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摘要 高职院校实行学历证书和职业资格证书并重的“双证书”是我国高职教育改革的一项重要内容，是落实“以服务为宗旨，以就业为导向办学”的重要举措。近年来，各高职院校在推行“双证书”方面做了大量工作，对于促进毕业生就业起到了积极作用。文章以机制专业为例，对上述问题进行了阐述。
关键词 高职院校 “双证书”就业学生
一、统一认识、转变观念，积极推行“双证书”教育
在职业技术院校中实施“双证书”教育，对提高学生的综合素质，增强高职毕业生的实践、创新能力和创业能力、尤其是就业能力具有十分重要的意义。因此，从学院到系都安排专人负责机制专业的“双证书”教育工作的展开，从而构建了健全的组织机构来保证职业技能考核工作的顺利进行。目前，该专业开设了中高级制图员、中高级电工、数控工艺员、焊工等多种考核认证项目。2001年，我系被国家劳动和社会保障厅批准为全国制图员远程职业资格培训点”，主要承担制图员职业资格培训工作。这些机构的设立，为我们学生开展技能鉴定提供了便利条件，也为进一步实施“双证书”教育提供了有利保障。
二、完善培养方案，构建适宜“双证书”教育的课程体系
在多年的职业教育实践中，我们注重将教学与社会需求接轨，将人才培养方案的制定、知识体系的构建、职业能力的培养与“双证书”教育紧密结合，使专业教学更具有针对性、实用性。我们从职业分析入手，围绕核心能力的培养及职业资格认定，重新构建课程体系，将职业资格证书的知识和技能要求与相关课程进行整合，职业资格认证渗透到正常的专业教学之中，使两者在教学内容、教学方式上相互补充、相互促进、取长补短，让教学内容更加贴近社会需求和行业标准，课程体系更趋合理，人才的培养目标更加明确，从而提高了人才培养质量与培养
效率。
三、采用多种手段和途径，保证“双证书”教育的顺利实施
1.加强校内外实习基地建设，为学生职业技能培养创造条件
为改善机制专业的实践教学条件与环境，保证实践教学的有效实施，加快校内外实习实训基地的建设。除了做好校内实习实训基地建设以外，我们还十分重视校外实习实训基地的建设。到目前为止，已建立了2~4 个稳定的校外实习基地。通过加强实践教学，使学生能够做到理论与实践紧密结合，突出了职业能力的培养和基本技能的提高。
2.构建“双师型”教师队伍，保证“双证书”教育的顺利实施
以就业为导向的“双证书”教育的实施，对教师的素质、知识结构和专业技能等诸多方面都提出了更高的要求。几年来，机制专业已初步建立起了一支由专业带头人、骨干教师和优秀青年教师组成的教学梯队。他们都具有指导学生取得各种职业资格证书的资格，其中有2名教师是全国制图员职业资格培训考评员。
3.采取相应措施，调动学生考取职业资格证书的积极性
我们根据每年高职毕业生招聘会上用人单位对毕业的要求改变上，宣传“双证书”对学生就业的重要性，积极鼓励学生至少要获得一个职业资格证书，如有能力可考取更多，为毕业生就业增加砝码。
四、“双证书”教育成果
1.学生职业资格证书获取率大幅度提高
通过推行“双证书”制度，机制专业有90％以上学生获得制图员职业技能证书，还有一部分学生获得钳工、车工、焊工、数控工艺员等技能能证书。
2.毕业生就业工作成绩斐然
“双证书”教育成果的最直接体现就是就业率。几年来的教学改革实践，使教学富有特色，学生的专业技能和职业素质达到了行业标准，毕业生以适应岗位快，动手能力强，受到用人单位的欢迎。毕业生就业率一年比一年高。
五、实施“双证书”教育的问题和困难
1.目前，政府主管部门对就业市场的“资格准入”还没有制定相应的规定，职业资格证书是否取得与学生的毕业及就业没有直接的关系，所以，有部分学生对职业资格证书培训及考试不够热心。
2.职业技能鉴定的种类与就业市场的需求还存在一定的差距，部分专业的职业技能鉴定与劳动部门鉴定的工种不符。
3.职业资格证书的培训及考试费用一般都较高，对于在校学生而言，负担较重。
4.随着“职业资格证书热”的出现，许多认证机构雨后春笋般发展，他们开展的培训良莠不齐，要么门槛很高，费用昂贵，学生难以承受；要么认证不规范，信用度差，被用人单位称为“灌水证书”。
由于“双证书”这一教学模式从总体上符合了社会经济发展的趋势，符合了学校教学改革的方向，符合了学生立足社会的现实需要，因此，在今后工作还要加强这方面工作，让更多毕业生考取职业资格证书，提高就业竞争力，为社会和企业培养既有理论知识又有动手能力的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]张永春，何首贤.实施“双证制”教育的实践与探讨.辽宁教育行政学院学报，2006，（6）.
