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摘 要：作业是教师检验学生对于上课所将受内容掌握情况的考察手段，学生通过作业才回顾课堂内容熟悉解题技巧。作为一名小学语文教育工作者，笔者认为自己有责任有义务将作业设計进行专题研究。在下文中，笔者将从学生作业方式，学生作业的差异性布置和作业不能为限制学生的枷锁三方面进行深入探究。
关键词：小学语文;高年级;课后作业
语文是基础教育课程体系的一门重要学科，贯穿九年义务教育阶段的始终。创新思维意识已经被语文教师成功应用到语文作文和阅读教学中，但是学生的课后作业却很少进人到教师的视线。在素质教育与新课程改革齐头并进的当下，大部分教师小再将成绩看做是评价学生的唯一标准，培养学生学科素养和提高学生思维能力成为了小学语文教学新的教学侧重点，然而无论教学重点和教学目标如何变化，课后作业一直是教师掌握学生学习情况的一个途径。学生上课所吸收的知识在作业中完全展现，所学习的技巧在作业中熟悉。作业小应该只是学生解题的文本文档，应该是充满创新和包容的复杂多元体。
一、作业层次化
布置作业时，我们要客观看待学生学习能力的差异，避免有的学生吃不饱，有的学生吃不消的现象。将成绩相似和能力相近的学生划分为一个层次，按不同层次的学生布置不同的作业，让作业有针对性的布置，做到因材施教，实现作业的有效性，让学生的能力、智力、知识得到最大程度地发展。比如教学《凡卡》一文，基础差的同学，我布置的课堂作业是流利、有感情地读通课文，会正确听写生字词等，成绩较好的同学，我会让他们在理解课文的基础上，想象凡卡在莫斯科过着什么样的生活，为什么凡卡说他的生活没有指望，老板、老板娘、伙计们又是怎样虐待他，张开想象的翅膀，把它具体地写下来。学习优秀的同学我会让他们展开想象，凡卡爷爷有没有收到信，凡卡最后的命运有没有改变，把它写下来。就这样作业为满足不同程度学生的学习需要，让学生的作业变得更有意义，更能提高学生的作业质量，更能促进学生能力的发展、对知识的掌握。
此外，教师在拉近师生距离的同时小要忽略网络教学平台的作用，将学生句次测验的成绩和大体情况录人系统，有系统分析整理得到学生的语文成绩折线图。这此信息小仅能够让学生家长及时了解学生的近期学习情况，对学生的学习生活有一个大致的了解，同时还是教师针对学生制定课后作业的重要依据。
二、作业多样化
在小学语文教材中，虽然很多的课文中的基础知识都非常的齐全，但是仅仅只有这些基础知识是远远不够的。在语文试卷中，有许多的课外知识需要学生进行了解，仅仅靠语文课本中的知识是不够的，教师要引导学生大量进行课外阅读，小学的课余时光是最多的，也是课外阅读的最好时机。
比如：教师可以让学生购买中国古代四大名著之一《西游记》，《西游记》这本书是一本神话小说，主要讲述孙悟空、猪八戒、沙师弟和唐僧西天取经经历久久八十一难，该文章情节曲折，故事惊险，对于小学的学生来说是一本非常不错的课外读物。教师可以给学生每天布置30页的阅读量，并且可以要求学生对该书中的好句好段进行摘抄，运用到日后的学习当中。
三、作业差异化
一个班级的组成中既有活泼好动、爱说话的孩子，也有喜欢沉默、不爱发言的孩子，由于学生的成长经历和知识掌握情况都不同，导致有的学生在自我表达方面比较胆小，有的则很自信。在语文作业的设计中，教师要采取差异化的设计方案，充分尊重学生的个体差异因材施教，有针对性地进行不同的作业安排，突出学生的个性特征。
具体言之，教师必须充分了解学生的个性差异和兴趣爱好，结合不同学生的知识掌握情况，科学分配课后学习小组。将学生划分为不同的互助式小组进行优势互补，使学生更加客观地分析自己的优、缺点，让学生们在课后也能达到取长补短的效果。在这个过程中教师要加强对学生的引导，鼓励学生改进自身的不足之处，实现学生的共同进步。
