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摘 要：我国处在由素质教育向应试教育的转轨期，对学生的综合素质培养提出更高的要求。加之，人才强国战略的实施以及应用，人们越来越重视人才的综合素质。在现阶段小学管理过程中，小学教师以及学校领导应注重运用人性化管理的方式，并在此过程中，突出以人为本的理念。这样让学生在此过程中，感受到日常学校管理的人文性，真正促进学生的全面发展，提升小学学校管理的质量。
关键词：以人为本;中小学;教育管理
人本管理的实质是对人的管理，要尊重人，爱护人，并在此基础上，充分发挥人的主观能动性，提升小学学校管理水平。其中值得注意的是，运用何种方式，激发教师的教学热情以及学生的自我管理能力，成为现阶段人文管理理念实施的重点。众所周知，在学校管理的过程中，被管理的主体主要为学生和教师。在管理学生的过程中，应尊重学生的主体地位，促进精神境界的提升，增强他们的全面发展。与此同时，在管理教师的过程中，管理人员应尊重教师的人格，激发教师的教学和管理热情。本文注重从教师和学生两个方面入手，立足以生为本理念，实施学校的日常管理。
一、深入理解并贯彻人本观念
学校领导作为学校管理的主体，在日常的管理过程中，应深入了解人本观念的内涵。并在此基础上，探究现阶段本校在管理过程中存在的问题，从而将现阶段的管理问题与人本观念进行充分地融合。并在此基础上，制定相对完善的人本管理机制，提升学校管理的质量。在具体执行的过程中，学校领导应注重从以下几点着力。第一点，注重维护教师与学生的根本利益。在教师方面，学校应制定具有赏罚性的管理机制，并在此过程中，维护积极工作教师的经济利益。在一定程度上，消除论资排辈的落后管理理念。在学生方面，学校领导应为学生创设适合学习的硬软件设置，比如，建设满足学生生长需要的体育器材，满足学生精神发展需要的图书馆等。第二点，注重培养师生良好的教学和学习体验。在教师方面，学校可以定期组织优秀教师评选活动，真正奖励真抓实干的教师;在学生方面，学校可以定期评选优秀学生，塑造良好的学风和教风。通过对人本理念的理解和贯彻，学校领导可以在很大程度上提升学校管理水平。
二、构建具有人本性的管理制度
管理制度主要管理的主体是学生。管理制度由决策制度以及教育制度两部分构成。传统决策制度是由学校领导构建相关行为规范的标准，由在校教师以及家长针对学生的实际提出相应的辅助意见，从而完成决策制度。而学生为这种决策制度的执行者。这种决策方式的弊端在于并未尊重执行者的主观意志，也未从学生内心的角度出发。为此，学校领导应转变传统的决策机制，真正构建属于学生的决策制度。在具体执行的过程中，学校领导可以从以下内容：因为学生是相关制度的执行者，在制定相关政策的过程中，学校领导可以事先搜集学生对相关政策的看法。为了更好地搜集学生的看法，学校领导可以组织并构建学生代表大会，并筛选代表委员，参与到决策制度的制定以及执行过程中。从而运用学生管理学生的方式，充分体现管理的人本性。在教育制定方面，学校领导在管理教师教学的过程中，应注重引导教师尊重学生的主体地位，并在此过程中，打造属于学生的管理模式。让学生感受到被尊重，提升学生学习的积极性。
三、构建相对完备的评价和激励制度
评价制度的优势在于让被管理者更为全面地看待个人在学校中的表现，并在此基础上，制定具有执行性、调整性和方向性的管理目标，促进被管理者各个方面的提升。激励机制的主要作用是让被管理者的付出得到肯定，并形成相应的辐射性的管理模式。即通过奖励形成标兵，运用标兵的力量影响整体被管理者，从而促进整体管理质量的提升。为此，评价机制相当于让被管理者认清自我的镜子，而激励机制是推动被管理者不断优化自我、提升自我的加速器，真正促进整体管理质量的提升。值得注意的是，本文中的被管理者包括学生和教师。
四、注重构建具有实效性的管理机制
本文中的实效性管理机制注重从实际教学着力，并在此过程中，真正融入人本观念，促进教师教学能力的提升，增强学生学习水平的提高。在具体执行的过程中，学校领导可以从以下三方面入手。第一方面，注重提升教师的教学能力。教师具有双重属性，既是管理者，管理学生，又是被管理者，接受学校领导的管理。在日常的学校生活中，教师应注重提升个人的专业素养，并在此过程中，更好地落实相关的政策;在执行的过程中，从学生的角度着力，站在学生的角度思考。第二方面，注重构建平等的师生关系。教师應尊重学生，理解学生。学生在日常的班级生活中，应及时反映相关的问题，与教师进行沟通，从而促进和谐师生关系的构建。
总而言之，教师认为人本理念融入的本质是人性。相关领导应真正地明确人性的内涵，并在此基础上，真正地站在不同的角度思考问题，比如学生、教师以及学校的发展等。从而在此基础上，得出具有科学性的认知，并制定具有时效性的管理策略，促进学校的健康和持续发展。
参考文献：
[1]小学学校管理坚持以人为本 构建和谐校园[J].于海薇.吉林教育.2017（Z2）.
