论文部分内容阅读
摘 要目前普遍的幼儿教育模式是以娱乐为主，要求教师根据幼儿生长发育特点，针对性地设计课堂内容，开展一系列实践活动。笔者就如何整合区域活动加速幼儿课程游戏化进程提出几点看法。
关键词区域活动;幼儿课程;游戏化
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0051-01
区域活动以及幼儿课程游戏化可谓是十分重要的教育方式，也能满足幼儿身心发展需求，借助于这两项教育手段能够有效的激发幼儿主观能动性，若是教师能够将两者进行有机结合就能进一步提高幼儿教育活动实施的效果，进而加速幼儿课程游戏化进程。
一、区域活动与幼儿课程游戏化概述
幼儿具有喜爱游戏、好奇心较强、活泼好动等特征，所以很多幼儿园课程内容在实施过程中都是借由游戏而展开的。其中，课程游戏化可以说是按照幼儿实际发展特征而进行的幼儿教育方式，能够有效吸引幼儿注意力，同时让幼儿能够积极主动的参与到课程教育之中，这样就能真正实现寓教于乐。课程游戏化还要求幼儿教师在教育过程中真正尊重学生主体地位，从幼儿兴趣、需求以及活动实际等多方面出发，引导幼儿在游戏过程中进行深入探究，这样才能将游戏化课程的价值有效的发挥出来。区域活动则是指让幼儿在自主选择以及合作交往过程中形成良好的合作意识、创新思维以及自主探究能力，在幼儿教育活动中将区域活动与幼儿课程游戏化有效的整合在一起，就能将两者的优势有效结合起来从而促进幼儿全面发展与进步。
二、整合区域活动加速幼儿课程游戏化进程的措施
（一）为幼儿设计游戏化特色活动。在整合区域活动、加速幼儿课程游戏化的进程中，教师可以在幼儿区域活动开展过程中，先明确教育目标，这样能够让整个教育活动变得更加具有针对性，然后再将课程游戏化有效的贯彻到活动设计之中，让整个区域活动设计满足游戏化特色，这样就能实现两者的有效整合，从而促进学生对于幼儿教育内容的把握和了解。例如，教师在为幼儿介绍“人民币”的时候，教师就可以按照游戏化设计原则来进行区域活动设计，为学生安排“小小收银员”这一特色的区域活动，具体而言就是由教师在室内进行超市环境布设，加强引导为学生设置销售环境，让幼儿在区域活动中扮演顾客、收银员、老板以及店员等角色，这样就能让幼儿在区域活动中真正形成正确的认识，从而有效发挥出区域活动的教育价值，推进幼儿课程游戏化目的得以实现。
（二）为幼儿创设游戏化活动情境。在整合区域活动、推进幼儿课程游戏化的过程中，教师还可以积极为幼儿创设出较为良好的游戏化活动情境，通过良好的游戏化活动环境来激发学生主动参与活动的积极性与兴趣，这样就能让幼儿在良好的环境中获得较为深刻的情感体验，进一步激发幼儿主动感悟与思维能力，让其在游戏化教育活动中得到更为良好的发展与进步，这样幼儿就能更好地适应游戏化课程内容以及区域化活动要求。例如，教师在组织幼儿认识世界、认识自然等活動的时候，教师就可以结合幼儿情感、心理等多方面的需求来为幼儿创设出相应的教育环境，同时在区域之内投放不一样的材料，这样幼儿在活动过程中就会按照自身兴趣爱好来进行材料挑选，这样不仅能够让整个区域活动变得更加的有趣且积极，还能让幼儿在区域活动中真正提高自身动手操作能力与水平。
（三）合理把握游戏化区域活动主题。在整合区域活动、推进幼儿课程游戏化的过程中，教师还需要把握课程游戏化主题，确保在开展区域活动的时候能够有效落实教育目的，这样才能真正实现推进幼儿课程游戏化。具体而言，在开展区域活动的时候，教师需要加强对幼儿的指导，让幼儿在游戏区域活动中获得一定的知识储备以及能力提升，要想实现这一目的，教师可以结合幼儿兴趣爱好来为其制定出游戏化的主题，借助于游戏化主题来吸引幼儿注意力，然后促进教育目标得以实现。例如，在进行环保教育课程的时候，教师就可以围绕着“环保”这一主题来为学生设计出游戏化的区域活动，真正保障幼儿环保意识能够得到提升，比如说可以及时为幼儿投放一些废弃材料，让幼儿进行设计与制作，通过这种游戏化的区域活动主题来深化教育主题，同时让幼儿形成较为良好的环保意识，真正实现幼儿园的教育目的。
（四）在活动过程中对课程内容进行完善。在整合区域活动、推进幼儿课程游戏化的过程中，除了上述两点之外，教师还可以在活动过程中对课程内容进行完善。区域活动本身就贯穿着幼儿的一日生活，所以能够让幼儿在实际生活中得到教育与提升，所以教师在教育过程中应该要学会从区域活动中提炼出游戏化的教育内容，这样就能让幼儿课程内容得到进一步的丰富与完善，从而有效加强幼儿对于实际生活的认识与把握，在保障教育质量的同时提高学生实际生活能力。
总之，幼儿园教育活动的实施对于开启学生智慧，促进之后教育活动的有序实施可谓是价值显著，而在幼儿园课程教育过程中，区域活动、幼儿课程游戏化都是符合幼儿身心发展需求的教育任务。
参考文献：
[1]龚晶.幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合[J].新校园（中旬），2018（02）.
