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摘要：随着时代的变化，人们越来越注重教育发展。对于学生来说，初中是至关重要的一个阶段。在新课程改革的背景下，如何提高初中英语课堂教学的有效性，是教师和学生以及家长都应该共同思考的问题。传统的教学方法，压抑了学生的积极性，所以教师要激发学生的兴趣，调动学生对英语学习的积极性。
关键词：新课改;初中英语;课堂教学;有效性
英语是一门世界通用的语言，学习好英语是现代人所具备的素质之一。随着我国国际化的不断深入，对外交流越来越频繁。在这个大势所趋的环境下，不能让语言沟通存在障碍。由此可以看出，不管是从初中生所要具备的技能来说，还是学生以后在社会上生存所必需的一项本领来看，英语都十分重要。面对新课改背景下，初中教学方法也要与时俱进。初中英语不仅要让学生读懂、会做题，更重要的是要与人交流。
一、影响初中英语课堂教学有效性的因素
纵观初中生的英语成绩，一个班上有好有坏。学生的成绩与教师的教学方式有关，不同的教师在教授教学内容时会采用不同的教学方式，有的教师会根据学生的特点进行兴趣教学法，有的相反只是照搬宣课地读课文。所以说每个学校都存在着一些影响初中英语课堂教学有效性的因素。
（一）教学目标不明确
在初中英语课堂中，教学目标是教师以此为依据进行教学设计并达到教学任务。教师只有拥有清晰的教学目标，才能有序地开展教学行为。一些教师在设置教学目标的时候，很容易混淆英语教学中的重难点，没有把语言知识目标和语言技巧目标有效地结合起来。教师在初中英语课堂中要让学生自己交流，表达自己的想法，不能只让学生背诵或者阅读课文，否则不利于学生全面发展。
（二）学生的学习兴趣消怠
兴趣是学生学习的动力，当学生对一样事物没有兴趣时，教师首先应该调动他们的积极性。在教学中通过游戏来吸引学生的注意力。只有学生对英语这门学科感兴趣了，在教学中才能让学生集中注意力，还能激发学生主动思考。在传统的教学中，可以看到教师更加注重应试知识的教授，缺乏对英语这门学科学习的熏陶。有的学校甚至以初升高的升学率为目标，过分追求就忽视了对学生的乐趣与英语素养的培育。
二、提高初中英语课堂教学的有效性
（一）增加课堂导入的趣味性
教学导入是一堂课程中的开始，其处于关键教学中的环节。成功的教学导入可以激发学生对英语知识学习的兴趣，在这种兴趣下，学生能够在课堂中积极地思考，全身心地投入教学环节中，因此，教师在教学中要充分重视教学导入。在新课标下，初中英语教学常采用导入方法为游戏导入法和直观法，都取得较好的效果。
直观导入法主要是教师利用多功能制作PPT、播放视频、音频等进行知识导入，通过这样的方法，学生能够更加直观，具体地进行知识的学习。教师把抽象的知识点变得具象，例如在学习Unit2“School life”这一单元的时候，教师可以让学生观看在校园生活的一天，让学生回忆自己每天的学校生活，吸引学生的注意力。游戏导入法主要是指教师通过游戏对知识点进行教授。例如在学习Unit2“Colour”这一单元时，教师就可以让学生选择自己喜欢的颜色，并进行萝卜蹲游戏，叫到颜色的学生要蹲下，如果没有反应过来就要进行惩罚。通过这样的游戏环节让学生在享受的同时还能够学到单词，一举两得。
（二）传授阅读技巧，读懂文章
对于初中生来说，对于密密麻麻的单词形成的一篇文章首先会产生畏惧心理，接着就是放弃阅读。久而久之，学生看到英语阅读就害怕。所以说，前期阅读英语文章时，教师应该多带领学生阅读，在阅读时为学生讲解阅读文本中的生词，每个段落的大概意思。虽然学生不是很抗拒这种阅读方法，但是却不利于调动学生的积极性，学生不会自主地投入阅读学习之中。所以说，教师要先为学生介绍基本的阅读方法，告诉学生阅读方法有三种：第一种是通读，第二种是熟读，第三种是精读。学生在阅读一篇文章的时候要按照这个先后顺序才会突破一篇文章。其次，教师要提高学生的兴趣，英语教材中有很多文章都可以进行知识延伸。教师在讲解一个国家的风俗习惯或者服饰时，就可以以此为点对其进行延伸讲解，这样就会让学生了解一篇文章，还可以学到很多不同的知识。