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【摘要】活动是少先队的主要形式，开展少先队活动是进行体验教育的有效载体，队员通过活动，可以了解科学的研究方法，培养和提高科学精神，促进自身的全面和谐发展。辅导员开展的各项活动就是培养队员团队精神的肥沃土壤，在这块沃土上，队员会体验到人与人合作的价值，在人与人合作中，队员的人文素养也会不断提升。但在开展少先队活动过程中，往往由于队员有很强的表现欲望，大家都争着独个活动，或者男女生各成一体，缺乏团队精神。就辅导员在工作中运用各种活动形式，帮助队员通过自主实践和理性思考，不断提高队员的团队意识，学做小主人。
【关键词】活动 少先队 团队精神
活动是少先队教育的主要形式，开展少先队活动是进行体验教育的有效载体，队员通过活动，可以了解科学的研究方法，培养和提高科学探究精神，促进自身全面和谐的发展。所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，就是在一个集体中各成员之间互相沟通、互相交流，真诚合作，为实现集体的整体目标而奋斗的精神。团队精神要求有统一的奋斗目标或价值观，而且需要信赖，需要适度的引导和协调，需要正确而统一的文化理念的传递和灌输。团队精神包含两层含义：一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。也就是说要善于与别人沟通，尊重别人，懂得以恰当的方式同他人合作，学会被别人领导和领导别人。
那么，作为辅导员在开展活动中如何激发队员的探究欲望，培养队员的团队精神呢？少先队的活动是多种多样、多途径的，创造性地开展少先队活动是对辅导员高层次的要求，是辅导员的基本功。队员在丰富多彩的少先队活动中，体验知识的价值、劳动的乐趣、同伴的友谊、合作的意义，从体验中感悟社会、感悟人生。一次有意义的少先队活动，可以使孩子幼小的心灵里点起生命之火，开出生命之花，以致影响孩子的一生。因此，辅导员在工作中要运用各种活动形式，帮助队员通过自主实践和理性思考，不断提高队员的团队意识，学做小主人。
一、加强主人翁精神是培养队员团队精神的基础
要有主人翁的精神，就是将自己的利益与少先队的利益相结合，因为个人的利益来源于少先队的利益，少先队的利益是大家共有的，只有少先队的利益得到了维护，自己的利益才可能有所保障。作为辅导员教师，首先自己得把少先队当成自己的一切，以身作则，并引导队员逐步树立“中队荣我荣”的感念。经过一段时间，队员们都为自己是这个中队的一员而感到非常的荣幸，我们中队是一个团结的少先队，不管是谁遇到了困难，都能得到队员们的帮助。少先队是大家的，其中的任何一员都是其中的一份子，队员们为生活在这样一个团结的集体而自豪。
二、少先队小干部的作用是培养队员团队精神的催化剂
队员是少先队的主人，少先队管理应该是以队员的自我管理为主，而少先队小干部在队员自我管理的过程中承担着很重要的角色，中队干部在培养队员团队精神的过程中起到了催化剂的作用。在我们少先队，无论做什么事情，大家都争着、抢着去做，因为在每一支争着抢着的队伍中，都有中队干部的身影，在每一件最苦最累的事情中，都有中队干部的身影，他们真正起到了带头作用，少先队才能上得去。队员有了身边学习的榜样，自然而然地就跟着为少先队服务了。有名队员轮到的值日工作是把教室的门窗关好，这就意味着值日的那天每次都要最后一个回家，这名队员真的很不愿意，每次都逃回家。不过，总是有中队干部留下来帮他完成值日工作，并在第二天耐心地向他解释，后来在中队干部的积极带动下，这名队员终于能自觉完成值日工作了。
三、优化人际关系是培养队员团队精神的保障
少先队是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的少先队氛围，尊重队员的主体地位，才能充分调动队员的积极参与意识，培养队员的创新精神。人际关系对人的影响通常是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，少先队人际环境是辅导员、任课教师、队员之间的关系互相构成的。如果一个少先队的辅导员与队员，任课辅导员与队员，队员与队员之间都能相互理解，团结帮助，平等、友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。良好的人际环境，不仅可以使人奋发向上，还可以使少先队形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对队员思想品德的一种无形的巨大的力量，充分优化少先队的人际关系，可以使少先队形成一种齐心协力、积极进取的良好中队风，能产生强大的团队力量。
四、良好的学风形成是培养队员团队精神的体现
