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摘要：在初中物理的教学中，教师进行有效教学主要是追求教学的效益最大化，在新课程改革中进一步的强调了有效教学，可以使学生自主的构建知识体系，重视学生的发展能力，并培养学生形成正确的价值观。因此，本文对新课改中的初中物理有效教学进行了分析，
关键字：新课程；初中物理；有效教学
在新课程改革中重新对初中教育的任务以及性质、培养目标等进行定位，并把初中课程在结构和价值取向等进行了大量的调整与整合。那么，在新课改下，初中物理会进行哪些方面的变化、具有了哪些新特征。在新课程改革中教师如何进行有效的教学，使物理知识不再枯燥，变得更加生动、鲜活。
一、新课程改革下的有效教学
有效教学，既是教学的效益，那么如何进行教学是进行有效教学呢？教师在教学中有效教学贯彻在整个课堂中，当对一节课进行有效教学的考察时，可以通过目标达成度以及规定时间两方面进行。传统上的教学关键认为，在用时最少完成教学任务时，就是高效率的教学，且学生获益最大。但是如果仅用时间定义有效解学，是不够全面的。所以，在新课程改革下，有效教学可以通过四方面理解：有效教学关注教学的利益；学生的发展或进步；教师在教学中的策略以及教师自身的知识基础及其发展。
二、新课程改革下构建有效教学的框架
有效教学不仅可以作为一整套教学策略，同时也是引导教师教学以及评判教学成功的标准。那么有效教学无论作为标准还是策略，都是教学中的理念，不是教师可以应用到课堂中的技术。所在在构建有效教学的框架时，不可以制定的过细。
（一）、创建适合学习的环境。创建安全学习的环境，允许学生在课上大胆发问，并所学知识可以有质疑，使学生在错误中学习，在提问中进步，不会因为错误的设想或质疑而遭到责骂；创建具有挑战性的环境，教师结合学生自身情况，需要对学生具有一定高的期望值，给学生在理智上得到一定的冲击，使学生具有一定的挑战思想。
（二）、充分了解学生。教学需要关注自己的每个学生，了解学生知识背景以及对知识的理解能力、学习风格；尊重学生个体存在的差异，欣赏学生不同的价值观和信念，鼓励学生创新精神；根据学生对知识掌握的不同，在保证最低教学标准的前提下，适当放宽学生的选择权，通过不同的教学形式，为学生提供舒适的教学环境；可以看到每个学生的进步、优势，对学生进行一定的鼓励和帮助。
（三）、明确教学目标。深入的研究课程标准，根据本学年的目标，可以准确的制定出教学目标；利用课程资源的多样化，以教学内容进行延伸，为学生创造进一步学习的条件。为学生提供实验、讨论的机会，鼓励学生参与时实践活动，使知识与实际生活相结合。
三、新课程改革下实施初中物理的有效教学
（一）、激发学习的积极性
开展有效教学，必须使学生具有一定的学习的积极性，所以，在教学中，教师需要激发学生学生的积极性。
1、设疑法：在教学中，可以通过设疑的方法增加学生的学习兴趣，通过讨论分析，让学生理解所学知识，并提高学生的认知能力。
2、实验法：物理教学中，教师可以通过实验，吸引学生学习的兴趣。
3、开展课外活动：教师可以适当的开展一些课外活动，例如制作教学模具，举办知识讲座、晚会等活动，既可以活跃课堂的气氛，又达到增加学生视野、激发学习兴趣的目的
4、竞争法：营造学生间竞争的气氛，让压力转变为动力，刺激学生主动的学习。例如可以举办物理知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。
（二）、改变传统课堂模式
对学生进行知识的传授主要是在课堂进行的，在新课程改革下，对学生的学习心理以及认知过程起到了一定的重视，所以需要改变传统的课堂模式
1、创造民主的、平等的教学环境，课堂上学生可以畅所欲言，并且重新定义了师生之间的关系。（1）教师与学生之间的平等性，学生同样有自己的权利、思想感情、尊严以及需要等。（2）教师需要尊重学生的人格，接纳学生间的差异。所以，在新课改的教学模式中，需要师生之间积极互动，分享彼此的想法，经验以及知识等。达到丰富教学内容的目的。可以使教师与学生共同的成长、进步。