英语阅读中最重要的还是要让学生自主阅读，让学生圈出文本优美的句子或者点明主旨的句子。如果这个句子的结构很巧妙，教师也可以带着学生对其他旬式进行分析，让学生仿照，进行句子练习，并且对学生仿写的句子进行点评。在阅读技巧的传授中，教师要根据课文内容扩展相关口语化的英语，让学生听到或看到这样的句子就大概能知道此段讲解的内容，口语训练再次必不可少。比如教师在讲解七年级英语《where’s my schoolbag》这一课时，就可以说我们一般在什么时候最容易忘记拿东西呢？是不是在出家门的时候？大家知道英国人会怎么表达出门吗，“我要赶紧走了”这句话吗？这时教师就可以将出门时表示“我要赶紧走”的英语口语告诉学生，例如这些句子：“I have to run;l have to go;l reallymust go;l gotta go”等，当然教师可以将他们编成一个个小小的对话，也可以观看相关的视频材料，让学生知道这些句式就是表现要出门的场景。通过日常英语口语融入课堂，可以让学生能更好地了解英语对话内容和英文阅读材料，提高学生的英语水平。
三、结语
在初中英语教学中教师不仅要给学生传达书本上的知识点，更重要的是让学生用英语沟通。语言学科是一门听说写读的学科，所以说在初中英语教学中，教师既要给学生传授基本的英语知识，提升学生的英语文化素养，又要丰富英语教学内容，达到英语课堂教学的有效性。在这种教学方法的施展下，对学生的学习兴趣和教学质量都能起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]陶丽坤.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017 （2）.
[2]包云英.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程学习，2（）13（9）.
[3]辜从林.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].校园英语，2017 （12）.
[4]谭小茅.新课改下如何提高初中英语课堂教学有效性的思考[J].中国多媒体与網络教学学报（中旬刊），2018（3）.
（责编侯芳）
关键词：新课改;初中英语;课堂教学;有效性
英语是一门世界通用的语言，学习好英语是现代人所具备的素质之一。随着我国国际化的不断深入，对外交流越来越频繁。在这个大势所趋的环境下，不能让语言沟通存在障碍。由此可以看出，不管是从初中生所要具备的技能来说，还是学生以后在社会上生存所必需的一项本领来看，英语都十分重要。面对新课改背景下，初中教学方法也要与时俱进。初中英语不仅要让学生读懂、会做题，更重要的是要与人交流。
一、影响初中英语课堂教学有效性的因素
纵观初中生的英语成绩，一个班上有好有坏。学生的成绩与教师的教学方式有关，不同的教师在教授教学内容时会采用不同的教学方式，有的教师会根据学生的特点进行兴趣教学法，有的相反只是照搬宣课地读课文。所以说每个学校都存在着一些影响初中英语课堂教学有效性的因素。
（一）教学目标不明确
在初中英语课堂中，教学目标是教师以此为依据进行教学设计并达到教学任务。教师只有拥有清晰的教学目标，才能有序地开展教学行为。一些教师在设置教学目标的时候，很容易混淆英语教学中的重难点，没有把语言知识目标和语言技巧目标有效地结合起来。教师在初中英语课堂中要让学生自己交流，表达自己的想法，不能只让学生背诵或者阅读课文，否则不利于学生全面发展。
（二）学生的学习兴趣消怠
兴趣是学生学习的动力，当学生对一样事物没有兴趣时，教师首先应该调动他们的积极性。在教学中通过游戏来吸引学生的注意力。只有学生对英语这门学科感兴趣了，在教学中才能让学生集中注意力，还能激发学生主动思考。在传统的教学中，可以看到教师更加注重应试知识的教授，缺乏对英语这门学科学习的熏陶。有的学校甚至以初升高的升学率为目标，过分追求就忽视了对学生的乐趣与英语素养的培育。
二、提高初中英语课堂教学的有效性
（一）增加课堂导入的趣味性