[2]小学学校管理以人为本 民主管理[J].曾团辉.小学教学参考.2016（12）.
关键词：以人为本;中小学;教育管理
人本管理的实质是对人的管理，要尊重人，爱护人，并在此基础上，充分发挥人的主观能动性，提升小学学校管理水平。其中值得注意的是，运用何种方式，激发教师的教学热情以及学生的自我管理能力，成为现阶段人文管理理念实施的重点。众所周知，在学校管理的过程中，被管理的主体主要为学生和教师。在管理学生的过程中，应尊重学生的主体地位，促进精神境界的提升，增强他们的全面发展。与此同时，在管理教师的过程中，管理人员应尊重教师的人格，激发教师的教学和管理热情。本文注重从教师和学生两个方面入手，立足以生为本理念，实施学校的日常管理。
一、深入理解并贯彻人本观念
学校领导作为学校管理的主体，在日常的管理过程中，应深入了解人本观念的内涵。并在此基础上，探究现阶段本校在管理过程中存在的问题，从而将现阶段的管理问题与人本观念进行充分地融合。并在此基础上，制定相对完善的人本管理机制，提升学校管理的质量。在具体执行的过程中，学校领导应注重从以下几点着力。第一点，注重维护教师与学生的根本利益。在教师方面，学校应制定具有赏罚性的管理机制，并在此过程中，维护积极工作教师的经济利益。在一定程度上，消除论资排辈的落后管理理念。在学生方面，学校领导应为学生创设适合学习的硬软件设置，比如，建设满足学生生长需要的体育器材，满足学生精神发展需要的图书馆等。第二点，注重培养师生良好的教学和学习体验。在教师方面，学校可以定期组织优秀教师评选活动，真正奖励真抓实干的教师;在学生方面，学校可以定期评选优秀学生，塑造良好的学风和教风。通过对人本理念的理解和贯彻，学校领导可以在很大程度上提升学校管理水平。
二、构建具有人本性的管理制度
管理制度主要管理的主体是学生。管理制度由决策制度以及教育制度两部分构成。传统决策制度是由学校领导构建相关行为规范的标准，由在校教师以及家长针对学生的实际提出相应的辅助意见，从而完成决策制度。而学生为这种决策制度的执行者。这种决策方式的弊端在于并未尊重执行者的主观意志，也未从学生内心的角度出发。为此，学校领导应转变传统的决策机制，真正构建属于学生的决策制度。在具体执行的过程中，学校领导可以从以下内容：因为学生是相关制度的执行者，在制定相关政策的过程中，学校领导可以事先搜集学生对相关政策的看法。为了更好地搜集学生的看法，学校领导可以组织并构建学生代表大会，并筛选代表委员，参与到决策制度的制定以及执行过程中。从而运用学生管理学生的方式，充分体现管理的人本性。在教育制定方面，学校领导在管理教师教学的过程中，应注重引导教师尊重学生的主体地位，并在此过程中，打造属于学生的管理模式。让学生感受到被尊重，提升学生学习的积极性。
三、构建相对完备的评价和激励制度
评价制度的优势在于让被管理者更为全面地看待个人在学校中的表现，并在此基础上，制定具有执行性、调整性和方向性的管理目标，促进被管理者各个方面的提升。激励机制的主要作用是让被管理者的付出得到肯定，并形成相应的辐射性的管理模式。即通过奖励形成标兵，运用标兵的力量影响整体被管理者，从而促进整体管理质量的提升。为此，评价机制相当于让被管理者认清自我的镜子，而激励机制是推动被管理者不断优化自我、提升自我的加速器，真正促进整体管理质量的提升。值得注意的是，本文中的被管理者包括学生和教师。
四、注重构建具有实效性的管理机制
本文中的实效性管理机制注重从实际教学着力，并在此过程中，真正融入人本观念，促进教师教学能力的提升，增强学生学习水平的提高。在具体执行的过程中，学校领导可以从以下三方面入手。第一方面，注重提升教师的教学能力。教师具有双重属性，既是管理者，管理学生，又是被管理者，接受学校领导的管理。在日常的学校生活中，教师应注重提升个人的专业素养，并在此过程中，更好地落实相关的政策;在执行的过程中，从学生的角度着力，站在学生的角度思考。第二方面，注重构建平等的师生关系。教师應尊重学生，理解学生。学生在日常的班级生活中，应及时反映相关的问题，与教师进行沟通，从而促进和谐师生关系的构建。
总而言之，教师认为人本理念融入的本质是人性。相关领导应真正地明确人性的内涵，并在此基础上，真正地站在不同的角度思考问题，比如学生、教师以及学校的发展等。从而在此基础上，得出具有科学性的认知，并制定具有时效性的管理策略，促进学校的健康和持续发展。
参考文献：
[1]小学学校管理坚持以人为本 构建和谐校园[J].于海薇.吉林教育.2017（Z2）.
[2]小学学校管理以人为本 民主管理[J].曾团辉.小学教学参考.2016（12）.