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摘 要：在新课程改革推进的背景下，如何有效提高小学语文课堂教学有效性是当前我国小学语文教学中面临的核心任务。传统的语文教学方法已经难以满足小学生的语文学习需求，只有加强教学理念和教学方法的创新，才能提高小学生的语文学习效率。如今小学语文课堂教学中存在一些问题，影响了课堂教学效率，只有创新教学方法、教学理念，才能有效的改变小学语文教学的现状，才能真正提升课堂的教学效率。所以，教师应该从当前的小学语文教学现状出发，积极探索提升小学语文课堂教学有效性的教学策略，本篇文章主要分析如何提高小学语文课堂教学有效性[1]。
关键词：小学语文课堂;教学有效率;初探
引言
随着我国新课程改革的不断推行，提升课堂教学有效性成为了我国教学活动发展的重要任务，语文作为小学最基础的教学内容之一，更应该积极响应国家新课程改革政策，加强对课堂教学有效性的探索，使用有效的手段，提升课堂教学的效率，制定合理的教学计划，充分的提高小学生的语文学习积极性，从而快速的完成教学任务，为小学生的语文学习奠定坚实的基础，促进小学生更好的学习和成长[2]。
1、小学语文课堂教学的现状
1.1学生的主体地位得不到重视
如今在新课程改革的背景下，以学生为主的教学理念，得到了广泛的关注，但是在实际的小学语文教学过程中，学生的主体地位依旧仅仅流于形式，并没有得到重视和关注，学生的学习依旧以被动学习为主，这对学生的语文学习以及学生的全面学习和发展是十分不利的。
1.2缺乏对学生思维发展的重视
实际上语文作为一门人文学科，其一大重要任务就是培养学生的思维能力，然而当前在小学语文教学中，学生的思维培养并没有受到重视和关注。教师在课堂教学中依旧以传统的灌输教学为主，没有留给学生思维发展的空间和时间，导致学生无法真正的参与到课堂教学活动中，这就造成课堂教学活动形式化严重，学生的学习效率得不到提升，从而严重影响了课堂教学有效性的发展。
1.3教学个体话趋势严重
在这里的“个体化”也就是指教师只对那些听课认真、态度认真的学生进行关心教育，对于那些调皮玩闹、消极听课的学生则放弃了教育。这种想法是错误的，我们教师应该从所有学生的全面发展角度来对待语文教学工作，在因材施教的同时关注、关心每一位学生的成长。因此，我们语文教师们应该针对教学工作及时总结、及时反思、不断创新，努力提高教学有效性。
2、提高小学语文课堂教学有效性的对策
2.1对教学理念进行转变
教师在进行学习氛围的改变很有必要，这区别于传统的教学模式，针对教学质量的提升。必须要从根本上抓起，首先就是针对学生的受教心理作为出发点，让学生由内而外的体验到语文知识的新鲜以及有趣，从而抓住学生对于学习语文的心理动态，并且在此基礎上，放出一定的空间任由学生自我吸收知识，从而保证语文的基础学习能力变得比较扎实。比如在对《老人与海鸥》进行讲解时，教师可以让学生了解文章中句子的情景，通过讲故事的方式将其中的意境进行介绍，让学生可以通过想象来体验文中的美。教师还可以引导学生阅读课文中的句子，有效的提高学生的学习兴趣，达到小学语文教学的目的。教学理念的转变，可以加强师生之前的沟通和交流，在合作中学到较多的语文内容，提高学生学习语文的兴趣和积极性。
2.2优化课堂教学
语文作为国学文字，传承是一种必然，小学作为人们认知知识最为初始的一步，基础尤为重要，针对学生理解能力尚且不足的缘故，能否有效的将整体课堂氛围活络，并且通过课堂将知识完整的灌输到学生的脑海，也就非常的重要，让学生对语文产生兴趣，从而加深学习力度，打造出比较坚实的语文基础，教师在针对语文方面的授教过程中，注意教学的方法，以及教学知识传授的手段变化，以站在学生角度为出发点，结合实际情况将语文内容知识进行传授，往往会事半功倍，从而大大加强学生对于语文理解能力的认知以及把控。此外，教师要采用多媒体技术，为学生建立相应的学习环境，对学生的眼界进行拓展，有助于学生对文学材料的收集。比如在对《早春》一课进行讲解时，其中“草色遥看近却无”这句话，对小学生来讲，在理解方面有些难度，教师可以在网上下载一些资料或是图片，让学生深切的感受到学习语文的兴趣。优化课堂教学上，教师要结合学生的实际情况，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，只有这样，才能让学生更好的理解语文知识，让学生体验到学习语文的乐趣，为今后学生学习语文知识奠定基础。
