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【摘 要】 小学英语教学中语法教学一直处于一个很尴尬的地位，教还是不教，要是教，如何去进行。在传统教学法的影响下，老师们为了教语法而教语法，学生为了学语法而学语法，会考试而不会对话。情境教学法不失为一种很好的语法教学方法。学生在一定的语境中通过语言实践掌握语法规则，从而促进语言技能和运用英语进行语言交际的能力。
【关键词】 语境 语法教学 实践
在学习任何一种语言时，我们的注意力首先是放在语言的意义之上而后才考虑到语言的形式或者是语言的规则。在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义，然后提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际活动，运用所学的语法项目，最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。
《英语新课程标准》在语法教学内容对小学英语教学目标的描述上没有用“掌握”或者“记忆”等语言，而是采用的“学习” “学习使用” 或是“学会使用”等语言。这就是说，教学中要避免让孩子去死记那些语法规则。因为只是记住一些规则，对小学生的英语学习和运用并不是很有实效，所以应让他们在观察感受中，在老师的指导下意识到英语的语法规则，在语言实践中熟悉和学习使用规则。小学生学习语法，主要是逐步树立他们的语法意识，在语言实践中关注语言的结构，在亲身的体验和实践中学习新的语言现象。语法的意义不仅在于其对语言具有规范和监查功能，更在于其具有语言生成功能。语法的学习不可以孤立地进行，语法只能在具体的语境中才真正称其为“法”。
情境学习理论认为，学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。知识的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程生成的，因此学习情境的创设就致力于将学习者的身份和角色意识、完整的生活经验、以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态。简单说来就是你要学习的东西将实际应用在什么情境中，那么你就应该在什么样的情境中学习这些东西。
第一，课堂应走向生活，设置符合学生生活实际的语境。教材中的内容是生活中场景的再现，外研社新标准三年级起点六年级下册教材MODULE 1 UNIT 1语用功能就是教会孩子如何点餐。教师将教室变成快餐店，学生们变成顾客，服务员，让学生自己切实体会一下如何运用英语去表达。现在教材内容更注重于语言交际功能，老师设置适当的语境，生日聚会，外出购物，谈论家庭，在模拟语境中孩子们说得自然，从接受到理解到最后自由发挥，真正体现了语言学习的初衷：运用于生活实践之中。
第二，在角色扮演中体会语言学习的乐趣。仍以外研社新标准三年级起点六年级下册教材为例，MODULE 2 UNIT 2 IT WILL SNOW IN HARBIN.我让孩子扮演天气播报员的角色，It will snow. 和It will be snowy.语法的不同让孩子在播报天气的时候自己进行感受。教师负责创设语境并给孩子适当的指导，在孩子播报天气的时候，已然有学生发现了两种播报方式，他们认为自己是一个发现者，一个研究者。教师抓住学生的心理，通过自主学习，生生互动很好地解决了will 用法。我们倡导在师生共设的语境中，在话语交往的实践中让学生逐步感受，感知，理解语言结构形式，鼓励学生在具体的语境中尝试用所学的语言结构来表达他们的思想，最终运用到语言实践之中。
第三，利用实物直观创设语境。例如学习there be 句型时，让学生对教室进行描述性口头作文。语言材料来自学生身边，孩子们边看边表达There is... There are... in the classroom.学生越说越觉得有可说的东西，因为语言材料就来自于他们周围，在说的同时将句型中be动词的选择轻松突破。在学习任何一种语言时，我们的注意力首先是放在语言的意义之上而后才考虑到语言的形式或者是语言的规则。
第四，利用多媒体营造学习氛围，创设语言学习环境，将学生带入所学知识之中。例如外研社新标准三年级起点六年级下册教材MODULE 7 UNIT 1 HE SPENT ABOUT TWENTY-ONE HOURS IN SPACE.我给孩子观看了中国宇航员杨利伟第一次登上月球的视频，边看边介绍，In October 2003， he flew into space. He did a lot of work there. He made a video. He did a lot of work there... 我还播放了天宫一号在月球上的首次发声，孩子的注意力被吸引，听着天宫一号的乐曲孩子们开心极了。本课的语法点是过去时态的学习，不需要教师在做更多的说明，大家理解体会了语法，并在语境中对语法概念留下深深的记忆。
《英语新课程标准》中提出改变小学英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。情境学习理论认为，情境学习是指在要学习的知识、技能的应用情境中進行学习的方式。在语境中开展英语语法教学就是给学生创设一个语言使用的环境，让孩子在用中学，在学中用，真正达到语言的交际功能，体现语言的真实性。教师设计符合学生认知水平，知识水平和语言水平的语境，使学生融入到学习活动之中，享受“用中学，学中用”的愉悦。