学风指队员的行为规范和思想道德的集体表现，是队员在学习过程中所表现出来的精神风貌，学风有时也指队员的学习态度和学习风气。良好的学风会促进少先队的各项工作与活动的开展，它不仅能制约着队员个体的行为方式和习惯，指引他们品德发展的方向，而且会作用于队员的个体意识，从而对队员，形成了严谨、进取、创新的良好学风，用此来促进队员团队意识的养成。下面是我中队队员对良好学风的看法：
现在，我们已是六年级的队员了，我们中队已经形成力量良好的学习风气，“一天之际在于晨，一生之际在有勤。”瞧！早上我们604中队的队员们一到校就开始复习，等到值日小干部来时，就认真的带领队员们朗读课文，听写词语，背诵课文……
上课时，我们都认真的开动脑筋，学习非常认真，如果谁在搞小动作、开小差，他旁边的队员就会轻轻地提醒他。如果谁因为眼睛近视，看不清黑板上的字时，同桌就会帮他。
下课了，队员们都等辅导员走了之后，才离开教室，每个人都用礼貌用语，都那么文明。我们相信，我们604中队的队员团结一致，学习奋发向前，让良好的学习风气永留我们少先队。
五、中队活动与课外活动是培养队员团队精神的主渠道
主题中队会活动目标单一明确，在活动中能锻炼队员的自立意识，并能受到很好的思想教育。比如，开展“我是少先队主人，我为少先队作贡献”“少先队是我家，我为少先队出份力”等主题中队活动，队员在活动中受到了熏陶，其教育作用比一般的说教要深刻的多。而课外活动能寓教于谐，寓教于乐，具有隐藏教育功能。它不是单单的为活动而活动，它在活动中总有育人的目标，有的放矢地进行活动。比如可以组织一些培养队员的集体主义观念，主人翁意识的活动，如篮球赛，野餐等。每次开展中队活动时，队员们都非常开心，如在一次知识竞赛活动中，全中队就听到队员们的欢呼声，整个教室里就听见“我……我……我……”的声音，一断不断，直到叫到某个队员为止。当主持人每报一个题目时，队员们就会在小组里小声的讨论，交换着各自的意见，得到统一后，就马上举手发言。不管是中队活动，还是学校组织的各种比赛，队员们都团结一致，为少先队的荣誉而努力。
古人云：人心齐，泰山移。我們也常说：“团结就是力量”，少先队活动中，更是这一效果的体现。活动的全过程也是每个队员进行自我教育、自我完善的过程，我们在活动中充分注意了队员团队精神的培养后，取得了较好的效果，特别是队员在参加竞赛活动的过程中积极性更高了，取得荣誉的欲望更强了，队员的个性得到了更好的发展。
参考文献：
[1]张培俊.少先队活动.2004.
[2]徐玉珍.校本课程开发：概念解读.首都师大教科院，2003.
[3]林淑贤.建立符合素质教育要求的教学评价体系.2005.
[4]林子云.少先队辅导员工作必读.远方出版社，2004.
[5]陆士桢.少先队基础教程.科学普及出版社，1998.
[6]张先翱.少先队工作方法论.中国少儿出版社，1999.
【关键词】活动 少先队 团队精神
活动是少先队教育的主要形式，开展少先队活动是进行体验教育的有效载体，队员通过活动，可以了解科学的研究方法，培养和提高科学探究精神，促进自身全面和谐的发展。所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，就是在一个集体中各成员之间互相沟通、互相交流，真诚合作，为实现集体的整体目标而奋斗的精神。团队精神要求有统一的奋斗目标或价值观，而且需要信赖，需要适度的引导和协调，需要正确而统一的文化理念的传递和灌输。团队精神包含两层含义：一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。也就是说要善于与别人沟通，尊重别人，懂得以恰当的方式同他人合作，学会被别人领导和领导别人。
那么，作为辅导员在开展活动中如何激发队员的探究欲望，培养队员的团队精神呢？少先队的活动是多种多样、多途径的，创造性地开展少先队活动是对辅导员高层次的要求，是辅导员的基本功。队员在丰富多彩的少先队活动中，体验知识的价值、劳动的乐趣、同伴的友谊、合作的意义，从体验中感悟社会、感悟人生。一次有意义的少先队活动，可以使孩子幼小的心灵里点起生命之火，开出生命之花，以致影响孩子的一生。因此，辅导员在工作中要运用各种活动形式，帮助队员通过自主实践和理性思考，不断提高队员的团队意识，学做小主人。
一、加强主人翁精神是培养队员团队精神的基础
要有主人翁的精神，就是将自己的利益与少先队的利益相结合，因为个人的利益来源于少先队的利益，少先队的利益是大家共有的，只有少先队的利益得到了维护，自己的利益才可能有所保障。作为辅导员教师，首先自己得把少先队当成自己的一切，以身作则，并引导队员逐步树立“中队荣我荣”的感念。经过一段时间，队员们都为自己是这个中队的一员而感到非常的荣幸，我们中队是一个团结的少先队，不管是谁遇到了困难，都能得到队员们的帮助。少先队是大家的，其中的任何一员都是其中的一份子，队员们为生活在这样一个团结的集体而自豪。
