心理学家研究表明：心理素质是成才的关键，健康的心理素质是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件。在素质教育中，教师只关心学生成绩是不够的，还必须关注学生的心理健康，把培养良好心理素质作为重要的任务。在化学教学中，可做好以下工作：
　　
　　一、春风化雨，增强学生自信
　　
　　有人说：自信是学生成功的力量源泉，自信可以让学生从容迈向成功。教师应该真诚地帮助学生，让他们自信地踏上成功之路。
　　许多后进生学习态度不端正，不思进取，是由于他们在学习上多次失败和挫折后失去了前进的动力和信心。他们成绩不好，心理素质更差。教师应似和煦的春风，吹散他们心头的阴云，化解他们心理上的障碍。我班学生杜某学习态度差，与他多次谈话，收效甚微。一次学生实验中，我发现他动手能力特强，还能从实验中发现问题。我当场表扬了他，并任命他为化学实验课代表，做我的实验助手。杜某感受到我的信任和爱护，重树了学习信心，学习态度逐渐端正，学习兴趣浓厚，成绩稳步提高，在中考中取得了90分的好成绩。
　　
　　二、以史为镜，磨砺意志品质
　　
　　坚韧不拔的意志可增强青少年适应社会生活的能力。好多学生开始对化学颇有兴趣，可随着难度加深，就产生畏难情绪，失去前进毅力。在化学教材中有许多典型事例，教师可用来教育学生，磨砺学生的意志，使他们能在人生的道路上百折不挠。
　　如学习空气成分后，教师可介绍空气成分的发现史，并加以启发，要告诉学生，任何科学原理的创立都要付出巨大的努力，没有执著的钻研精神，没有坚强的毅力，不经过无数次失败，就不可能有伟大发现。通过以史为镜，不仅让学生了解了有关知识，而且学会了科学家的思维方式、科学态度，更磨砺了学生的意志品质，使学生心理素质日臻成熟。
　　
　　三、渗透环保，培养社会责任感
　　
　　在化学教学中，挖掘和利用教材中的环保知识，对学生渗透环保教育，能培养学生社会责任感，产生学习自觉性。
　　全球臭氧层破坏，温室效应使地球温度升高、冰川融化，已威胁到人类的生存；英国的烟雾事件、美国的光化学烟雾事件、日本的水俣病，是由于工业“三废”未有效处理造成的；我国大部分城市出现酸雨，环境污染引起的事故每年多达数千次。在课堂上插入这些触目惊心的事实会引起学生的重视，使他们把学习化学变成自己的责任，自觉地刻苦学习。
　　
　　四、潜移默化，塑造良好品德
　　
　　奥地利教育家布贝尔说过：“教育者的最大任务是塑造人的品格。”以赤诚之心塑造学生良好的品德，是教师的神圣使命，良好品德也是健康心理素质的重要方面。教师应在教学过程中对学生施以道德品质的影响，使学生在思想品德上产生潜移默化的作用。
　　化学是以实验为基础的自然学科。首先，教师在实验时要言传身教，向学生展示良好的实验习惯和严谨的实验态度，并结合每个实验特点对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约、遵规守纪等教育。其次，及时矫正学生操作的不规范，对学生在实验中浪费药品、乱放乱倒等不科学的行为晓之以理、反复教育，都可让学生在潜移默化中养成实事求是、严肃认真的科学态度和良好的心理素质。
　　
　　五、科学探究，培养创新精神
　　
　　科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生通过亲身体验、科学探究，可激活学习化学的思维，培养不断进取、勇于创新的精神。
　　如讲到氢气实验制法时，为了正确选择反应原料，我让学生随意做探究实验，学生利用桌上的镁、锌、铁、铜和稀硫酸反应，甚至把自己的小刀，硬币等投进稀硫酸。通过实验探究，同学们都觉得锌和稀硫酸是最佳的原料，再做与稀盐酸的实验，又得出了两种酸都可用的结论，接着由自己搭出的氧气制取装置去思考氢气的制取装置又是顺理成章的，最后在实验探究中体会装置的改进方法，同学们很快想到加长颈漏斗。探究后同学们不仅体验到成功的喜悦，更激发了创新潜能。
　　在《化学课程标准解读》中明确指出：儿童的发展不仅在于生理方面，更在于心理方面；不仅表现在知识的增长，而且表现在情感意志、行为能力和态度的发展。心理素质的教育是素质的重要部分，是中学生健康成长的需要。化学教师应结合化学的特点，用真诚、热情和科学的教学方式启迪心灵，为素质教育作出应有的贡献。
　　（作者单位：424100 湖南省汝城县外沙乡学校）