【关键词】 语境 语法教学 实践
在学习任何一种语言时，我们的注意力首先是放在语言的意义之上而后才考虑到语言的形式或者是语言的规则。在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义，然后提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际活动，运用所学的语法项目，最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。
《英语新课程标准》在语法教学内容对小学英语教学目标的描述上没有用“掌握”或者“记忆”等语言，而是采用的“学习” “学习使用” 或是“学会使用”等语言。这就是说，教学中要避免让孩子去死记那些语法规则。因为只是记住一些规则，对小学生的英语学习和运用并不是很有实效，所以应让他们在观察感受中，在老师的指导下意识到英语的语法规则，在语言实践中熟悉和学习使用规则。小学生学习语法，主要是逐步树立他们的语法意识，在语言实践中关注语言的结构，在亲身的体验和实践中学习新的语言现象。语法的意义不仅在于其对语言具有规范和监查功能，更在于其具有语言生成功能。语法的学习不可以孤立地进行，语法只能在具体的语境中才真正称其为“法”。
情境学习理论认为，学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。知识的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程生成的，因此学习情境的创设就致力于将学习者的身份和角色意识、完整的生活经验、以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态。简单说来就是你要学习的东西将实际应用在什么情境中，那么你就应该在什么样的情境中学习这些东西。
第一，课堂应走向生活，设置符合学生生活实际的语境。教材中的内容是生活中场景的再现，外研社新标准三年级起点六年级下册教材MODULE 1 UNIT 1语用功能就是教会孩子如何点餐。教师将教室变成快餐店，学生们变成顾客，服务员，让学生自己切实体会一下如何运用英语去表达。现在教材内容更注重于语言交际功能，老师设置适当的语境，生日聚会，外出购物，谈论家庭，在模拟语境中孩子们说得自然，从接受到理解到最后自由发挥，真正体现了语言学习的初衷：运用于生活实践之中。
第二，在角色扮演中体会语言学习的乐趣。仍以外研社新标准三年级起点六年级下册教材为例，MODULE 2 UNIT 2 IT WILL SNOW IN HARBIN.我让孩子扮演天气播报员的角色，It will snow. 和It will be snowy.语法的不同让孩子在播报天气的时候自己进行感受。教师负责创设语境并给孩子适当的指导，在孩子播报天气的时候，已然有学生发现了两种播报方式，他们认为自己是一个发现者，一个研究者。教师抓住学生的心理，通过自主学习，生生互动很好地解决了will 用法。我们倡导在师生共设的语境中，在话语交往的实践中让学生逐步感受，感知，理解语言结构形式，鼓励学生在具体的语境中尝试用所学的语言结构来表达他们的思想，最终运用到语言实践之中。
第三，利用实物直观创设语境。例如学习there be 句型时，让学生对教室进行描述性口头作文。语言材料来自学生身边，孩子们边看边表达There is... There are... in the classroom.学生越说越觉得有可说的东西，因为语言材料就来自于他们周围，在说的同时将句型中be动词的选择轻松突破。在学习任何一种语言时，我们的注意力首先是放在语言的意义之上而后才考虑到语言的形式或者是语言的规则。
第四，利用多媒体营造学习氛围，创设语言学习环境，将学生带入所学知识之中。例如外研社新标准三年级起点六年级下册教材MODULE 7 UNIT 1 HE SPENT ABOUT TWENTY-ONE HOURS IN SPACE.我给孩子观看了中国宇航员杨利伟第一次登上月球的视频，边看边介绍，In October 2003， he flew into space. He did a lot of work there. He made a video. He did a lot of work there... 我还播放了天宫一号在月球上的首次发声，孩子的注意力被吸引，听着天宫一号的乐曲孩子们开心极了。本课的语法点是过去时态的学习，不需要教师在做更多的说明，大家理解体会了语法，并在语境中对语法概念留下深深的记忆。
《英语新课程标准》中提出改变小学英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。情境学习理论认为，情境学习是指在要学习的知识、技能的应用情境中進行学习的方式。在语境中开展英语语法教学就是给学生创设一个语言使用的环境，让孩子在用中学，在学中用，真正达到语言的交际功能，体现语言的真实性。教师设计符合学生认知水平，知识水平和语言水平的语境，使学生融入到学习活动之中，享受“用中学，学中用”的愉悦。