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摘要：随着经济的发展和教育质量的不断提高，“互联网 教育”的应用也普及开来。信息技术在各学科的应用也越来越广泛。本文阐述了信息技术和学科教学融合的优势，说明了信息技术和学科教学融合的要点，并对信息技术在小学学科教学融合中的具体实践进行了探讨。
关键词：信息技术;学科融合;“互联网 教育”
当下“互联网 教育”正在全面开展。这也让信息技术在小学各学科的教学实践中得到了普遍应用。加强信息技术与其他课程的融合，能够促进信息技术教学活动的同时成为学会学习的过程，可以使教师逐渐体会到信息技术是学好其他课程乃至工作、生活的得力工具。
一、信息技术和学科教学融合的优势
2018年11月22日，宁夏作为首个获批的“互联网 教育”示范区，计划在5年建设期内实现在教育资源共享、创新素养教育、教师队伍建设、学校党建思政和现代教育治理五个方面引领示范，形成一批可复制、可推广的“互联网 教育”模式。信息技术与各个学科相结合是一种新的教育形式。在教育领域中，一场颠覆性的信息化变革正悄然发生。信息技术和互联网的加入使各个学科具有高效、快捷、方便传播的特点，能更好地帮助教师备课，帮助学生更直观地理解。这不但有利于提高中小学生上网学习和交流的能力，帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地刺激孩子们的求知欲和好奇心，养成中小学生独立思考、勇于探索的良好行为习惯，全面教育和培养祖国未来的建设者和接班人。
二、信息技术和学科教学融合的要点
（一）教师必须具备一定的信息技术教学能力
教師首先要具备信息技术应用能力，例如要具备4个信息技术模块的证书。最基础的必须具备文字处理能力、制作演示文稿能力、图片处理能力、表格处理能力。如果需要在教学设计中加入微课、视频、音乐等内容，还需要具备图像处理能力，视频剪辑能力，音乐效果处理能力。这些都需要对应的软件进行学习，对信息技术能力差的教师而言，将是很大的挑战。
（二）教学过程必须具有一定的创新性设计能力
现在的教学设计讲究创新，如果没有新颖出彩的设计、不能吸引学生的注意力，那将会是一节失败的课。所以怎样将信息技术融入教师的教学设计中，首先教师需要掌握更多的信息技术能力，并且能灵活应用到的教学设计中去。其次，教师应收集、甄别、整合与学科相关的教学资源以优化教学环境，对现在网络上最先进的教学软件的功能了如指掌，即要能利用网络和多媒体技术呈现情境，把学生带入问题情境、应用情境、直观情境、虚拟情境、思维情境、合作情境、创作情境中，以激发学生的研究兴趣及潜能，给学生提供学习的挑战。将现实、情境和心理要素融合在一起，进而投入具有现实意义的、探索性的活动中去解决复杂的问题。所以在“互联网 教育”模式下，没有信息化的教学设计，就谈不上有效实施和教学评价。
三、信息技术与小学学科教学融合中的具体实践
（一）信息技术与数学学科的融合
小学数学是孩子学习的开端，很多学生在上一年级前，只会简单地数数。在上课时如果没有良好的学习习惯，将很难理解数学所学的知识。所以教师在培养习惯的同时，还需要利用学生的好奇心，更好地设计一节与众不同、别出心裁的课程，让学生带着好奇心去学习。比如，数学里很多数学文化知识，在课本里只是简单的文字，学生只能读一读。如果换成提问再加上微课视频，学生肯定会积极主动地参与到教师的课堂当中。微课视频的应用还可以应用到引课中，比如北师大教材三年级下第四单元千克、克、吨的学习。先问问学生，你们知道曹冲称象的故事吗？接着播放曹冲称象的视频，不仅能让学生直观地知道如何称得大象的重量，也能让学生从中了解解决事情的方法。学生对本节课的兴趣也带动起来了。对于空间想象能力弱的学生，在学习《什么是面积》时，对面积的概念会很模糊。这时，教师可以通过涂一涂、抹一抹的形式来帮助学生，很多教师想把课件制作成画图软件的效果，这时完全可以借用我们电脑里画图软件直接填充颜色，使学生更直观地感受面积。
