小学语文实施分层教学法的落实策略分析

来源 :学习周报·教与学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:LKYWGF
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘  要:语文课程包括丰富的语言文字积累活动、语言实践应用活动,以及文学文化鉴赏与体验活动,与小学生的现实生活息息相关,而学好语文不仅可让小学生有效完成学科学习任务,还可使其在其他学科的学习过程中有优良表现,且可以不断优化学生的生活质量,使其形成良好的文化修养。因此,为了小学生的长远发展与综合进步,小学语文教师便要选择分层教学法来促使学生实现异步成长,保证学生可按照自身的认知发展规律实现科学成长。本文将从划分学生层次、设计层次目标、完善分层作业三个角度来分析小学语文教师应该如何实施分层教学法。
  关键词:小学语文;分层教学法;实施策略
  一直以来,为了及时完成教学任务,小学语文教师所体现的教学理念便是“一刀切”,即教师会统一安排课堂教学任务、课后习题资源,每个小学生都要跟随学科教学进度去学习、背诵语文知识,且要在课后完成统一的习题检测任务。为此,一些认知能力水平不足的学生便要花费大量的时间精力去背诵语文知识,还要牺牲自己的娱乐、睡眠时间去写作业。久而久之,便会严重影响小学生的语文学习心态,也有可能会损伤学生的身体健康。对此,小学语文教师必须要及时组织分层教学法,尊重学生认知规律与现实差异,由此划分学科目标、设计专项练习,引导学生实现异步成长、共同发展,切实保护学生的身心健康。
  一、划分学生层次
  学生层次所反映出来的是小学生在语文学科中所表现出来的学习能力、语言能力、思维品质等多方面的差异,同样也是实施分层教学法的基本前提。对此,小学语文教师便要综合观察小学生的语文学习行为,以及他们为了突破学习目标所选择的学习方法、所形成的学习情感等等,科学划分学生层次,为促使学生实现异步成长做准备。
  为了全面推进分层教学活动,笔者就结合课堂观察记录表确定了具体的学生分层结果,希望能够准确把握学情起点,设计科学的分层教学活动。由此,便可确定最终的学生分层结果:第一层是指学习态度散漫、消极,在课堂上很少参与问答与探究活动,偶尔会违反课堂纪律,且在语文考试中平均成绩低于班级平均水平的学生;第二层是指认真、努力,比较踏实,能够通过课堂学习与课后学习完成课时教学计划,在语文考试中平均成绩处于班级中等层次的学生;第三层是指学习能力较高,语言能力发展水平良好,且在语文考试中的平均成绩一直处于班级上游的学生。
  二、设计层次目标
  科学的教学目标应该是由小学语文教师通过整体分析去把握、掌握学情,由此判断学生的语文学习潜能所设计的教学目标,可以引导学生设计科学可行的语文学习计划,使其积极展现自身的学习能力、语言能力与思维能力。其中,既然学生差异客观存在,那么小学语文教师便要针对学情特点来设计层次化的课时目标,以便让学生按照不同的节奏、进度去内化语文知识。如此,则可切实端正小学生的语文学习态度,使其积累有效的语文学习经验。
  如在《草原》一课教学中,笔者就客观分析了小学生的阅读探究能力,按照学生分层结果确定了相应的课时目标。第一层目标是:学生需学习朗读技巧,通读课文,能够带着情感出声阅读课文,总结课文的主要内容。第二层目标是:学生需将精读与略读结合起来,分析课文的描绘线索,划分课文段落并概括段意。第三层目标是:学生需细读课文,认真品析课文中的关键语句,说一说草原地区的景色特点与人文风情,找出课文中能够体现作者情感的语句并进行阅读分析。如此,本班学生便可按照自身的阅读认知能力参与课堂活动,同时还要积极合作、表达,分享自己的阅读心得與收获,归纳相应的阅读经验。
  三、完善分层作业
  学科作业是每个课程都离不开的一个因素,这是因为作业是以习题为主要载体的,可以考查小学生的知识内化效果,同时也可有效训练学生的解题能力,使其自主迁移所学知识。为此,小学语文教师便要设计层次化的语文作业,让各层学生可以集中精力突破个人认知瓶颈,使其真正实现有效学习,由此改善学生的学习态度,达到减负目的。
  就如在《穷人》一课教学中,针对本班学生层次,笔者就设计了相应的分层作业结构。第一层是针对《穷人》一文中的新字词所设计的汉字拼音与书写填空题、词语题,比较适合第一层学生,只要积累丰富的汉字知识即可实现有效解题。第二层作业是围绕《穷人》的主要内容、人物形象等课文知识所设计的问答题,考查的是学生对课文内容的掌握情况,比较适合第二层学生。第三层作业是针对一篇全新的叙事写人文章所设计的阅读理解题,学生需迁移阅读经验,自主分析文本中的环境描写、细节描写内容,认真分析文本所塑造的人物形象,提炼文本主旨。
  总而言之,在小学语文教学过程中选择分层教学法可以进一步体现出以学生为本的新理念,更易于促使学生实现长远发展。因此,小学语文教师要坚持实施分层教学指导,切实优化师生关系,促使学生实现个性化发展。
  参考文献:
  [1]何琼.分层教学法在语文课堂中的运用浅探[J].小学教学参考,2018(15):16.
