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【摘要】信息技术的发展对中职英语教学有了新的要求，本文将通过中职英语任务型教学的有关现状和特点，结合信息技术在中职英语任务型教学中的效果，分析信息技术与中职英语任务型教学的相关策略。
【关键词】信息技术 中职英语 整合
科学技术的发展推动着人们生活文化水平，也让人们从新的方向对英语教学进行研究。英语教学是由学生、教师、英语三者为一体的具有主观能动性的教学过程，以学生为教学目标，通过教师利用多样化的教学手段将英语进行传播。可见，在英语教学中，英语教师在传播英语，引导学生学习的过程中扮演了重要角色。近年来，信息技术现代化的发展对英语教学模式有着一定的冲击。与英语同作为从国外传到中国的事物相比，由于我国应试教育的模式加深，英语学习逐渐成为了一种学习目标，而轻视了英语的传播手段，信息技术如今却正作为一种可以汇集各种信息的技术手段，人们更注重信息技术的传播性而不是学习型。如何将信息技术的传播性与英语的学习性相结合，是当下英语学习值得思考的地方。
一、中职英语任务型教学的现状及特点
1.英语学习兴趣不浓。建国以来，英语作为第一批外来语，其一般性的交流方式已经为现代绝大部分人所了解。但是，在我国当今的英语教学中，即使英语教学已经较为普遍，国家教育部更把英语学习作为初中、高中乃至大学的主要学习科目之一，从一些英语学习相关数据来看，我国普遍英语学习的热情度并不高。特别是与普通高中的英语学习相比，我国中职学校的学生英语素质和英语学习度明显不高。从一些方面来说，我国中职学校学生英语教学效果不太理想的原因有几点，一是中职学生生源与普通高中的学生相比差，我国大部分中职学习生源是在通过中考后中考成绩不合格，或者无能力进入普通高中学习的学生组成，这部分生源本身的英语基础薄弱，因此对英语学习的兴趣不高，认为自己在无法胜任英语学习，而这一现象不仅暗示了自己学不好英语，也对周围的同学进行了影响，导致中职学校的厌学情绪严重，以致放弃了对英语的学习；二是中职学校主要以职业技术学习为主，学生们普遍认为职业技术将是他们将来在社会上生活的唯一手段，便轻视了英语学习，学期氛围更加消极。
2.英语学习模式单一。由于中职学校主要以职业技术为主，英语教学资源不完善，英语教学模式还处在以英语教师为导向的单一的教学模式，忽视了学生的学习自主性和能动性，不能培养学生的英语学习兴趣，无法与学生就英语学习进行有效的沟通，使中职英语教学难以进入中职教学的主流。
3.英语学习系统不完善。由于中职学校主要以培养学生的职业技术为目标，职业技术就作为了中职学校学习的主要形式，建立了一些与职业技术相关的职业技术证书考核，为中职学校学生的未来社会工作提供一个方向。因此，与职业技术相比，由英语只是一种一般性的技术，学校无法为英语提供与职业技术相同的考核体系。
4.英语学习环境较差。由于中职学校对英语教学的忽视，使中职英语的教学模式老旧、过时，没能建立规律性的英语学习，无法将现代化的教学设备与理念在中职英语学习中运用。由于学校、教师、学生三方面的问题，即学生、教师、学习环境的问题，使中职英语任务型教学在教学过程中进度缓慢。
二、信息技术与中职英语
1.提高学生学习兴趣。既然中职学校不以英语学习作为主流教学目标，以其他职业技术型学习课程作为中职学校的教学主体，可以通过使中职各专业技术教学与中职英语任务型教学相结合的模式，不仅可以为中职学校其他职业技术教学提供一个新的教学模式，使学生对专业技术教学新模式感到新奇，又可以通过中职职业技术教学内容，使学生对这些职业技术相应的英文信息产生兴趣，驱动学生进行自主学习。
2.从多方面构建教学模式。学生是中职教学的主要因素。中职学生正处于信息技术接受能力快速期，可以通过各种现代化信息科技资源，如互联网、音频、视频等方式，结合中职英语任务型教学的要求，通过学生的自主学习性和创造性，使中职英语课堂活跃起来，创造教师、学生都能接受的新的中职英语任务型教学模式。
3.完善英语教学体系。信息技术的发展对发展中职英语任务型教学体系有着一定的引导作用和启发作用。信息技术的接触平台较低，使大部分人都可以轻松的进入信息技术的范围中去，特别是处在中学年纪的学生们。近几年来，又出现了许多新的信息技术平台，例如微信等，一些学校通过加入微信平台，与学生和学生家长进行即使沟通，使英语教学的范围能突破课堂沟通的教学手段，更加完善中职英语教学体系。
4.改善教学环境。改善中职英语任务型教学环境，不仅有利于丰富学生的学习环境，还可以将现代化科技手段与中职英语教学相结合，通过网络资源的先进性、权威性，整合中职英语教学。这种教学环境的改变不仅加深了教师和同学的课外沟通，还使教学更加生活化，有利于教学问题的改善。
中职英语任务型教学与信息技术的发展相辅相成。完成信息技术与中职英语任务型教学的有效整合，对发展自主创新性中职英语发展，使学生更加喜爱英语教学，让英语学习自动权回归学生，使学生更加欣赏英语，使中职英语任务型教学与普通高中英语教学共同进步，避免中职英语任务型教学流于形式，有利于构建新的适用于中职英语任务型教学的教学模式。
参考文献：
[1]李怡然.信息技术与中职教学英语的学科整合[J].网络安全技术与应用，2013（11）：109-112.
