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【摘要】信息化社会的来临，作为一种新的社会交际方式改变着人们的思维、学习等工作方式，逐渐走入校园，融入学校教育，在教育领域中显示其重要的作用。课程改革走过十多年，课堂教学借助信息技术的使用，走向成功的改革。课堂外的改革——作业，也逐渐走进广大教育工作者的视野，如何让学生的作业也走向信息化，引起了广大的教育工作者关注，近年我校的教师尝试以信息技术为媒介，开展信息持术下英语作业的辅助形式，并取得了一定的成效。
【关键词】信息技术；听读能力；自主学习；情感教育；微课；思维能力
课程改革走过了十年，我们以课堂教学为主阵地创新的课堂教学改革，取得了一定的实效。课堂外的改革——作业，也逐步引起广大教育者关注。新的《英语课程标准》也提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活。作业是课堂的延续，是学生巩固课堂知识的重要环节，是教师检查学生学习效果的手段。长期以来，由于受应试教育的影响，学生每天机械地抄单词、抄句子，背诵课文，默写单词等，削减了学生学习的兴趣，降低了学习效果。近几年，我校英语科组教师关注学生作业的质量，尝试以信息技术为媒介，推进英语作业的变革，提高学生对英语作业的兴趣，从而提高学生英语学习能力。
一、运用信息技术高效开展听、读作业，提高学生的听读能力
小学英语新课程标准强调小学英语教学主要目标就是培养学生的交际能力，培养学生交际能力的重要途径是听、说、读，其中。听、说、读的作业在作业形式中尤为重要。因此，在英语日常的家庭作业中，我们总是会布置一些听说读的作业让学生做，但学生做得怎样，就是我们一个头痛的问题，很多时候我们只是抱着作业布了就心安理得的心态。因为我们无法监督，家长们英语能力有限，无法给予孩子们有效的指导，有些家长甚至一点都不懂，所以这部分朗读的作业只能靠学生自觉完成，老师无法对学生的作业进行监督并做出有效的评价，作业效果甚微。随着信息技术的发展，专业网络与辅助网络不断开发，为我们英语的听、说、读作业提供专业高效的途徑。
1.专业网络作业，学生喜欢，老师轻松
“一起作业”英语学习平台的出现，就为学生的朗读作业提供监督平台。一起作业的平台中的“捕捉能手”“钻地小子”“声波守卫”为学生提供跟读功能。学生跟读后，电脑自动记录与评价。“一起作业”平台使用后，我校的教师充分发挥这个平台的作用，让学生在平台上完成一系列听说读作业。平台标准的发音，为学生提供了有效的示范。同时兼备实效的纠错系统，能及时指出学生的错误发音，从而规范学生的发音。系统在跟读之后会给予1-10的不同等级评分，还有很多不同的有趣评语，这种对作业成果的评价，更能引起学生的共鸣。我们再不用像以前那样，每次布置读书作业时要强调读几次，家长要签名等。现在只要告诉学生今晚要做“一起作业”，学生就会乐意去完成，老师轻轻打开系统，就能检查学生的朗读作业的情况。
2.辅助网络作业，激发兴趣，开拓视野
随着现代化信息技术普及，我们可以充分运用网络平台，为学生提供网络朗读材料。如starfall是一个非常有名的儿童语音教学网络，里面内容由浅入深适合小学不同阶段的学生朗读。第三、第四阶段内容适合五、六年级的学生阅读，尤其StarFall.com最进阶的“I’m Reading”丰富有趣的绘本专区，我班学生最喜欢朗读，准确的发音，精彩的故事情节，提高学生听力和朗读能力。
这些为学生量身订制的英语网络作业，从孩子的学习兴趣出发设计，遵循孩子的学习规律，从学习的目的入手，让孩子愿读、乐读，真正体现了英语作业的实效性。
二、多元网址，提供多元阅读、视听素材，提高学生的阅读能力
阅读是我们小学英语教学的核心内容之一，提高学生的阅读能力是我们教学核心部分。要提高学生的阅读能力，学生就要达到一定的阅读量，因为只有量变才会产生质变。随着信息技术的普及，我们可以通过信息技术的优势，布置学生进行网络阅读作业。新浪网（中国）网址http：//www.home.sina.com.cn，搜狐（中国）网址http：//www.sohu.com，K12学习频道和网易http：//www.163.com主页的“特色服务/英文English等网站中，有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，学生结合使用百度、金山词霸等软件，可以进行自主阅读，拓宽学生学英语的渠道，当学生的阅读量不断增加，学生的立刻能力也会不断提高。
信息技术促使英语学习更为方便、灵活，改变我们以往单一英语纸质作业阅读模式。同时，由于网络丰富阅读资源涉及到英语的各个领域，能多方面提高学生英语阅读理解能力。合理选择网络阅读、视听素材，作为学生英语的阅读作业，循序渐进，遵循量变到质变的规律，学生的阅读能力在从量变到质变过程中得到提升，增强英语作业的实效性。
三、利用信息技术布置搜索作业，培养学生自主学习能力
