《义勇军进行曲》是中华人民共和国建立后，由国家正式规定的代表我国的《国歌》。会唱《国歌》、唱好《国歌》，是我国《宪法》赋予中华民族的神圣权利，是整个中华儿女义不容辞的义务，唱好《国歌》就是爱国的具体表现。引导学生会唱和唱好《国歌》，向学生进行热爱自己伟大祖国的教育，是中学音乐教学的首要任务，是中学音乐教师的职责。
　　不容讳言，农村中学的学生因其在小学多受音乐环境和教学条件所限，几乎全处于对音乐知识认识的盲区，再加上现代流行歌曲几乎已达无孔不入的程度，严重地冲击着中学音乐教学，极大地干扰着中学音乐教师对学生进行热爱祖国的教育，正常地给学生教唱《国歌》。唱会《国歌》是每一个中学生的权利和义务，教唱和教准《国歌》是每一位中学音乐教师的必须履行的职责。为了加强对中学生的爱国主义教育，为了彻底改变中学生不爱唱、不会唱《国歌》的现象，为了使中学生爱唱、唱准、唱好《国歌》，笔者采用“三引法”进行教学，收到了较满意的教学效果。
　　
　　一、引情
　　
　　众所周知，兴趣是最好的老师。同样，众所周知，兴趣来自对事物的感情，感情来自对事物的了解。要学生爱唱《国歌》，就必须使学生了解《国歌》，热爱《国歌》，对《国歌》产生感情，激发学生唱准、唱好《国歌》的兴趣。所以，我们首先在教唱《国歌》的教学过程中不是急着教唱，而是动情地向学生大讲日本帝国主义侵略我国的历史，大讲在中国共产党领导下亿万中华儿女团结一致、英勇抗日的事迹，形象模拟抗日义勇军高唱《义勇军进行曲》与日本侵略者进行英勇顽强战斗的情形，大讲新中国的建立来之不易，大讲我国改革开放的半功伟绩，大讲国家要不受外族欺侮就必须民富国强，大讲要实现民富国强只有所有中华儿女共同不忘历史、珍惜今天、热爱祖国、齐心合力、艰苦奋斗，共建现代化的祖国，大讲中学生是祖国的未来，是明天的主人，是祖国富强的希望等，带领学生了解《国歌》产生的历史情境、《国歌》词曲的创作意义、《国歌》对抗日战争的巨大影响以及《国歌》在今天和将来的深远意义，使学生对《国歌》产生感情，对唱准唱好《国歌》生发强烈的兴趣。
　　
　　二、引唱
　　
　　唱《国歌》并不难，但要唱准、唱好《国歌》并不易。教师不应只满足于学生唱一唱《国歌》的行为，而应引导学生唱准、唱好《国歌》的每一句、每一词、每一字的音韵节律，只有这样，才能再现其历史情境，才能体现其情感，才能引发产生情感的共鸣，从而使学生受到强烈的感染，进入歌曲所特定的境界。在“引唱”《国歌》的具体实践中，我采用以下五种方法：“演唱法”——教师通过精心试唱准备后，入情入境、忘我忘形地为学生进行准唱演示，给学生营构模仿样范，引导学生进入《国歌》情境，诱发学生练唱《国歌》的兴趣。“附加法”——《国歌》中有不少地方很难唱准，例如第十小节处的“把我们的（血肉）”，学生很难把握后半拍起的尺度，难唱准。这时则可采用“附加法”，在“把”前附加上一个轻哼的“嗯”字，唱成“嗯把我们的”就容易唱准了。“奏读法”——《国歌》中有的地方演唱节奏较快，学生往往唱不准，拖延节奏，这时则可采用“奏读法”进行练唱。例如，第十八小节“最危险的时候”，就可奏读成嗯t i | t i d i l i | d a d a|，反复奏读，就会把握其较快的节奏，不犯拖延之错了。“示范法”——《国歌》的情感高潮是靠连续三个“起来”烘托骤起的，而曲中运用的是渐强符号，对这一音乐形象学生不易掌握，这时则须为学生反复示范演唱，让学生掌握由弱到强的音韵节律的级进规律，体会其所涵的身负“三座大山”的中华民族是怎样“苏醒 → 觉悟→抗争→崛起→富强”的深刻意义。“比喻法”——《国歌》第二十八小节中的三连音节奏，学生练唱时往往难以唱准。为了使学生准确把握三连音节奏，则可采用比喻的方法，将三个音比做三颗子弹射击出膛，“叭、叭、叭”，体会其均匀、干脆而富有弹性的音节韵律，学生就能在形象思维中较易地掌握唱准三连音节奏了。
　　
　　三、引练
　　
　　俗话说：拳不离手，曲不离口，功多艺熟，熟能生巧。我看还要加一句；巧能生趣。教唱准了，学唱会了，还得坚持多练唱，唱出情来，唱出感来，唱出境来，唱出意义来。中学音乐教师切不可只把自己看成是普通学科教师，而应该以美学、政治学教师的特殊身份来对待引导学生常练、常唱《国歌》：学校升旗必唱《国歌》、大小集会和活动必唱《国歌》、每堂音乐课始先必唱《国歌》、期中期末测试必唱《国歌》等，让每一个学生都能唱准、唱好、常唱《国歌》，以此培养热爱伟大祖国的精神。
　　（作者单位：416714 湖南省永顺县麻岔职业中学）