[2]吴爱时.信息技术与中职英语教学整合的优势探析[J].数字化用户，2013（33）：95.
【关键词】信息技术 中职英语 整合
科学技术的发展推动着人们生活文化水平，也让人们从新的方向对英语教学进行研究。英语教学是由学生、教师、英语三者为一体的具有主观能动性的教学过程，以学生为教学目标，通过教师利用多样化的教学手段将英语进行传播。可见，在英语教学中，英语教师在传播英语，引导学生学习的过程中扮演了重要角色。近年来，信息技术现代化的发展对英语教学模式有着一定的冲击。与英语同作为从国外传到中国的事物相比，由于我国应试教育的模式加深，英语学习逐渐成为了一种学习目标，而轻视了英语的传播手段，信息技术如今却正作为一种可以汇集各种信息的技术手段，人们更注重信息技术的传播性而不是学习型。如何将信息技术的传播性与英语的学习性相结合，是当下英语学习值得思考的地方。
一、中职英语任务型教学的现状及特点
1.英语学习兴趣不浓。建国以来，英语作为第一批外来语，其一般性的交流方式已经为现代绝大部分人所了解。但是，在我国当今的英语教学中，即使英语教学已经较为普遍，国家教育部更把英语学习作为初中、高中乃至大学的主要学习科目之一，从一些英语学习相关数据来看，我国普遍英语学习的热情度并不高。特别是与普通高中的英语学习相比，我国中职学校的学生英语素质和英语学习度明显不高。从一些方面来说，我国中职学校学生英语教学效果不太理想的原因有几点，一是中职学生生源与普通高中的学生相比差，我国大部分中职学习生源是在通过中考后中考成绩不合格，或者无能力进入普通高中学习的学生组成，这部分生源本身的英语基础薄弱，因此对英语学习的兴趣不高，认为自己在无法胜任英语学习，而这一现象不仅暗示了自己学不好英语，也对周围的同学进行了影响，导致中职学校的厌学情绪严重，以致放弃了对英语的学习；二是中职学校主要以职业技术学习为主，学生们普遍认为职业技术将是他们将来在社会上生活的唯一手段，便轻视了英语学习，学期氛围更加消极。
2.英语学习模式单一。由于中职学校主要以职业技术为主，英语教学资源不完善，英语教学模式还处在以英语教师为导向的单一的教学模式，忽视了学生的学习自主性和能动性，不能培养学生的英语学习兴趣，无法与学生就英语学习进行有效的沟通，使中职英语教学难以进入中职教学的主流。
3.英语学习系统不完善。由于中职学校主要以培养学生的职业技术为目标，职业技术就作为了中职学校学习的主要形式，建立了一些与职业技术相关的职业技术证书考核，为中职学校学生的未来社会工作提供一个方向。因此，与职业技术相比，由英语只是一种一般性的技术，学校无法为英语提供与职业技术相同的考核体系。
4.英语学习环境较差。由于中职学校对英语教学的忽视，使中职英语的教学模式老旧、过时，没能建立规律性的英语学习，无法将现代化的教学设备与理念在中职英语学习中运用。由于学校、教师、学生三方面的问题，即学生、教师、学习环境的问题，使中职英语任务型教学在教学过程中进度缓慢。
二、信息技术与中职英语
1.提高学生学习兴趣。既然中职学校不以英语学习作为主流教学目标，以其他职业技术型学习课程作为中职学校的教学主体，可以通过使中职各专业技术教学与中职英语任务型教学相结合的模式，不仅可以为中职学校其他职业技术教学提供一个新的教学模式，使学生对专业技术教学新模式感到新奇，又可以通过中职职业技术教学内容，使学生对这些职业技术相应的英文信息产生兴趣，驱动学生进行自主学习。
2.从多方面构建教学模式。学生是中职教学的主要因素。中职学生正处于信息技术接受能力快速期，可以通过各种现代化信息科技资源，如互联网、音频、视频等方式，结合中职英语任务型教学的要求，通过学生的自主学习性和创造性，使中职英语课堂活跃起来，创造教师、学生都能接受的新的中职英语任务型教学模式。
3.完善英语教学体系。信息技术的发展对发展中职英语任务型教学体系有着一定的引导作用和启发作用。信息技术的接触平台较低，使大部分人都可以轻松的进入信息技术的范围中去，特别是处在中学年纪的学生们。近几年来，又出现了许多新的信息技术平台，例如微信等，一些学校通过加入微信平台，与学生和学生家长进行即使沟通，使英语教学的范围能突破课堂沟通的教学手段，更加完善中职英语教学体系。
4.改善教学环境。改善中职英语任务型教学环境，不仅有利于丰富学生的学习环境，还可以将现代化科技手段与中职英语教学相结合，通过网络资源的先进性、权威性，整合中职英语教学。这种教学环境的改变不仅加深了教师和同学的课外沟通，还使教学更加生活化，有利于教学问题的改善。
中职英语任务型教学与信息技术的发展相辅相成。完成信息技术与中职英语任务型教学的有效整合，对发展自主创新性中职英语发展，使学生更加喜爱英语教学，让英语学习自动权回归学生，使学生更加欣赏英语，使中职英语任务型教学与普通高中英语教学共同进步，避免中职英语任务型教学流于形式，有利于构建新的适用于中职英语任务型教学的教学模式。
参考文献：
[1]李怡然.信息技术与中职教学英语的学科整合[J].网络安全技术与应用，2013（11）：109-112.
[2]吴爱时.信息技术与中职英语教学整合的优势探析[J].数字化用户，2013（33）：95.