（二）信息技术与语文学科的融合
小学语文的学习，对于很多不爱动手写作业的学生就比较难了，想让学生主动地学习一门学科，首先要求学生对这门学科感兴趣，因为兴趣是最好的教师。很多教师认为信息技术和语文没有办法融合，其实还是在于教师平时积累的可用素材太少。比如部编版小学语文二年级下册的《荷叶圆圆》，很多学生在学习的时候并不能想象出荷叶的样子，这时很多教师可能会找一些图片，但是图片并不能很好地把立体图形展示出来。其实教师可以利用互联网，带孩子们去旅游，通过动景直接展示《湖南岳阳团湖野生荷花公园》，可以直接、直观地向学生展示荷叶，可以通过放大、缩小、旋转等多方面展示。以此让学生身临其境，开拓学生视野，提升学生对语文课的兴趣。
（三）信息技术与其他学科的融合
信息技术不仅能应用到语文、数学、英语中，也可以与其他的学科结合使用，所有的学科都可以加入微课、视频、游戏等。比如科学课，有些实验在不具备条件制作时，就可以在网上获取相关的动画实验。信息技术还能丰富评价方式，不再是简单的标准化评价。标准化测验的最新发展趋势就是计算机化的适应性测验。它是运用最先进的信息技术来改革测验工具和模式的。
四、结语
信息技术与教学深度融合中的每一步都离不开资源的支撑和参与，教师要主动探索和完成意义建构，因此为学生提供各种信息资源成为教师必备的能力之一。教师要能在短时间内根据教学目标、学生特征、知识特征高效地收集与之相关的各种教学资料与信息;能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度;能娴熟地运用网络搜索、在线交流、扫描和打印等方法获取信息。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版集团，2009.
作者简介：马燕（1988-），女，汉族，宁夏银川人，本科，二级教师，研究方向：信息技术教育教学。
（责编 张欣）
关键词：信息技术;学科融合;“互联网 教育”
当下“互联网 教育”正在全面开展。这也让信息技术在小学各学科的教学实践中得到了普遍应用。加强信息技术与其他课程的融合，能够促进信息技术教学活动的同时成为学会学习的过程，可以使教师逐渐体会到信息技术是学好其他课程乃至工作、生活的得力工具。
一、信息技术和学科教学融合的优势
2018年11月22日，宁夏作为首个获批的“互联网 教育”示范区，计划在5年建设期内实现在教育资源共享、创新素养教育、教师队伍建设、学校党建思政和现代教育治理五个方面引领示范，形成一批可复制、可推广的“互联网 教育”模式。信息技术与各个学科相结合是一种新的教育形式。在教育领域中，一场颠覆性的信息化变革正悄然发生。信息技术和互联网的加入使各个学科具有高效、快捷、方便传播的特点，能更好地帮助教师备课，帮助学生更直观地理解。这不但有利于提高中小学生上网学习和交流的能力，帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地刺激孩子们的求知欲和好奇心，养成中小学生独立思考、勇于探索的良好行为习惯，全面教育和培养祖国未来的建设者和接班人。
二、信息技术和学科教学融合的要点
（一）教师必须具备一定的信息技术教学能力
教師首先要具备信息技术应用能力，例如要具备4个信息技术模块的证书。最基础的必须具备文字处理能力、制作演示文稿能力、图片处理能力、表格处理能力。如果需要在教学设计中加入微课、视频、音乐等内容，还需要具备图像处理能力，视频剪辑能力，音乐效果处理能力。这些都需要对应的软件进行学习，对信息技术能力差的教师而言，将是很大的挑战。
（二）教学过程必须具有一定的创新性设计能力