教学导入是一堂课程中的开始，其处于关键教学中的环节。成功的教学导入可以激发学生对英语知识学习的兴趣，在这种兴趣下，学生能够在课堂中积极地思考，全身心地投入教学环节中，因此，教师在教学中要充分重视教学导入。在新课标下，初中英语教学常采用导入方法为游戏导入法和直观法，都取得较好的效果。
直观导入法主要是教师利用多功能制作PPT、播放视频、音频等进行知识导入，通过这样的方法，学生能够更加直观，具体地进行知识的学习。教师把抽象的知识点变得具象，例如在学习Unit2“School life”这一单元的时候，教师可以让学生观看在校园生活的一天，让学生回忆自己每天的学校生活，吸引学生的注意力。游戏导入法主要是指教师通过游戏对知识点进行教授。例如在学习Unit2“Colour”这一单元时，教师就可以让学生选择自己喜欢的颜色，并进行萝卜蹲游戏，叫到颜色的学生要蹲下，如果没有反应过来就要进行惩罚。通过这样的游戏环节让学生在享受的同时还能够学到单词，一举两得。
（二）传授阅读技巧，读懂文章
对于初中生来说，对于密密麻麻的单词形成的一篇文章首先会产生畏惧心理，接着就是放弃阅读。久而久之，学生看到英语阅读就害怕。所以说，前期阅读英语文章时，教师应该多带领学生阅读，在阅读时为学生讲解阅读文本中的生词，每个段落的大概意思。虽然学生不是很抗拒这种阅读方法，但是却不利于调动学生的积极性，学生不会自主地投入阅读学习之中。所以说，教师要先为学生介绍基本的阅读方法，告诉学生阅读方法有三种：第一种是通读，第二种是熟读，第三种是精读。学生在阅读一篇文章的时候要按照这个先后顺序才会突破一篇文章。其次，教师要提高学生的兴趣，英语教材中有很多文章都可以进行知识延伸。教师在讲解一个国家的风俗习惯或者服饰时，就可以以此为点对其进行延伸讲解，这样就会让学生了解一篇文章，还可以学到很多不同的知识。英语阅读中最重要的还是要让学生自主阅读，让学生圈出文本优美的句子或者点明主旨的句子。如果这个句子的结构很巧妙，教师也可以带着学生对其他旬式进行分析，让学生仿照，进行句子练习，并且对学生仿写的句子进行点评。在阅读技巧的传授中，教师要根据课文内容扩展相关口语化的英语，让学生听到或看到这样的句子就大概能知道此段讲解的内容，口语训练再次必不可少。比如教师在讲解七年级英语《where’s my schoolbag》这一课时，就可以说我们一般在什么时候最容易忘记拿东西呢？是不是在出家门的时候？大家知道英国人会怎么表达出门吗，“我要赶紧走了”这句话吗？这时教师就可以将出门时表示“我要赶紧走”的英语口语告诉学生，例如这些句子：“I have to run;l have to go;l reallymust go;l gotta go”等，当然教师可以将他们编成一个个小小的对话，也可以观看相关的视频材料，让学生知道这些句式就是表现要出门的场景。通过日常英语口语融入课堂，可以让学生能更好地了解英语对话内容和英文阅读材料，提高学生的英语水平。
三、结语
在初中英语教学中教师不仅要给学生传达书本上的知识点，更重要的是让学生用英语沟通。语言学科是一门听说写读的学科，所以说在初中英语教学中，教师既要给学生传授基本的英语知识，提升学生的英语文化素养，又要丰富英语教学内容，达到英语课堂教学的有效性。在这种教学方法的施展下，对学生的学习兴趣和教学质量都能起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]陶丽坤.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017 （2）.
[2]包云英.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程学习，2（）13（9）.
[3]辜从林.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].校园英语，2017 （12）.
[4]谭小茅.新课改下如何提高初中英语课堂教学有效性的思考[J].中国多媒体与網络教学学报（中旬刊），2018（3）.
（责编侯芳）