二、少先队小干部的作用是培养队员团队精神的催化剂
队员是少先队的主人，少先队管理应该是以队员的自我管理为主，而少先队小干部在队员自我管理的过程中承担着很重要的角色，中队干部在培养队员团队精神的过程中起到了催化剂的作用。在我们少先队，无论做什么事情，大家都争着、抢着去做，因为在每一支争着抢着的队伍中，都有中队干部的身影，在每一件最苦最累的事情中，都有中队干部的身影，他们真正起到了带头作用，少先队才能上得去。队员有了身边学习的榜样，自然而然地就跟着为少先队服务了。有名队员轮到的值日工作是把教室的门窗关好，这就意味着值日的那天每次都要最后一个回家，这名队员真的很不愿意，每次都逃回家。不过，总是有中队干部留下来帮他完成值日工作，并在第二天耐心地向他解释，后来在中队干部的积极带动下，这名队员终于能自觉完成值日工作了。
三、优化人际关系是培养队员团队精神的保障
少先队是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的少先队氛围，尊重队员的主体地位，才能充分调动队员的积极参与意识，培养队员的创新精神。人际关系对人的影响通常是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，少先队人际环境是辅导员、任课教师、队员之间的关系互相构成的。如果一个少先队的辅导员与队员，任课辅导员与队员，队员与队员之间都能相互理解，团结帮助，平等、友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。良好的人际环境，不仅可以使人奋发向上，还可以使少先队形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对队员思想品德的一种无形的巨大的力量，充分优化少先队的人际关系，可以使少先队形成一种齐心协力、积极进取的良好中队风，能产生强大的团队力量。
四、良好的学风形成是培养队员团队精神的体现
学风指队员的行为规范和思想道德的集体表现，是队员在学习过程中所表现出来的精神风貌，学风有时也指队员的学习态度和学习风气。良好的学风会促进少先队的各项工作与活动的开展，它不仅能制约着队员个体的行为方式和习惯，指引他们品德发展的方向，而且会作用于队员的个体意识，从而对队员，形成了严谨、进取、创新的良好学风，用此来促进队员团队意识的养成。下面是我中队队员对良好学风的看法：
现在，我们已是六年级的队员了，我们中队已经形成力量良好的学习风气，“一天之际在于晨，一生之际在有勤。”瞧！早上我们604中队的队员们一到校就开始复习，等到值日小干部来时，就认真的带领队员们朗读课文，听写词语，背诵课文……
上课时，我们都认真的开动脑筋，学习非常认真，如果谁在搞小动作、开小差，他旁边的队员就会轻轻地提醒他。如果谁因为眼睛近视，看不清黑板上的字时，同桌就会帮他。
下课了，队员们都等辅导员走了之后，才离开教室，每个人都用礼貌用语，都那么文明。我们相信，我们604中队的队员团结一致，学习奋发向前，让良好的学习风气永留我们少先队。
五、中队活动与课外活动是培养队员团队精神的主渠道
主题中队会活动目标单一明确，在活动中能锻炼队员的自立意识，并能受到很好的思想教育。比如，开展“我是少先队主人，我为少先队作贡献”“少先队是我家，我为少先队出份力”等主题中队活动，队员在活动中受到了熏陶，其教育作用比一般的说教要深刻的多。而课外活动能寓教于谐，寓教于乐，具有隐藏教育功能。它不是单单的为活动而活动，它在活动中总有育人的目标，有的放矢地进行活动。比如可以组织一些培养队员的集体主义观念，主人翁意识的活动，如篮球赛，野餐等。每次开展中队活动时，队员们都非常开心，如在一次知识竞赛活动中，全中队就听到队员们的欢呼声，整个教室里就听见“我……我……我……”的声音，一断不断，直到叫到某个队员为止。当主持人每报一个题目时，队员们就会在小组里小声的讨论，交换着各自的意见，得到统一后，就马上举手发言。不管是中队活动，还是学校组织的各种比赛，队员们都团结一致，为少先队的荣誉而努力。
古人云：人心齐，泰山移。我們也常说：“团结就是力量”，少先队活动中，更是这一效果的体现。活动的全过程也是每个队员进行自我教育、自我完善的过程，我们在活动中充分注意了队员团队精神的培养后，取得了较好的效果，特别是队员在参加竞赛活动的过程中积极性更高了，取得荣誉的欲望更强了，队员的个性得到了更好的发展。
参考文献：
[1]张培俊.少先队活动.2004.
[2]徐玉珍.校本课程开发：概念解读.首都师大教科院，2003.
[3]林淑贤.建立符合素质教育要求的教学评价体系.2005.
[4]林子云.少先队辅导员工作必读.远方出版社，2004.
[5]陆士桢.少先队基础教程.科学普及出版社，1998.
[6]张先翱.少先队工作方法论.中国少儿出版社，1999.