《英语课程标准》倡导教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。我们不但在课堂上利用信息技术开发英语教学资源，课堂外我们也可以通过搜集型作业，开阔学生的学习渠道。学生在用信息技术对主题的搜集过程中，培养学生对信息收集和处理能力，增强学生自主学习的意识。如我在教PEP新版六年级Unit One How can I get there ？ 时我根据本单元的要求就布置了学生搜集有关英国著名景点的作业。学生课后通过网络的功能，搜集了英国十大景点。课本只是提到英国两大景点Thames（泰晤士河），London Eye（伦敦眼），学生通过网络认识了Big Ben（大笨钟），Natural History Museum（自然历史博物馆），London Bridge（伦敦桥），HYDE PARK（英国公寓），Buckingham Pala（白金汉宫），The National（英国国家美术馆）Science Museum（科学博物馆）等自然景点。课堂上，学生把自己的作业成果与同学进行分享交流，大大拓宽了学生的视野。 网上无限优质的信息资源，为学生带来更丰盛素材，更容易引起学生学习的兴趣，网络搜集作业形式培养了学生自主学习、自我创新的能力。
四、主题网络制作作业，强化学生情感教育
《英语课程标准（2011年版）》明确指出：“英语既是一门工具性课程，更是一门人文性课程。英语课程不但承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，更承担着提高学生综合的人文素养的任务”。即通过英语课程发展学生的语言能力、思维能力，丰富学生的生活经历，促进积极情感态度、良好的个性品格、开放的心理形成。我们利用作业与信息技术相结合的形式，推行课程工具性和人文性的理念。我们充分结合节日和英语的相关文化知识，在重要的节日中加强对学生情感教育，如，在Women’s Day ，Teacher’s Day，Mother’s Day，Father’s Day， Thanks giving Day， Teacher’s Day等人文节日，让学生自制电子贺卡，并且要配有相关的英语祝福语，通过E-mail发给相关的亲戚朋友。在一张张漂亮的电子贺卡中，让学生了解外国的文化，学会了用英语做事。一张小小的电子贺卡，几句短短英语祝福语，对学生是一份情感深化教育。制作父亲节，母亲节，教师节电子贺卡，对学生是一次感恩教育；制作儿童节电子贺卡，对学生是一次友爱之情教育，制作植树节电子贺卡，对学生是一次爱绿、护绿情感教育。在作业中增加情感，慢慢地滋长学习动机，直接推动其学习的积极主动性。因此，真实情感的主题网络制作作业，让学生表达了自己真实的情感，运用了真实的语言。
五、有效结合微课资源，设计合理作业任务单，发展学生思维能力
微课正以其时间短少、主题特出、重点鲜明等特点，得到广大教师的认同，我们可以充分利用资源平台、结合教学课时自制微课，设计任务单，用Q群发送给学生，让学生进行课前的预习作业和课后的巩固作业，改变以前课前作业，读书找难点；课后作业，抄写句子，练习对话的形式。如我市张老师到我镇送课——Unit Four When is Easter ？Part A Let’s talk时， 她利用微课向学生进行课前作业和课后作业的布置，课前微课制作的中国的传统节日“Children’s Day”and“Spring Festival”，观看微课后让学生完成三个练习，第一个练习围绕When…？ 和What…do… on…？的句型进行多项的选题练习，用旧句型，引入新知识，帮助学生导入学习新课的思维方法。课后的微课制作另外的两个传统节日“Mid-autumn festival”和“Lantern festival”，同样观看微课后，让学生完成两个练习，练习1完成Mind Map 如图：
練习2请根据你做的节日思维导图，从When、What、How多个方面口头叙述该节日。这两个练习的设计，让学生从词到句到篇，围绕主题，让学生用好本课时核心语言，在学生用语言的过程中发展学生思维。这样的作业布置效果，大大优于单纯的听、读、写。随着我市深入“慧课堂”建设，加大对硬件的投入，供我们使用的优质资源越来越多，我们可以充分利用东莞市教育资源公共服务平台和东莞市教育局教学资源应用平台的微课资源，设计合理作业任务单，让学生用好核心语言，拓宽学生的知识面，发展学生的思维。
与英语教学的整合为现代化英语教学提供了广阔的活动天地，促成了英语教学改革的深化，使英语教育教学领域发生了更为深刻的巨变，信息技术的发展改变了小学英语以往抄写作业的乏味，突破以前唯一的作业模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性，增强他们主动学习的意识，推动学生思维能力的发展。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]蒋军立.让学生乐在英语作业中[N].英语周报，2010.