例如在学习古文《两小儿辩日》后，教师可以将赞同第一个小儿的学生和赞同第二个小儿的学生分为不同的两组，分别设置不同的语文作业，要求学生们谈谈自己的看法。教师通过差异化的作业设计，尊重学生的独立性和个性，让学生充分表达自己对太阳距离地球远近的见解，既提高学生对课堂知识的掌握程度，也提高了学生的自我表达能力。
四、答案多样化
大部分教师在批阅学生作业时总是习惯性的用参考答案的思维来评价学生作业的完成情况，有此学生想象丰富往往能够看到别人看小到的地方，在语文阅读的分析回答上总是跟参考答案有一定的差异，甚至完全是小同的两个方面。教师要鼓励学生作答，那此所谓的答案都是仅供教师和学生参考使用，语文作业几乎没有标准答案。教师在让学生形容春天来临季节更替时，有学生说冰雪消融，有学生说柳树发芽，还有学生说是自己身穿的衣服变少，这此都是春天来了的答案，如果教师把春天来了的答案只规定成冰雪消融，那毫无疑问是对学生创造力和想象力的抹杀。
创新思维能力和想象力小是教师教出来的，而是教师通过正确的方式训练学生并加以恰当的点拨与引导。在教师讲解完《圆明园的毁灭》一课时，教师给学生布置根据所学课文并结合历史资料写一篇读后感。有此学生从中解读出落后就要挨打，而有此学生则认为是中华民族人民不够团结导致的，还有此学生认为是统治阶级的腐化堕落，教师在批阅学生作业时要注意总结学生的作业内容，主要立场和态度没有问题，具体的细节可以存在差异，这有这样才能促进学生语文学科素养的提升与创新思维能力的活跃。
五、结语
总而言之，在小学语文教学过程中，作业设计是非常重要的一环，教师要通过各种方式努力做好作业设计这一环节。教师可以通过设计作业的生活化、多样化以及特殊化来提高学生在语文学科中的效率，提高语文成绩，为学生的未来奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈晓梅.浅谈小学低年级语文作业设计[J].语文课内外，2020，（2）：382.
[2]张杰.小学语文家庭作业设计趣味性探析[J].读与写，2019，16（35）：19.
关键词：小学语文;高年级;课后作业
语文是基础教育课程体系的一门重要学科，贯穿九年义务教育阶段的始终。创新思维意识已经被语文教师成功应用到语文作文和阅读教学中，但是学生的课后作业却很少进人到教师的视线。在素质教育与新课程改革齐头并进的当下，大部分教师小再将成绩看做是评价学生的唯一标准，培养学生学科素养和提高学生思维能力成为了小学语文教学新的教学侧重点，然而无论教学重点和教学目标如何变化，课后作业一直是教师掌握学生学习情况的一个途径。学生上课所吸收的知识在作业中完全展现，所学习的技巧在作业中熟悉。作业小应该只是学生解题的文本文档，应该是充满创新和包容的复杂多元体。
一、作业层次化
布置作业时，我们要客观看待学生学习能力的差异，避免有的学生吃不饱，有的学生吃不消的现象。将成绩相似和能力相近的学生划分为一个层次，按不同层次的学生布置不同的作业，让作业有针对性的布置，做到因材施教，实现作业的有效性，让学生的能力、智力、知识得到最大程度地发展。比如教学《凡卡》一文，基础差的同学，我布置的课堂作业是流利、有感情地读通课文，会正确听写生字词等，成绩较好的同学，我会让他们在理解课文的基础上，想象凡卡在莫斯科过着什么样的生活，为什么凡卡说他的生活没有指望，老板、老板娘、伙计们又是怎样虐待他，张开想象的翅膀，把它具体地写下来。学习优秀的同学我会让他们展开想象，凡卡爷爷有没有收到信，凡卡最后的命运有没有改变，把它写下来。就这样作业为满足不同程度学生的学习需要，让学生的作业变得更有意义，更能提高学生的作业质量，更能促进学生能力的发展、对知识的掌握。