2、在课堂上建立起合作学习的模式，在讨论与争辩中发现问题、解决问题。在新课改中，提出合作学习的方式，有力的改变了传统教学教师“一言堂”的模式，使学生可以自主的学习。但是，在教学中，教师应把握合作学习的力度，杜绝学习的形式化。
3、知识与实际生活相结合。在教学中，教师需要把课堂知识与实际经验相结合，并通过学生自身的体验，利用所见所闻理解课堂上学习的知识，完成自身知识体系的构建。
4、开放式的课堂模式，培养学生创新精神。在开放式的教学中，对学生思考方式不设限，使学生可以多角度的考虑问题，并从中发现新的知识，拓宽自己的知识量。
（三）、提高学生的学习能力
在新课程改革中，倡导学生可以进行自主、探究、合作的学习，所以便需要教师在教学中，培养学生学习的积极性，可以参与教学活动的全过程，并激发学生主体意识，达到培养学生自主学习以及合作学习的目的，让学生可以在学习中，敢于发现、善于提出并乐于解决问题。
在教学中，就需要教师为学生接触物理创造机会，留给学生充足自主学习的时间，但是每个学生在基础、爱好、能力以及智力上都存在一定的差异，在自主的学生中，肯定会有不同的表现，所以教师应足够的尊重学生间的差异，给具有差异的学生一定的帮助指导，让更多的学生可以表现自我，并了解成功的喜悦，同时使学生可以获得自信，对学习充满希望。
在教学中，一些具有探讨性及开放性的问题，便需要教师引导学生进行独立的分析，并展开交流，使学生之间互帮互助，共同提高，形成合作意识。
总结：综上所述，在新课程改革中，有效解学可以很好的实现课程利益，并注重培養学生勇于创新的精神，并敢于坚持真理，善于他人合作且具有一定的社会责任感，实现学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]乔建中，陶丽萍，张丽敏，史瑞瑞.我国有效教学的现状与问题[J].江苏教育研究（实践版）
[2]彭青，赵恒春.“有效教学”研究 2007 年度述评[J].基础教育参考
[3]阿姆斯特朗著，陈晓端主译.当代课程论[M].北京：中国轻工业出版社
[4]胡卫平，孙枝莲，刘建伟.物理课程与教学论研究[M].北京：高等教育出版社
关键字：新课程；初中物理；有效教学
在新课程改革中重新对初中教育的任务以及性质、培养目标等进行定位，并把初中课程在结构和价值取向等进行了大量的调整与整合。那么，在新课改下，初中物理会进行哪些方面的变化、具有了哪些新特征。在新课程改革中教师如何进行有效的教学，使物理知识不再枯燥，变得更加生动、鲜活。
一、新课程改革下的有效教学
有效教学，既是教学的效益，那么如何进行教学是进行有效教学呢？教师在教学中有效教学贯彻在整个课堂中，当对一节课进行有效教学的考察时，可以通过目标达成度以及规定时间两方面进行。传统上的教学关键认为，在用时最少完成教学任务时，就是高效率的教学，且学生获益最大。但是如果仅用时间定义有效解学，是不够全面的。所以，在新课程改革下，有效教学可以通过四方面理解：有效教学关注教学的利益；学生的发展或进步；教师在教学中的策略以及教师自身的知识基础及其发展。
二、新课程改革下构建有效教学的框架
有效教学不仅可以作为一整套教学策略，同时也是引导教师教学以及评判教学成功的标准。那么有效教学无论作为标准还是策略，都是教学中的理念，不是教师可以应用到课堂中的技术。所在在构建有效教学的框架时，不可以制定的过细。
（一）、创建适合学习的环境。创建安全学习的环境，允许学生在课上大胆发问，并所学知识可以有质疑，使学生在错误中学习，在提问中进步，不会因为错误的设想或质疑而遭到责骂；创建具有挑战性的环境，教师结合学生自身情况，需要对学生具有一定高的期望值，给学生在理智上得到一定的冲击，使学生具有一定的挑战思想。
