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摘要：注意力在小学数学课堂中占有很重要的地位，调动学生上课注意力是保障课堂质量的前提，也是老师课堂顺利进行的基础。因此，在教学过程中，培养学生上课的注意力，积极调动学生的有意注意和无意注意，以不断提高教学质量。
关键词：无意注意；注意规律；小学数学教学
俄國教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西，都要经过它。”
注意在人的心理活动中占有重要的位置，对学生成绩的优劣和智力的发展，有着重要的影响。上课时，学生注意力容易分散，有时明明看他很“专心”，很“认真”，但考试成绩却不理想。现在的学生，因为社会风气，外界干扰严重，故上课不能集中注意力的很多，因此，要调动学生的注意力，使学生上课能集中精神专心听讲，我认为教师在上课时应当调整教学方法，培养学生良好的注意力，促进学生的学习积极性。
一、 用教具、学具结合手势进行教学
通过让学生自己动手，亲身体验来吸引学生的注意，使他们对教材内容理解得更加深刻。如：在教学《分数的初步认识》时，我编了充满趣味“分月饼”的问题情境：请学生用小棒来表示每人分到的月饼个数，如果要把2个月饼平分给2个同学，请学生用小棒来表示每人分到月饼个数。学生很快拿出1根小棒并说1人1个，教师接着说现在有一块月饼，要平分给2个同学，请用小棒表示每人分到月饼个数。怎么分？这时，许多同学都被难住了。其中，有个同学拿出一根小棒把它对折，老师问：“为什么要把小棒对折呢？表示什么意思？”他说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步提示：1个月饼用数字“1”来表示，那半个月饼要用哪个数来表示呢？刚刚还很活跃的课堂顿时安静下来了，眼睛望着老师，看得出学生被问住了。这样教师创设了一个很好的问题情境，激发了学生学习的兴趣，激起学生的解决问题的欲望。这样，人人都可动手参与教学活动，刺激了学生们的视听器官，调动了学生们学习的主动性、积极性。
二、 利用精心设计的引言过渡
在引言上，教师可通过一个新颖的提问，有趣的小故事、一段欢快的歌曲，一则幽默的笑话，结合教具，谚语等有趣的手段，引起学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，调动了学生思维活动的积极性。引发学生的情感，刺激学生大脑的兴奋点，在极短的时间内，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中。
对于每一节的新课的引言过渡，本人都经过了精心设计。例如：教学“商不变的性质”时，我设计了一个学生比较熟悉的《买水果》的情景导入，四家水果店的梨子的价格分别是：1斤3元，3斤9元，6斤18元，10斤30元，请你们比较一下，应该到哪家水果店买比较便宜。
教师的提问首先把专心听讲的学生的注意力集中到这个问题上来，然后组织学生讨论、分析故事的条件和问题，为学习新知识做准备。通过“买水果”这个故事的导入，唤起学生探求新知的欲望，激发学生学习知识的兴趣，促进学生带着问题乐意、自觉地参与到学习的全过程。
三、 在教学中充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想
指导学生有效地参与教学活动，适时转换师生角色，调动学生学习的积极性，使他们动手动脑、手脑并用，以培养学生的有意注意。在授课时，本人注意组织学生参与教学活动。
例如教学“8的加减”这一内容时，可设计四个层次：
（1）直观演示，初步尝试算理，教师用投影图演示；
（2）动手操作，进一步尝试算理，让学生摆出学具来进行；
（3）大胆放手，独立尝试讲算理；
（4）教学点拨，强化算理。最后，老师提问：今天，我们学几道得数是8的加法算式？几道8减几的算式？这与我们以前学过的得数是7和7减几的有什么相同点？有什么不同点？小结中，抓住新知识的异同点比较，教师点拨，语言真诚，热情，坦诚，学生把老师的激励和要求当作大胆尝试的动力，学习情绪十分高涨。
尝试新课内容，从学生做题，自学讨论，到教师讲解点拨等环节环环相扣，张弛结合。这种新知识的学习，老师利用知识的迁移，指导学生用旧知识作为基础，分层次地逐步探索尝试新知识。
这样学生通过自己的努力，依靠自己的力量，解决了实际问题，因而学生的学习兴趣得到充分的调动。
四、 可通过各种教学活动引起学生的有意注意
每次上课时我都要先提出本课要解决的问题，在重点难点处要说明问题的复杂性和重要性。使学生对学习活动的结果感兴趣，培养学生的间接兴趣，以动员学生的有意注意。
例如：在教学《中间、末尾有零的退位减法》时，在学生独立尝试405-189的笔算时，学生会发问：“老师，个位不够减，十位上是0，不能退1怎么办？”在此时老师就可结合珠算图进行讲解：“个位可先向百位借1，现在十位上有多少呢？那现在个位能不能从十位退1，现在十位上还剩多少，百位呢？”大家自己动手算看看。这样既不会占用学生太多的时间，又可激发学生的求知欲望，掌握重点、突破难点，以提高学生的有意注意。
五、 由有意注意转向无意注意
一般而言，小学生注意力较为集中的是在课程的前20分钟，较长时间的有意注意容易引起学生疲劳和注意力的分散，教师可根据内容需要，插一段故事，提出一些有趣的问题，学生有意注意开始支持不住的时候，要适时地放松一下有意注意，使有意注意转向无意注意。
总之，在小学数学教学中，如果能够充分利用注意规律来组织教学，激发学生的学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，抓住学生的注意力。正确引导两种注意的交替使用。这样，不仅能够使学生在学习中培养了良好的意志品质，而且也能有效地提高小学数学课的教学效果。