【关键词】信息技术；听读能力；自主学习；情感教育；微课；思维能力
课程改革走过了十年，我们以课堂教学为主阵地创新的课堂教学改革，取得了一定的实效。课堂外的改革——作业，也逐步引起广大教育者关注。新的《英语课程标准》也提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活。作业是课堂的延续，是学生巩固课堂知识的重要环节，是教师检查学生学习效果的手段。长期以来，由于受应试教育的影响，学生每天机械地抄单词、抄句子，背诵课文，默写单词等，削减了学生学习的兴趣，降低了学习效果。近几年，我校英语科组教师关注学生作业的质量，尝试以信息技术为媒介，推进英语作业的变革，提高学生对英语作业的兴趣，从而提高学生英语学习能力。
一、运用信息技术高效开展听、读作业，提高学生的听读能力
小学英语新课程标准强调小学英语教学主要目标就是培养学生的交际能力，培养学生交际能力的重要途径是听、说、读，其中。听、说、读的作业在作业形式中尤为重要。因此，在英语日常的家庭作业中，我们总是会布置一些听说读的作业让学生做，但学生做得怎样，就是我们一个头痛的问题，很多时候我们只是抱着作业布了就心安理得的心态。因为我们无法监督，家长们英语能力有限，无法给予孩子们有效的指导，有些家长甚至一点都不懂，所以这部分朗读的作业只能靠学生自觉完成，老师无法对学生的作业进行监督并做出有效的评价，作业效果甚微。随着信息技术的发展，专业网络与辅助网络不断开发，为我们英语的听、说、读作业提供专业高效的途徑。
1.专业网络作业，学生喜欢，老师轻松
“一起作业”英语学习平台的出现，就为学生的朗读作业提供监督平台。一起作业的平台中的“捕捉能手”“钻地小子”“声波守卫”为学生提供跟读功能。学生跟读后，电脑自动记录与评价。“一起作业”平台使用后，我校的教师充分发挥这个平台的作用，让学生在平台上完成一系列听说读作业。平台标准的发音，为学生提供了有效的示范。同时兼备实效的纠错系统，能及时指出学生的错误发音，从而规范学生的发音。系统在跟读之后会给予1-10的不同等级评分，还有很多不同的有趣评语，这种对作业成果的评价，更能引起学生的共鸣。我们再不用像以前那样，每次布置读书作业时要强调读几次，家长要签名等。现在只要告诉学生今晚要做“一起作业”，学生就会乐意去完成，老师轻轻打开系统，就能检查学生的朗读作业的情况。
2.辅助网络作业，激发兴趣，开拓视野
随着现代化信息技术普及，我们可以充分运用网络平台，为学生提供网络朗读材料。如starfall是一个非常有名的儿童语音教学网络，里面内容由浅入深适合小学不同阶段的学生朗读。第三、第四阶段内容适合五、六年级的学生阅读，尤其StarFall.com最进阶的“I’m Reading”丰富有趣的绘本专区，我班学生最喜欢朗读，准确的发音，精彩的故事情节，提高学生听力和朗读能力。
这些为学生量身订制的英语网络作业，从孩子的学习兴趣出发设计，遵循孩子的学习规律，从学习的目的入手，让孩子愿读、乐读，真正体现了英语作业的实效性。
二、多元网址，提供多元阅读、视听素材，提高学生的阅读能力
阅读是我们小学英语教学的核心内容之一，提高学生的阅读能力是我们教学核心部分。要提高学生的阅读能力，学生就要达到一定的阅读量，因为只有量变才会产生质变。随着信息技术的普及，我们可以通过信息技术的优势，布置学生进行网络阅读作业。新浪网（中国）网址http：//www.home.sina.com.cn，搜狐（中国）网址http：//www.sohu.com，K12学习频道和网易http：//www.163.com主页的“特色服务/英文English等网站中，有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，学生结合使用百度、金山词霸等软件，可以进行自主阅读，拓宽学生学英语的渠道，当学生的阅读量不断增加，学生的立刻能力也会不断提高。
信息技术促使英语学习更为方便、灵活，改变我们以往单一英语纸质作业阅读模式。同时，由于网络丰富阅读资源涉及到英语的各个领域，能多方面提高学生英语阅读理解能力。合理选择网络阅读、视听素材，作为学生英语的阅读作业，循序渐进，遵循量变到质变的规律，学生的阅读能力在从量变到质变过程中得到提升，增强英语作业的实效性。
三、利用信息技术布置搜索作业，培养学生自主学习能力