  [2]沈洁.分层教学法在小学语文教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(10):165.
其他文献
摘 要:《梦游天姥吟留别》是李白的代表作之一,这篇说课稿以“梦”为线,通过听梦、识梦、品梦、释梦,由浅入深,由具体到抽象,层层深入,让学生在梦中体会李白诗歌的意境,了解李白诗的浪漫主义特色,体悟诗人蔑视权贵和追求个性自由的精神。  关键词:《梦游天姥吟留别》;说课;梦境;李白  一、说教材  《梦游天姥吟留别》是鲁人版高中语文选修课本《唐诗宋词选读》第一单元中的一首诗。这一单元的单元主题是“气象恢
期刊
摘 要:初中生的自信心会直接影响他们的学习效率,而信心十足、为人乐观的学生普遍会在学习过程中取得成长与进步,也能在最终的中考考试中有优良的应试表现。因此,初中英语教师要积极培养学生的学习自信,为学生的长远发展打好教育基础。本文将从重视错题资源,由错误促成长;坚持即时评价,优化学习信念;丰富人文关怀,消除负面心理三个角度,来分析初中英语教师应该如何培养学生的自信心。  关键词:初中英语;学习自信;培
期刊
摘 要:随着新课程改革的实施和深入推进,数学教学更加强调对学生数学思维和核心素养的培养。其中,创设问题情境不失为一种行之有效的方式和方法。在高中数学课堂中创设问题情境,可以吸引学生的注意力,使学生在对问题进行思考和分析的过程中自主探索和获取新知,这对于学生能力素养的培养和课堂教学质量的提升均具有极为积极的促进作用。本文就对如何在高中数学教学中创设问题情境这一问题展开论述。  关键词:高中数学;问题
期刊
摘 要:在初中阶段,学生的思维能力已经得到了充分发展,且积累了相应的数学基础知识,能够由此自主探究数学概念。而这就需要数学教师全面解放学生,让学生自主思考、自主表达、自主阅读,从而切实改善学生的课堂学习行为,使其实现有效学习。本文将以初三数学课堂教学为例,从构建有效课堂、培养学生学习自信、优化师生关系三个角度来分析初三学生在数学课堂上实现有效学习的重要性。  关键词:初三数学;学习效率;重要性分析
期刊
摘 要:本文以研究学生学习自信的培养为重点。针对那些在语文学习过程中因学习压力大、学习方法不科学而导致丧失学习信心的学生,提出了肯定学生的进步、包容学生的错误、加强对学生的指导这三个方面的具体措施,最终实现学生学习自信的树立和语文学习工作的高效开展。  关键词:语文教学;语文教师;学习自信  学习自信在学生学习过程中是非常重要的一项内容。只有学生保持信心才能端正学习态度并持之以恒地堅持下去。如果学
期刊
摘 要:小学英语教学是我国小学教育的重要环节,三年级作为低年级向中年级过渡的重要阶段,探究科学、高效的教学法非常重要,情景教学法能够有效促进小学英语教学的开展,本文以情景教学法为切入点,结合三年级人教版教材,探究情景教学法在小学三年级英语教学中的应用。  关键词:小学英语;情景教学法  一、小学三年级英语教学应用情景教学法的意义  情景教学法是教师结合具体情景运用一些真实准确的情形和景象,在英语教
期刊
摘 要:在《数学新课程标准》中,第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来,并指出数感主要表现形式为:理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择恰当的算法;能估计运算的结果,并对结果作出解释。数感,实际上是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。具有良好数感的人,对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力,
期刊
摘 要:数学教学情境是把要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于生动的情境中,从而引起学生的认知失衡,促使学生积极参与知识的获得过程、问题的解决过程,体会数学的价值。创设的数学教学情境要凸显趣味性、常识性、数学味、实效性、探索性、完整性。  关键词:生活化;问题情境;趣味性;常识性;数学味  引言:在数学教学中,我们要从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生活化问题情境,把生活经验数学化,数学问题生
期刊
摘 要:随着新课程改革的不断推进,积极地在高中语文课堂教学中落实核心素养,已经成为语文教师进行有效教学探索和研究的主要方向指引。也只有不断强化对学生语文核心素养的培养,才能有效实现课程教育教学目标,进一步助力学生语言表达和运用能力的提升。高中语文教师要摆脱应试教育的影响,积极地在教学实施过程中探索落实核心素养的有效方法和对策,全面梳理核心素养落实工作中存在的突出问题,并积极地对这些问题进行解决,从
期刊
近些年来,北京卷的作文题,因为贴近学生生活,指向性明确,关系相对简单,学生容易把握,所以,大多数考生的作文立意明确,中心突出,出现了大量的优秀文章。  纵向比较2002到2019年的北京高考作文,我们欣喜地看到了全市作文教学的巨大进步。从考场作文来看,学生在立意、表达、材料使用等方面都有很大进步。尽管如此,在每次阅卷过程中也都会出现一些问题,这些问题仍然值得我们注意,略陈如下:  首先说审题。  
期刊