[2]杨晓兰，杨小峰.高等职业院校推行“双证书“制的探讨.职业技术教育，2005，（35）.
（作者单位：河北石家庄职业技术学院）
关键词 高职院校 “双证书”就业学生
一、统一认识、转变观念，积极推行“双证书”教育
在职业技术院校中实施“双证书”教育，对提高学生的综合素质，增强高职毕业生的实践、创新能力和创业能力、尤其是就业能力具有十分重要的意义。因此，从学院到系都安排专人负责机制专业的“双证书”教育工作的展开，从而构建了健全的组织机构来保证职业技能考核工作的顺利进行。目前，该专业开设了中高级制图员、中高级电工、数控工艺员、焊工等多种考核认证项目。2001年，我系被国家劳动和社会保障厅批准为全国制图员远程职业资格培训点”，主要承担制图员职业资格培训工作。这些机构的设立，为我们学生开展技能鉴定提供了便利条件，也为进一步实施“双证书”教育提供了有利保障。
二、完善培养方案，构建适宜“双证书”教育的课程体系
在多年的职业教育实践中，我们注重将教学与社会需求接轨，将人才培养方案的制定、知识体系的构建、职业能力的培养与“双证书”教育紧密结合，使专业教学更具有针对性、实用性。我们从职业分析入手，围绕核心能力的培养及职业资格认定，重新构建课程体系，将职业资格证书的知识和技能要求与相关课程进行整合，职业资格认证渗透到正常的专业教学之中，使两者在教学内容、教学方式上相互补充、相互促进、取长补短，让教学内容更加贴近社会需求和行业标准，课程体系更趋合理，人才的培养目标更加明确，从而提高了人才培养质量与培养
效率。
三、采用多种手段和途径，保证“双证书”教育的顺利实施
1.加强校内外实习基地建设，为学生职业技能培养创造条件
为改善机制专业的实践教学条件与环境，保证实践教学的有效实施，加快校内外实习实训基地的建设。除了做好校内实习实训基地建设以外，我们还十分重视校外实习实训基地的建设。到目前为止，已建立了2~4 个稳定的校外实习基地。通过加强实践教学，使学生能够做到理论与实践紧密结合，突出了职业能力的培养和基本技能的提高。
2.构建“双师型”教师队伍，保证“双证书”教育的顺利实施
以就业为导向的“双证书”教育的实施，对教师的素质、知识结构和专业技能等诸多方面都提出了更高的要求。几年来，机制专业已初步建立起了一支由专业带头人、骨干教师和优秀青年教师组成的教学梯队。他们都具有指导学生取得各种职业资格证书的资格，其中有2名教师是全国制图员职业资格培训考评员。
3.采取相应措施，调动学生考取职业资格证书的积极性
我们根据每年高职毕业生招聘会上用人单位对毕业的要求改变上，宣传“双证书”对学生就业的重要性，积极鼓励学生至少要获得一个职业资格证书，如有能力可考取更多，为毕业生就业增加砝码。
四、“双证书”教育成果
1.学生职业资格证书获取率大幅度提高
通过推行“双证书”制度，机制专业有90％以上学生获得制图员职业技能证书，还有一部分学生获得钳工、车工、焊工、数控工艺员等技能能证书。
2.毕业生就业工作成绩斐然
“双证书”教育成果的最直接体现就是就业率。几年来的教学改革实践，使教学富有特色，学生的专业技能和职业素质达到了行业标准，毕业生以适应岗位快，动手能力强，受到用人单位的欢迎。毕业生就业率一年比一年高。
五、实施“双证书”教育的问题和困难
1.目前，政府主管部门对就业市场的“资格准入”还没有制定相应的规定，职业资格证书是否取得与学生的毕业及就业没有直接的关系，所以，有部分学生对职业资格证书培训及考试不够热心。
2.职业技能鉴定的种类与就业市场的需求还存在一定的差距，部分专业的职业技能鉴定与劳动部门鉴定的工种不符。
3.职业资格证书的培训及考试费用一般都较高，对于在校学生而言，负担较重。
4.随着“职业资格证书热”的出现，许多认证机构雨后春笋般发展，他们开展的培训良莠不齐，要么门槛很高，费用昂贵，学生难以承受；要么认证不规范，信用度差，被用人单位称为“灌水证书”。
由于“双证书”这一教学模式从总体上符合了社会经济发展的趋势，符合了学校教学改革的方向，符合了学生立足社会的现实需要，因此，在今后工作还要加强这方面工作，让更多毕业生考取职业资格证书，提高就业竞争力，为社会和企业培养既有理论知识又有动手能力的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]张永春，何首贤.实施“双证制”教育的实践与探讨.辽宁教育行政学院学报，2006，（6）.
[2]杨晓兰，杨小峰.高等职业院校推行“双证书“制的探讨.职业技术教育，2005，（35）.
（作者单位：河北石家庄职业技术学院）