论文部分内容阅读
摘 要：小学生学习数学，主要是进行数学性思维的锻炼，通过计算教学内容，培养学生的逻辑思维能力以及提升思维水平，小学数学学科教学活动因此也受到广大教育工作者的高度重视，同时也贯穿教育体系开展教学的始终。在长期的教学应用开展之下，小学生数学计算能力的培养也需要创新教学方法，应用情境教学也是一项不错的选择，本文对此加以深刻的辨析。
关键词：情境教学法；小学；数学；计算教学；运用
情境教学法在小学数学学科实际教学阶段应用较为广泛，涉及到教学过程的诸多方面，在教学阶段营造良好的教学情境，吸引学生的学习注意力，使得学生能够带着个人情感进行小学数学计算内容的学习，完善学生的数学知识体系，使其能够将数学学科学习的各类特征展现出来，以此实现自身的全方位发展。
一、小学数学计算教学的发展现状
由于受到教学体制革新的作用，小学数学学科教学虽然能够逐渐意识到计算教学活动开展的重要性，但是由于数学本身学习具有较强的难度，同时也会受到小学生自身差异性的影响，数学学科教学时间本身有限，难以充分确保学生学习效果良好；学习效率较高。针对于数学计算教学中的诸多问题不可忽视，小学阶段数学学科学生计算学习活动的开展，是培养学生缜密性学习思维的重要渠道，由于小学生自身学习专注性较低，同时在开展相关数学知识内容的计算中，由于计算需要注意力专注，同时能够抵抗枯燥、无趣，一些小学生无法坚持下来，因而使得计算学习效果不够理想，学生计算学习有待进一步的提升[1]。此外，教师在进行小学生计算教学中，教学活动的开展总是没有关注到学生的实际理解情况，甚至教师的讲解与学生的学习相互脱节，导致学生学习效率不高，一旦面临学生学习中出现困难无法解决时，一些学生甚至会放弃学习，这样学生之间的学习差距越来越大，学习不够积极，数学计算能力也无法获得提升。
二、情境教学法在小学数学计算教学中的运用举措
（一）在情境设置中培养学生的思考能力
小学生本身思维不受到限制，同时由于处于成长的关键时期，对于新世界中的一切未知都想要进一步探索，数学是一个奇妙的世界，小学生极易沉浸其中，这也为学习活动的进一步开展提供了契机。想要在根本上提升小学生的数学计算能力，因此需要广大教师能够根据学生成长阶段的实际特征，对教学方法加以创新，教师需要应用情境设置的教学形式，同时能够注重培养学生的思考能力，帮助学生能够在数学计算的同时，使得自身的数学素养获得提升，这样也有利于实现数学学习效果的提升[2]。例如，在进行人教版小学数学“余数的除法”相关知识内容的学习中，教师可以向学生进行野餐的情境设置，如果有三个小朋友，共有八个草莓需要分配，那么问一问同学们每个小朋友可以分到几个草莓，还剩几个草莓，如果是九个草莓呢？那么每个小朋友又会获得几个？通过类似此种的教学情境创设，帮助学生在有关学习情境中展开思考，从而能够培养自身数学思维，使得数学计算能力获得提升。
（二）联系生活实际，实现数学知识内容学习的有效应用
数学是一门实用性学科，存在于教学体系当中，也是作为一门必须学习的基础性学科。数学旨在能够解决生活中常见的各类问题，数学与生活有着紧密的联系，二者甚至是不能分割的，因此在进行情境创设的教学中，也需要教师能够充分将数学教学与实际生活牢牢联系在一起，顺应现阶段教学改革发展的需要，明确数学学科计算教学的最终目的，同时能够使得在教学中与学生产生充分的互动，使得学生能够不断激发出数学学科计算学习的兴趣，这样能够促进教学水平的不断提升。例如，在进行人教版小学数学应用题相关计算知识内容的学习中，教师需要重点培养学生的计算能力，可以为学生创设情境，妈妈去商店买衣服，已知裤子的价格是159元，风衣外套的价格是裤子的3倍，妈妈共带了500元，所带的钱够买裤子和风衣吗？学生在教师所营造的计算教学情境中展开有效的学习，充分联系生活实际展开计算，这种现象在生活中是极其常见的，学生能够感受到数学计算内容学习的重要性，学习积极性会更加高涨。
（三）借助语言进行情境教学的创设，培养学生的学习兴趣
小学数学计算教学中，学生的学习兴趣尤为重要，这也是关系着学生学习效果的一项重要因素，想要在根本上提升课堂计算教学效果，为此，需要教师能够对语言加以更好的驾驭，帮助学生掌握一定的计算技巧[3]。例如，在进行人教版小学数学学科“减法”相关知识内容的学习中，学生可能对减法退位的相关内容掌握不够全面，甚至理解不够深入，为此，教师可以将计算过程通过顺口溜的形式传递给学生，十位为1的两位数减9就是1加几，十位为1的两位数减8就是2加几，十位为1的两位数减7就是3加几，以此类推。学生通过此种学习模式能够加深记忆，同时增强对于减法计算的理解，从而更好的完成学习内容。
结束语
数学计算能力的培养，是小学生学好数学的重要阶段之一，通过对情境教学方法的有效运用，帮助小学生更好的开展数学计算，提升计算的准确率，增强计算学习的兴趣，从而为数学学科学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]宋磊. 情境教学法在小學数学计算教学中的运用研究[J]. 智库时代， 2017（12）：167+169.