此外，教师在拉近师生距离的同时小要忽略网络教学平台的作用，将学生句次测验的成绩和大体情况录人系统，有系统分析整理得到学生的语文成绩折线图。这此信息小仅能够让学生家长及时了解学生的近期学习情况，对学生的学习生活有一个大致的了解，同时还是教师针对学生制定课后作业的重要依据。
二、作业多样化
在小学语文教材中，虽然很多的课文中的基础知识都非常的齐全，但是仅仅只有这些基础知识是远远不够的。在语文试卷中，有许多的课外知识需要学生进行了解，仅仅靠语文课本中的知识是不够的，教师要引导学生大量进行课外阅读，小学的课余时光是最多的，也是课外阅读的最好时机。
比如：教师可以让学生购买中国古代四大名著之一《西游记》，《西游记》这本书是一本神话小说，主要讲述孙悟空、猪八戒、沙师弟和唐僧西天取经经历久久八十一难，该文章情节曲折，故事惊险，对于小学的学生来说是一本非常不错的课外读物。教师可以给学生每天布置30页的阅读量，并且可以要求学生对该书中的好句好段进行摘抄，运用到日后的学习当中。
三、作业差异化
一个班级的组成中既有活泼好动、爱说话的孩子，也有喜欢沉默、不爱发言的孩子，由于学生的成长经历和知识掌握情况都不同，导致有的学生在自我表达方面比较胆小，有的则很自信。在语文作业的设计中，教师要采取差异化的设计方案，充分尊重学生的个体差异因材施教，有针对性地进行不同的作业安排，突出学生的个性特征。
具体言之，教师必须充分了解学生的个性差异和兴趣爱好，结合不同学生的知识掌握情况，科学分配课后学习小组。将学生划分为不同的互助式小组进行优势互补，使学生更加客观地分析自己的优、缺点，让学生们在课后也能达到取长补短的效果。在这个过程中教师要加强对学生的引导，鼓励学生改进自身的不足之处，实现学生的共同进步。
例如在学习古文《两小儿辩日》后，教师可以将赞同第一个小儿的学生和赞同第二个小儿的学生分为不同的两组，分别设置不同的语文作业，要求学生们谈谈自己的看法。教师通过差异化的作业设计，尊重学生的独立性和个性，让学生充分表达自己对太阳距离地球远近的见解，既提高学生对课堂知识的掌握程度，也提高了学生的自我表达能力。
四、答案多样化
大部分教师在批阅学生作业时总是习惯性的用参考答案的思维来评价学生作业的完成情况，有此学生想象丰富往往能够看到别人看小到的地方，在语文阅读的分析回答上总是跟参考答案有一定的差异，甚至完全是小同的两个方面。教师要鼓励学生作答，那此所谓的答案都是仅供教师和学生参考使用，语文作业几乎没有标准答案。教师在让学生形容春天来临季节更替时，有学生说冰雪消融，有学生说柳树发芽，还有学生说是自己身穿的衣服变少，这此都是春天来了的答案，如果教师把春天来了的答案只规定成冰雪消融，那毫无疑问是对学生创造力和想象力的抹杀。
创新思维能力和想象力小是教师教出来的，而是教师通过正确的方式训练学生并加以恰当的点拨与引导。在教师讲解完《圆明园的毁灭》一课时，教师给学生布置根据所学课文并结合历史资料写一篇读后感。有此学生从中解读出落后就要挨打，而有此学生则认为是中华民族人民不够团结导致的，还有此学生认为是统治阶级的腐化堕落，教师在批阅学生作业时要注意总结学生的作业内容，主要立场和态度没有问题，具体的细节可以存在差异，这有这样才能促进学生语文学科素养的提升与创新思维能力的活跃。
五、结语
总而言之，在小学语文教学过程中，作业设计是非常重要的一环，教师要通过各种方式努力做好作业设计这一环节。教师可以通过设计作业的生活化、多样化以及特殊化来提高学生在语文学科中的效率，提高语文成绩，为学生的未来奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈晓梅.浅谈小学低年级语文作业设计[J].语文课内外，2020，（2）：382.
[2]张杰.小学语文家庭作业设计趣味性探析[J].读与写，2019，16（35）：19.