[2]郭泉秀.区域活动中幼儿自主性提升的途径[J].基础教育研究，2018（23）.
关键词区域活动;幼儿课程;游戏化
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0051-01
区域活动以及幼儿课程游戏化可谓是十分重要的教育方式，也能满足幼儿身心发展需求，借助于这两项教育手段能够有效的激发幼儿主观能动性，若是教师能够将两者进行有机结合就能进一步提高幼儿教育活动实施的效果，进而加速幼儿课程游戏化进程。
一、区域活动与幼儿课程游戏化概述
幼儿具有喜爱游戏、好奇心较强、活泼好动等特征，所以很多幼儿园课程内容在实施过程中都是借由游戏而展开的。其中，课程游戏化可以说是按照幼儿实际发展特征而进行的幼儿教育方式，能够有效吸引幼儿注意力，同时让幼儿能够积极主动的参与到课程教育之中，这样就能真正实现寓教于乐。课程游戏化还要求幼儿教师在教育过程中真正尊重学生主体地位，从幼儿兴趣、需求以及活动实际等多方面出发，引导幼儿在游戏过程中进行深入探究，这样才能将游戏化课程的价值有效的发挥出来。区域活动则是指让幼儿在自主选择以及合作交往过程中形成良好的合作意识、创新思维以及自主探究能力，在幼儿教育活动中将区域活动与幼儿课程游戏化有效的整合在一起，就能将两者的优势有效结合起来从而促进幼儿全面发展与进步。
二、整合区域活动加速幼儿课程游戏化进程的措施
（一）为幼儿设计游戏化特色活动。在整合区域活动、加速幼儿课程游戏化的进程中，教师可以在幼儿区域活动开展过程中，先明确教育目标，这样能够让整个教育活动变得更加具有针对性，然后再将课程游戏化有效的贯彻到活动设计之中，让整个区域活动设计满足游戏化特色，这样就能实现两者的有效整合，从而促进学生对于幼儿教育内容的把握和了解。例如，教师在为幼儿介绍“人民币”的时候，教师就可以按照游戏化设计原则来进行区域活动设计，为学生安排“小小收银员”这一特色的区域活动，具体而言就是由教师在室内进行超市环境布设，加强引导为学生设置销售环境，让幼儿在区域活动中扮演顾客、收银员、老板以及店员等角色，这样就能让幼儿在区域活动中真正形成正确的认识，从而有效发挥出区域活动的教育价值，推进幼儿课程游戏化目的得以实现。
（二）为幼儿创设游戏化活动情境。在整合区域活动、推进幼儿课程游戏化的过程中，教师还可以积极为幼儿创设出较为良好的游戏化活动情境，通过良好的游戏化活动环境来激发学生主动参与活动的积极性与兴趣，这样就能让幼儿在良好的环境中获得较为深刻的情感体验，进一步激发幼儿主动感悟与思维能力，让其在游戏化教育活动中得到更为良好的发展与进步，这样幼儿就能更好地适应游戏化课程内容以及区域化活动要求。例如，教师在组织幼儿认识世界、认识自然等活動的时候，教师就可以结合幼儿情感、心理等多方面的需求来为幼儿创设出相应的教育环境，同时在区域之内投放不一样的材料，这样幼儿在活动过程中就会按照自身兴趣爱好来进行材料挑选，这样不仅能够让整个区域活动变得更加的有趣且积极，还能让幼儿在区域活动中真正提高自身动手操作能力与水平。
（三）合理把握游戏化区域活动主题。在整合区域活动、推进幼儿课程游戏化的过程中，教师还需要把握课程游戏化主题，确保在开展区域活动的时候能够有效落实教育目的，这样才能真正实现推进幼儿课程游戏化。具体而言，在开展区域活动的时候，教师需要加强对幼儿的指导，让幼儿在游戏区域活动中获得一定的知识储备以及能力提升，要想实现这一目的，教师可以结合幼儿兴趣爱好来为其制定出游戏化的主题，借助于游戏化主题来吸引幼儿注意力，然后促进教育目标得以实现。例如，在进行环保教育课程的时候，教师就可以围绕着“环保”这一主题来为学生设计出游戏化的区域活动，真正保障幼儿环保意识能够得到提升，比如说可以及时为幼儿投放一些废弃材料，让幼儿进行设计与制作，通过这种游戏化的区域活动主题来深化教育主题，同时让幼儿形成较为良好的环保意识，真正实现幼儿园的教育目的。
（四）在活动过程中对课程内容进行完善。在整合区域活动、推进幼儿课程游戏化的过程中，除了上述两点之外，教师还可以在活动过程中对课程内容进行完善。区域活动本身就贯穿着幼儿的一日生活，所以能够让幼儿在实际生活中得到教育与提升，所以教师在教育过程中应该要学会从区域活动中提炼出游戏化的教育内容，这样就能让幼儿课程内容得到进一步的丰富与完善，从而有效加强幼儿对于实际生活的认识与把握，在保障教育质量的同时提高学生实际生活能力。
总之，幼儿园教育活动的实施对于开启学生智慧，促进之后教育活动的有序实施可谓是价值显著，而在幼儿园课程教育过程中，区域活动、幼儿课程游戏化都是符合幼儿身心发展需求的教育任务。
参考文献：
[1]龚晶.幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合[J].新校园（中旬），2018（02）.
[2]郭泉秀.区域活动中幼儿自主性提升的途径[J].基础教育研究，2018（23）.