育;小学数学教学;渗透
小学教育的目标和宗旨在于向学生传授知识，并教会学生了解世界、认识世界的能力，促使学生逐渐形成正确的价值观念，这也是德育教育的核心所在。所以小学基础教育应该以德育为基础和前提。每个小学数学教师都应当落实自身“教书”和“育人”的基本职责和使命，及时地转变和更新教学观念和思想，探寻德育与数学教学的切入点，将德育教育全面渗透到小学数学教学实践过程之中。
一、挖掘数学教材内容，奠定德育渗透基础
教材是开展教学活动的基本依据和主要来源，数学教材中编入了大量关于数学文化方面的内容，这些都是可以作为德育教育的素材和资源。所以，小学数学教师应当对数学教材课本进行全面、深入且细致地研读，以把握教材的主要内容，从中挖掘与德育相关的素材，汲取教材的精神营养，实现数学知识与思想品德相结合的课堂教学，充分奠定德育渗透的基础，让学生能够在学习和掌握基本数学知识的过程中也能受到思想道德教育，培养学生良好的道德观念和意识。
例如，随着社会的发展，科技、经济不断进步，社会所需的人才类型发生了极大的转变，同时我国教育部也同样倡导多方面发展学生能力，培养创新型人才。所以，我们的教学重点不仅局限于学习成绩上，更应拓展教育領域，全方面发展学生，而在小学阶段，我们可以将重心放在德育教育上，从学生内心教育，培育优秀的“三好”学生，在实际的教学中，笔者根据教材内容，将我国传统文化融入到教学中，通过教学来弘扬我国传统文化，渗透德育教学。这样，笔者通过挖掘数学教材内容，奠定了德育渗透的基础。
二、紧密联系生活实际，增强德育的有效性
新课程标准中明确指出，要让数学教育教学回归生活，并让学生学习真正有用的数学，所以生活和数学教学的联系是非常有必要的，既能够使学生认识数学的现实意义，也能够促进德育的渗透和实施。所以说，小学数学教师应当用数学的眼光、德育的眼光去看待生活中的人或事，发现生活中与学生密切相关的数学、德育问题，并适时地在教学过程中融入这些德育素材，拓展德育教育的内容，延伸德育渗透的范围，让学生从生活化的学习中明白数学的重要性和实用性，并在潜移默化之中促进学生德智体美劳全面发展。
例如，笔者在教学过程中会对教学内容进行总结，将其与日常生活进行联系，通过这个环节，不仅可以让学生们认识到数学与生活之间的联系，同时还能点燃学生们的学习热情。在这个基础上，笔者还将生活与德育教育进行融合，让学生们认识到生活、数学与德育之间的关系，其中，笔者会引入一些生活中的现象，让学生们判断该现象中人们做法的对与错。这样，笔者通过紧密联系生活实际，增强了德育教育的有效性。
三、组织开展数学活动，实现德育有效渗透
活动是对学生进行德育的有效方式，能够直接丰富学生的道德体验、培养学生健康人格，实现德育全面、有效的渗透。因此，小学数学教师必须要创新德育的方式，积极地组织和开展形式丰富多样的数学实践活动，促使全体学生参与其中，利用所学数学知识展开实践操作，变动手、边思考，实现手脑并用，发挥出活动的教育效果，强化学生的道德体验，促使每个学生都能通过自身的亲身实践来了解知识的具体应用，又能够养成良好的思想观念和道德素养，懂得一些为人处世的道理，使他们的情感、意志、品德、性格在实践活动中得到升华，自觉内化为道德行为。
例如，笔者每个月都会开展一次课外数学活动，活动主要体现在德育教育以及锻炼学生们动手实践上。为了确保活动的趣味性，笔者还会邀请学生家长一同参与，带领学生们亲身体验德育活动，在活动中，学生与家长之间的互动更容易促进学生的理解，帮助学生们加深德育知识的感悟。这样，笔者通过组织开展数学活动，实现了德育教育的有效渗透。
总而言之，德育在学科教学实践中的渗透是新课程改革所提出的必然要求，是实施素质教育的重要途径，更是促进学生全面发展的关键所在。所以，作为小学数学教师，我们必须要明确自身的职责与使命，认识到德育和数学间的关系，并能够以现实学情为出发点来展开思考与探索，积极尝试挖掘数学教材内容、紧密联系生活实际、组织开展数学活动，以此来促进德育在小学数学教学中的全面落实和渗透，提高数学教学的德育性，发挥出数学的育人功能，让每个学生都能在学习数学知识的同时形成良好的道德素养，实现全面发展。
参考文献
[1]吕进.浅析小学数学教学中德育的渗透[J].甘肃教育，2017（24）：106.
[2]卞丽军.数学课堂也能立德树人——浅谈小学数学课堂上的德育渗透[J].数学学习与研究，2017（21）：105.