[2]程丹丹. 浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J]. 中国校外教育， 2019， 657（01）：133-134.
[3]孙子涵. 情境教学在小学数学教学中的应用 ——以学困生能力提升为基本对象[J]. 学周刊， 2017（34）.
关键词：情境教学法；小学；数学；计算教学；运用
情境教学法在小学数学学科实际教学阶段应用较为广泛，涉及到教学过程的诸多方面，在教学阶段营造良好的教学情境，吸引学生的学习注意力，使得学生能够带着个人情感进行小学数学计算内容的学习，完善学生的数学知识体系，使其能够将数学学科学习的各类特征展现出来，以此实现自身的全方位发展。
一、小学数学计算教学的发展现状
由于受到教学体制革新的作用，小学数学学科教学虽然能够逐渐意识到计算教学活动开展的重要性，但是由于数学本身学习具有较强的难度，同时也会受到小学生自身差异性的影响，数学学科教学时间本身有限，难以充分确保学生学习效果良好；学习效率较高。针对于数学计算教学中的诸多问题不可忽视，小学阶段数学学科学生计算学习活动的开展，是培养学生缜密性学习思维的重要渠道，由于小学生自身学习专注性较低，同时在开展相关数学知识内容的计算中，由于计算需要注意力专注，同时能够抵抗枯燥、无趣，一些小学生无法坚持下来，因而使得计算学习效果不够理想，学生计算学习有待进一步的提升[1]。此外，教师在进行小学生计算教学中，教学活动的开展总是没有关注到学生的实际理解情况，甚至教师的讲解与学生的学习相互脱节，导致学生学习效率不高，一旦面临学生学习中出现困难无法解决时，一些学生甚至会放弃学习，这样学生之间的学习差距越来越大，学习不够积极，数学计算能力也无法获得提升。
二、情境教学法在小学数学计算教学中的运用举措
（一）在情境设置中培养学生的思考能力
小学生本身思维不受到限制，同时由于处于成长的关键时期，对于新世界中的一切未知都想要进一步探索，数学是一个奇妙的世界，小学生极易沉浸其中，这也为学习活动的进一步开展提供了契机。想要在根本上提升小学生的数学计算能力，因此需要广大教师能够根据学生成长阶段的实际特征，对教学方法加以创新，教师需要应用情境设置的教学形式，同时能够注重培养学生的思考能力，帮助学生能够在数学计算的同时，使得自身的数学素养获得提升，这样也有利于实现数学学习效果的提升[2]。例如，在进行人教版小学数学“余数的除法”相关知识内容的学习中，教师可以向学生进行野餐的情境设置，如果有三个小朋友，共有八个草莓需要分配，那么问一问同学们每个小朋友可以分到几个草莓，还剩几个草莓，如果是九个草莓呢？那么每个小朋友又会获得几个？通过类似此种的教学情境创设，帮助学生在有关学习情境中展开思考，从而能够培养自身数学思维，使得数学计算能力获得提升。
（二）联系生活实际，实现数学知识内容学习的有效应用
数学是一门实用性学科，存在于教学体系当中，也是作为一门必须学习的基础性学科。数学旨在能够解决生活中常见的各类问题，数学与生活有着紧密的联系，二者甚至是不能分割的，因此在进行情境创设的教学中，也需要教师能够充分将数学教学与实际生活牢牢联系在一起，顺应现阶段教学改革发展的需要，明确数学学科计算教学的最终目的，同时能够使得在教学中与学生产生充分的互动，使得学生能够不断激发出数学学科计算学习的兴趣，这样能够促进教学水平的不断提升。例如，在进行人教版小学数学应用题相关计算知识内容的学习中，教师需要重点培养学生的计算能力，可以为学生创设情境，妈妈去商店买衣服，已知裤子的价格是159元，风衣外套的价格是裤子的3倍，妈妈共带了500元，所带的钱够买裤子和风衣吗？学生在教师所营造的计算教学情境中展开有效的学习，充分联系生活实际展开计算，这种现象在生活中是极其常见的，学生能够感受到数学计算内容学习的重要性，学习积极性会更加高涨。
（三）借助语言进行情境教学的创设，培养学生的学习兴趣
小学数学计算教学中，学生的学习兴趣尤为重要，这也是关系着学生学习效果的一项重要因素，想要在根本上提升课堂计算教学效果，为此，需要教师能够对语言加以更好的驾驭，帮助学生掌握一定的计算技巧[3]。例如，在进行人教版小学数学学科“减法”相关知识内容的学习中，学生可能对减法退位的相关内容掌握不够全面，甚至理解不够深入，为此，教师可以将计算过程通过顺口溜的形式传递给学生，十位为1的两位数减9就是1加几，十位为1的两位数减8就是2加几，十位为1的两位数减7就是3加几，以此类推。学生通过此种学习模式能够加深记忆，同时增强对于减法计算的理解，从而更好的完成学习内容。
结束语
数学计算能力的培养，是小学生学好数学的重要阶段之一，通过对情境教学方法的有效运用，帮助小学生更好的开展数学计算，提升计算的准确率，增强计算学习的兴趣，从而为数学学科学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]宋磊. 情境教学法在小學数学计算教学中的运用研究[J]. 智库时代， 2017（12）：167+169.
[2]程丹丹. 浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J]. 中国校外教育， 2019， 657（01）：133-134.
[3]孙子涵. 情境教学在小学数学教学中的应用 ——以学困生能力提升为基本对象[J]. 学周刊， 2017（34）.