现在的教学设计讲究创新，如果没有新颖出彩的设计、不能吸引学生的注意力，那将会是一节失败的课。所以怎样将信息技术融入教师的教学设计中，首先教师需要掌握更多的信息技术能力，并且能灵活应用到的教学设计中去。其次，教师应收集、甄别、整合与学科相关的教学资源以优化教学环境，对现在网络上最先进的教学软件的功能了如指掌，即要能利用网络和多媒体技术呈现情境，把学生带入问题情境、应用情境、直观情境、虚拟情境、思维情境、合作情境、创作情境中，以激发学生的研究兴趣及潜能，给学生提供学习的挑战。将现实、情境和心理要素融合在一起，进而投入具有现实意义的、探索性的活动中去解决复杂的问题。所以在“互联网 教育”模式下，没有信息化的教学设计，就谈不上有效实施和教学评价。
三、信息技术与小学学科教学融合中的具体实践
（一）信息技术与数学学科的融合
小学数学是孩子学习的开端，很多学生在上一年级前，只会简单地数数。在上课时如果没有良好的学习习惯，将很难理解数学所学的知识。所以教师在培养习惯的同时，还需要利用学生的好奇心，更好地设计一节与众不同、别出心裁的课程，让学生带着好奇心去学习。比如，数学里很多数学文化知识，在课本里只是简单的文字，学生只能读一读。如果换成提问再加上微课视频，学生肯定会积极主动地参与到教师的课堂当中。微课视频的应用还可以应用到引课中，比如北师大教材三年级下第四单元千克、克、吨的学习。先问问学生，你们知道曹冲称象的故事吗？接着播放曹冲称象的视频，不仅能让学生直观地知道如何称得大象的重量，也能让学生从中了解解决事情的方法。学生对本节课的兴趣也带动起来了。对于空间想象能力弱的学生，在学习《什么是面积》时，对面积的概念会很模糊。这时，教师可以通过涂一涂、抹一抹的形式来帮助学生，很多教师想把课件制作成画图软件的效果，这时完全可以借用我们电脑里画图软件直接填充颜色，使学生更直观地感受面积。
（二）信息技术与语文学科的融合
小学语文的学习，对于很多不爱动手写作业的学生就比较难了，想让学生主动地学习一门学科，首先要求学生对这门学科感兴趣，因为兴趣是最好的教师。很多教师认为信息技术和语文没有办法融合，其实还是在于教师平时积累的可用素材太少。比如部编版小学语文二年级下册的《荷叶圆圆》，很多学生在学习的时候并不能想象出荷叶的样子，这时很多教师可能会找一些图片，但是图片并不能很好地把立体图形展示出来。其实教师可以利用互联网，带孩子们去旅游，通过动景直接展示《湖南岳阳团湖野生荷花公园》，可以直接、直观地向学生展示荷叶，可以通过放大、缩小、旋转等多方面展示。以此让学生身临其境，开拓学生视野，提升学生对语文课的兴趣。
（三）信息技术与其他学科的融合
信息技术不仅能应用到语文、数学、英语中，也可以与其他的学科结合使用，所有的学科都可以加入微课、视频、游戏等。比如科学课，有些实验在不具备条件制作时，就可以在网上获取相关的动画实验。信息技术还能丰富评价方式，不再是简单的标准化评价。标准化测验的最新发展趋势就是计算机化的适应性测验。它是运用最先进的信息技术来改革测验工具和模式的。
四、结语
信息技术与教学深度融合中的每一步都离不开资源的支撑和参与，教师要主动探索和完成意义建构，因此为学生提供各种信息资源成为教师必备的能力之一。教师要能在短时间内根据教学目标、学生特征、知识特征高效地收集与之相关的各种教学资料与信息;能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度;能娴熟地运用网络搜索、在线交流、扫描和打印等方法获取信息。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版集团，2009.
作者简介：马燕（1988-），女，汉族，宁夏银川人，本科，二级教师，研究方向：信息技术教育教学。
（责编 张欣）