作者简介：黄惠莲，福建省龙海市，榜山中心小学。
关键词：无意注意；注意规律；小学数学教学
俄國教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西，都要经过它。”
注意在人的心理活动中占有重要的位置，对学生成绩的优劣和智力的发展，有着重要的影响。上课时，学生注意力容易分散，有时明明看他很“专心”，很“认真”，但考试成绩却不理想。现在的学生，因为社会风气，外界干扰严重，故上课不能集中注意力的很多，因此，要调动学生的注意力，使学生上课能集中精神专心听讲，我认为教师在上课时应当调整教学方法，培养学生良好的注意力，促进学生的学习积极性。
一、 用教具、学具结合手势进行教学
通过让学生自己动手，亲身体验来吸引学生的注意，使他们对教材内容理解得更加深刻。如：在教学《分数的初步认识》时，我编了充满趣味“分月饼”的问题情境：请学生用小棒来表示每人分到的月饼个数，如果要把2个月饼平分给2个同学，请学生用小棒来表示每人分到月饼个数。学生很快拿出1根小棒并说1人1个，教师接着说现在有一块月饼，要平分给2个同学，请用小棒表示每人分到月饼个数。怎么分？这时，许多同学都被难住了。其中，有个同学拿出一根小棒把它对折，老师问：“为什么要把小棒对折呢？表示什么意思？”他说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步提示：1个月饼用数字“1”来表示，那半个月饼要用哪个数来表示呢？刚刚还很活跃的课堂顿时安静下来了，眼睛望着老师，看得出学生被问住了。这样教师创设了一个很好的问题情境，激发了学生学习的兴趣，激起学生的解决问题的欲望。这样，人人都可动手参与教学活动，刺激了学生们的视听器官，调动了学生们学习的主动性、积极性。
二、 利用精心设计的引言过渡
在引言上，教师可通过一个新颖的提问，有趣的小故事、一段欢快的歌曲，一则幽默的笑话，结合教具，谚语等有趣的手段，引起学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，调动了学生思维活动的积极性。引发学生的情感，刺激学生大脑的兴奋点，在极短的时间内，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中。
对于每一节的新课的引言过渡，本人都经过了精心设计。例如：教学“商不变的性质”时，我设计了一个学生比较熟悉的《买水果》的情景导入，四家水果店的梨子的价格分别是：1斤3元，3斤9元，6斤18元，10斤30元，请你们比较一下，应该到哪家水果店买比较便宜。
教师的提问首先把专心听讲的学生的注意力集中到这个问题上来，然后组织学生讨论、分析故事的条件和问题，为学习新知识做准备。通过“买水果”这个故事的导入，唤起学生探求新知的欲望，激发学生学习知识的兴趣，促进学生带着问题乐意、自觉地参与到学习的全过程。
三、 在教学中充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想
指导学生有效地参与教学活动，适时转换师生角色，调动学生学习的积极性，使他们动手动脑、手脑并用，以培养学生的有意注意。在授课时，本人注意组织学生参与教学活动。
例如教学“8的加减”这一内容时，可设计四个层次：
（1）直观演示，初步尝试算理，教师用投影图演示；
（2）动手操作，进一步尝试算理，让学生摆出学具来进行；
（3）大胆放手，独立尝试讲算理；
（4）教学点拨，强化算理。最后，老师提问：今天，我们学几道得数是8的加法算式？几道8减几的算式？这与我们以前学过的得数是7和7减几的有什么相同点？有什么不同点？小结中，抓住新知识的异同点比较，教师点拨，语言真诚，热情，坦诚，学生把老师的激励和要求当作大胆尝试的动力，学习情绪十分高涨。
尝试新课内容，从学生做题，自学讨论，到教师讲解点拨等环节环环相扣，张弛结合。这种新知识的学习，老师利用知识的迁移，指导学生用旧知识作为基础，分层次地逐步探索尝试新知识。
这样学生通过自己的努力，依靠自己的力量，解决了实际问题，因而学生的学习兴趣得到充分的调动。
四、 可通过各种教学活动引起学生的有意注意
每次上课时我都要先提出本课要解决的问题，在重点难点处要说明问题的复杂性和重要性。使学生对学习活动的结果感兴趣，培养学生的间接兴趣，以动员学生的有意注意。
例如：在教学《中间、末尾有零的退位减法》时，在学生独立尝试405-189的笔算时，学生会发问：“老师，个位不够减，十位上是0，不能退1怎么办？”在此时老师就可结合珠算图进行讲解：“个位可先向百位借1，现在十位上有多少呢？那现在个位能不能从十位退1，现在十位上还剩多少，百位呢？”大家自己动手算看看。这样既不会占用学生太多的时间，又可激发学生的求知欲望，掌握重点、突破难点，以提高学生的有意注意。
五、 由有意注意转向无意注意
一般而言，小学生注意力较为集中的是在课程的前20分钟，较长时间的有意注意容易引起学生疲劳和注意力的分散，教师可根据内容需要，插一段故事，提出一些有趣的问题，学生有意注意开始支持不住的时候，要适时地放松一下有意注意，使有意注意转向无意注意。
总之，在小学数学教学中，如果能够充分利用注意规律来组织教学，激发学生的学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，抓住学生的注意力。正确引导两种注意的交替使用。这样，不仅能够使学生在学习中培养了良好的意志品质，而且也能有效地提高小学数学课的教学效果。
作者简介：黄惠莲，福建省龙海市，榜山中心小学。