（二）、充分了解学生。教学需要关注自己的每个学生，了解学生知识背景以及对知识的理解能力、学习风格；尊重学生个体存在的差异，欣赏学生不同的价值观和信念，鼓励学生创新精神；根据学生对知识掌握的不同，在保证最低教学标准的前提下，适当放宽学生的选择权，通过不同的教学形式，为学生提供舒适的教学环境；可以看到每个学生的进步、优势，对学生进行一定的鼓励和帮助。
（三）、明确教学目标。深入的研究课程标准，根据本学年的目标，可以准确的制定出教学目标；利用课程资源的多样化，以教学内容进行延伸，为学生创造进一步学习的条件。为学生提供实验、讨论的机会，鼓励学生参与时实践活动，使知识与实际生活相结合。
三、新课程改革下实施初中物理的有效教学
（一）、激发学习的积极性
开展有效教学，必须使学生具有一定的学习的积极性，所以，在教学中，教师需要激发学生学生的积极性。
1、设疑法：在教学中，可以通过设疑的方法增加学生的学习兴趣，通过讨论分析，让学生理解所学知识，并提高学生的认知能力。
2、实验法：物理教学中，教师可以通过实验，吸引学生学习的兴趣。
3、开展课外活动：教师可以适当的开展一些课外活动，例如制作教学模具，举办知识讲座、晚会等活动，既可以活跃课堂的气氛，又达到增加学生视野、激发学习兴趣的目的
4、竞争法：营造学生间竞争的气氛，让压力转变为动力，刺激学生主动的学习。例如可以举办物理知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。
（二）、改变传统课堂模式
对学生进行知识的传授主要是在课堂进行的，在新课程改革下，对学生的学习心理以及认知过程起到了一定的重视，所以需要改变传统的课堂模式
1、创造民主的、平等的教学环境，课堂上学生可以畅所欲言，并且重新定义了师生之间的关系。（1）教师与学生之间的平等性，学生同样有自己的权利、思想感情、尊严以及需要等。（2）教师需要尊重学生的人格，接纳学生间的差异。所以，在新课改的教学模式中，需要师生之间积极互动，分享彼此的想法，经验以及知识等。达到丰富教学内容的目的。可以使教师与学生共同的成长、进步。
2、在课堂上建立起合作学习的模式，在讨论与争辩中发现问题、解决问题。在新课改中，提出合作学习的方式，有力的改变了传统教学教师“一言堂”的模式，使学生可以自主的学习。但是，在教学中，教师应把握合作学习的力度，杜绝学习的形式化。
3、知识与实际生活相结合。在教学中，教师需要把课堂知识与实际经验相结合，并通过学生自身的体验，利用所见所闻理解课堂上学习的知识，完成自身知识体系的构建。
4、开放式的课堂模式，培养学生创新精神。在开放式的教学中，对学生思考方式不设限，使学生可以多角度的考虑问题，并从中发现新的知识，拓宽自己的知识量。
（三）、提高学生的学习能力
在新课程改革中，倡导学生可以进行自主、探究、合作的学习，所以便需要教师在教学中，培养学生学习的积极性，可以参与教学活动的全过程，并激发学生主体意识，达到培养学生自主学习以及合作学习的目的，让学生可以在学习中，敢于发现、善于提出并乐于解决问题。
在教学中，就需要教师为学生接触物理创造机会，留给学生充足自主学习的时间，但是每个学生在基础、爱好、能力以及智力上都存在一定的差异，在自主的学生中，肯定会有不同的表现，所以教师应足够的尊重学生间的差异，给具有差异的学生一定的帮助指导，让更多的学生可以表现自我，并了解成功的喜悦，同时使学生可以获得自信，对学习充满希望。
在教学中，一些具有探讨性及开放性的问题，便需要教师引导学生进行独立的分析，并展开交流，使学生之间互帮互助，共同提高，形成合作意识。
总结：综上所述，在新课程改革中，有效解学可以很好的实现课程利益，并注重培養学生勇于创新的精神，并敢于坚持真理，善于他人合作且具有一定的社会责任感，实现学生全面发展的目标。
参考文献：
[1]乔建中，陶丽萍，张丽敏，史瑞瑞.我国有效教学的现状与问题[J].江苏教育研究（实践版）
[2]彭青，赵恒春.“有效教学”研究 2007 年度述评[J].基础教育参考
[3]阿姆斯特朗著，陈晓端主译.当代课程论[M].北京：中国轻工业出版社
[4]胡卫平，孙枝莲，刘建伟.物理课程与教学论研究[M].北京：高等教育出版社