2.3始终坚持以学生为主体，激发浓厚的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”兴趣是学生学习的最大动力，小学生活泼好动，对趣味性的事物才会更想探究，所以小学语文教师应该遵循学生这一的心理需求，应该诱发学生的积极情感，引导他们积极参与思考，参与到知识形成的整个过程，这样对知识的理解和记忆会更为深刻[2]。新课程改革的核心理念就是要树立学生在课堂上的主体地位，教师要及时转变角色定位，要引导他们积极主动的参与学习，否则如果只是机械地接受知识的灌输，思维得不到有效锻炼，一旦离开了老师的指导，就会变得不会学习。所以，小学语文教师在课堂教学过程中，要始终坚持做到以学生为主体，为他们留出自主探究学习的空间，要培养学生的主人翁意识，要让他们将自己视作课堂上的主人，这样为课堂教学注入活力，从根本上促进课堂教学效率的提升。例如在教学课文《丑小鸭》的时候，学生们对这个童话故事充满了兴趣，教师节就可以组织学生们开展角色扮演活动，分别扮演丑小鸭、鸭妈妈、小鸭子、公鸡、小鸟等课文角色，学生们踊跃报名参与，用心的表演课文情景剧，这样整个课堂教学氛围就会活跃起来，真正变成了学生主宰的课堂，学生在表演过程中也能对丑小鸭的悲惨遭遇有更多的感受。
3、结语
总之，在小学语文课堂教学中，教师要加强教学理念和教学方法的创新，以学生的学习兴趣为切入点，不断的优化课堂教学活动，提升课堂教学有效性[3]。
参考文献
[1]陈艳兰.如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J].华章，2016（28）.
[2]何稳国.如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J].课程教育研究，2018.
[3]赵晖，韩学功.如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J].未来英才，2018，000（021）：122.
关键词：小学语文课堂;教学有效率;初探
引言
随着我国新课程改革的不断推行，提升课堂教学有效性成为了我国教学活动发展的重要任务，语文作为小学最基础的教学内容之一，更应该积极响应国家新课程改革政策，加强对课堂教学有效性的探索，使用有效的手段，提升课堂教学的效率，制定合理的教学计划，充分的提高小学生的语文学习积极性，从而快速的完成教学任务，为小学生的语文学习奠定坚实的基础，促进小学生更好的学习和成长[2]。
1、小学语文课堂教学的现状
1.1学生的主体地位得不到重视
如今在新课程改革的背景下，以学生为主的教学理念，得到了广泛的关注，但是在实际的小学语文教学过程中，学生的主体地位依旧仅仅流于形式，并没有得到重视和关注，学生的学习依旧以被动学习为主，这对学生的语文学习以及学生的全面学习和发展是十分不利的。
1.2缺乏对学生思维发展的重视
实际上语文作为一门人文学科，其一大重要任务就是培养学生的思维能力，然而当前在小学语文教学中，学生的思维培养并没有受到重视和关注。教师在课堂教学中依旧以传统的灌输教学为主，没有留给学生思维发展的空间和时间，导致学生无法真正的参与到课堂教学活动中，这就造成课堂教学活动形式化严重，学生的学习效率得不到提升，从而严重影响了课堂教学有效性的发展。
1.3教学个体话趋势严重
在这里的“个体化”也就是指教师只对那些听课认真、态度认真的学生进行关心教育，对于那些调皮玩闹、消极听课的学生则放弃了教育。这种想法是错误的，我们教师应该从所有学生的全面发展角度来对待语文教学工作，在因材施教的同时关注、关心每一位学生的成长。因此，我们语文教师们应该针对教学工作及时总结、及时反思、不断创新，努力提高教学有效性。