《英语课程标准》倡导教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。我们不但在课堂上利用信息技术开发英语教学资源，课堂外我们也可以通过搜集型作业，开阔学生的学习渠道。学生在用信息技术对主题的搜集过程中，培养学生对信息收集和处理能力，增强学生自主学习的意识。如我在教PEP新版六年级Unit One How can I get there ？ 时我根据本单元的要求就布置了学生搜集有关英国著名景点的作业。学生课后通过网络的功能，搜集了英国十大景点。课本只是提到英国两大景点Thames（泰晤士河），London Eye（伦敦眼），学生通过网络认识了Big Ben（大笨钟），Natural History Museum（自然历史博物馆），London Bridge（伦敦桥），HYDE PARK（英国公寓），Buckingham Pala（白金汉宫），The National（英国国家美术馆）Science Museum（科学博物馆）等自然景点。课堂上，学生把自己的作业成果与同学进行分享交流，大大拓宽了学生的视野。 网上无限优质的信息资源，为学生带来更丰盛素材，更容易引起学生学习的兴趣，网络搜集作业形式培养了学生自主学习、自我创新的能力。
四、主题网络制作作业，强化学生情感教育
《英语课程标准（2011年版）》明确指出：“英语既是一门工具性课程，更是一门人文性课程。英语课程不但承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，更承担着提高学生综合的人文素养的任务”。即通过英语课程发展学生的语言能力、思维能力，丰富学生的生活经历，促进积极情感态度、良好的个性品格、开放的心理形成。我们利用作业与信息技术相结合的形式，推行课程工具性和人文性的理念。我们充分结合节日和英语的相关文化知识，在重要的节日中加强对学生情感教育，如，在Women’s Day ，Teacher’s Day，Mother’s Day，Father’s Day， Thanks giving Day， Teacher’s Day等人文节日，让学生自制电子贺卡，并且要配有相关的英语祝福语，通过E-mail发给相关的亲戚朋友。在一张张漂亮的电子贺卡中，让学生了解外国的文化，学会了用英语做事。一张小小的电子贺卡，几句短短英语祝福语，对学生是一份情感深化教育。制作父亲节，母亲节，教师节电子贺卡，对学生是一次感恩教育；制作儿童节电子贺卡，对学生是一次友爱之情教育，制作植树节电子贺卡，对学生是一次爱绿、护绿情感教育。在作业中增加情感，慢慢地滋长学习动机，直接推动其学习的积极主动性。因此，真实情感的主题网络制作作业，让学生表达了自己真实的情感，运用了真实的语言。
五、有效结合微课资源，设计合理作业任务单，发展学生思维能力
微课正以其时间短少、主题特出、重点鲜明等特点，得到广大教师的认同，我们可以充分利用资源平台、结合教学课时自制微课，设计任务单，用Q群发送给学生，让学生进行课前的预习作业和课后的巩固作业，改变以前课前作业，读书找难点；课后作业，抄写句子，练习对话的形式。如我市张老师到我镇送课——Unit Four When is Easter ？Part A Let’s talk时， 她利用微课向学生进行课前作业和课后作业的布置，课前微课制作的中国的传统节日“Children’s Day”and“Spring Festival”，观看微课后让学生完成三个练习，第一个练习围绕When…？ 和What…do… on…？的句型进行多项的选题练习，用旧句型，引入新知识，帮助学生导入学习新课的思维方法。课后的微课制作另外的两个传统节日“Mid-autumn festival”和“Lantern festival”，同样观看微课后，让学生完成两个练习，练习1完成Mind Map 如图：
練习2请根据你做的节日思维导图，从When、What、How多个方面口头叙述该节日。这两个练习的设计，让学生从词到句到篇，围绕主题，让学生用好本课时核心语言，在学生用语言的过程中发展学生思维。这样的作业布置效果，大大优于单纯的听、读、写。随着我市深入“慧课堂”建设，加大对硬件的投入，供我们使用的优质资源越来越多，我们可以充分利用东莞市教育资源公共服务平台和东莞市教育局教学资源应用平台的微课资源，设计合理作业任务单，让学生用好核心语言，拓宽学生的知识面，发展学生的思维。
与英语教学的整合为现代化英语教学提供了广阔的活动天地，促成了英语教学改革的深化，使英语教育教学领域发生了更为深刻的巨变，信息技术的发展改变了小学英语以往抄写作业的乏味，突破以前唯一的作业模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性，增强他们主动学习的意识，推动学生思维能力的发展。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]蒋军立.让学生乐在英语作业中[N].英语周报，2010.