2、提高小学语文课堂教学有效性的对策
2.1对教学理念进行转变
教师在进行学习氛围的改变很有必要，这区别于传统的教学模式，针对教学质量的提升。必须要从根本上抓起，首先就是针对学生的受教心理作为出发点，让学生由内而外的体验到语文知识的新鲜以及有趣，从而抓住学生对于学习语文的心理动态，并且在此基礎上，放出一定的空间任由学生自我吸收知识，从而保证语文的基础学习能力变得比较扎实。比如在对《老人与海鸥》进行讲解时，教师可以让学生了解文章中句子的情景，通过讲故事的方式将其中的意境进行介绍，让学生可以通过想象来体验文中的美。教师还可以引导学生阅读课文中的句子，有效的提高学生的学习兴趣，达到小学语文教学的目的。教学理念的转变，可以加强师生之前的沟通和交流，在合作中学到较多的语文内容，提高学生学习语文的兴趣和积极性。
2.2优化课堂教学
语文作为国学文字，传承是一种必然，小学作为人们认知知识最为初始的一步，基础尤为重要，针对学生理解能力尚且不足的缘故，能否有效的将整体课堂氛围活络，并且通过课堂将知识完整的灌输到学生的脑海，也就非常的重要，让学生对语文产生兴趣，从而加深学习力度，打造出比较坚实的语文基础，教师在针对语文方面的授教过程中，注意教学的方法，以及教学知识传授的手段变化，以站在学生角度为出发点，结合实际情况将语文内容知识进行传授，往往会事半功倍，从而大大加强学生对于语文理解能力的认知以及把控。此外，教师要采用多媒体技术，为学生建立相应的学习环境，对学生的眼界进行拓展，有助于学生对文学材料的收集。比如在对《早春》一课进行讲解时，其中“草色遥看近却无”这句话，对小学生来讲，在理解方面有些难度，教师可以在网上下载一些资料或是图片，让学生深切的感受到学习语文的兴趣。优化课堂教学上，教师要结合学生的实际情况，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，只有这样，才能让学生更好的理解语文知识，让学生体验到学习语文的乐趣，为今后学生学习语文知识奠定基础。
2.3始终坚持以学生为主体，激发浓厚的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”兴趣是学生学习的最大动力，小学生活泼好动，对趣味性的事物才会更想探究，所以小学语文教师应该遵循学生这一的心理需求，应该诱发学生的积极情感，引导他们积极参与思考，参与到知识形成的整个过程，这样对知识的理解和记忆会更为深刻[2]。新课程改革的核心理念就是要树立学生在课堂上的主体地位，教师要及时转变角色定位，要引导他们积极主动的参与学习，否则如果只是机械地接受知识的灌输，思维得不到有效锻炼，一旦离开了老师的指导，就会变得不会学习。所以，小学语文教师在课堂教学过程中，要始终坚持做到以学生为主体，为他们留出自主探究学习的空间，要培养学生的主人翁意识，要让他们将自己视作课堂上的主人，这样为课堂教学注入活力，从根本上促进课堂教学效率的提升。例如在教学课文《丑小鸭》的时候，学生们对这个童话故事充满了兴趣，教师节就可以组织学生们开展角色扮演活动，分别扮演丑小鸭、鸭妈妈、小鸭子、公鸡、小鸟等课文角色，学生们踊跃报名参与，用心的表演课文情景剧，这样整个课堂教学氛围就会活跃起来，真正变成了学生主宰的课堂，学生在表演过程中也能对丑小鸭的悲惨遭遇有更多的感受。
3、结语
总之，在小学语文课堂教学中，教师要加强教学理念和教学方法的创新，以学生的学习兴趣为切入点，不断的优化课堂教学活动，提升课堂教学有效性[3]。
参考文献
[1]陈艳兰.如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J].华章，2016（28）.
[2]何稳国.如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J].课程教育研究，2018.
[3]赵晖，韩学功.如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J].未来英才，2018，000（021）：122.