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摘 要：初中生的自信心会直接影响他们的学习效率，而信心十足、为人乐观的学生普遍会在学习过程中取得成长与进步，也能在最终的中考考试中有优良的应试表现。因此，初中英语教师要积极培养学生的学习自信，为学生的长远发展打好教育基础。本文将从重视错题资源，由错误促成长;坚持即时评价，优化学习信念;丰富人文关怀，消除负面心理三个角度，来分析初中英语教师应该如何培养学生的自信心。
关键词：初中英语;学习自信;培养策略
在初中英语教学过程中，有许多学生都并未建立坚定的学习自信，有的学生是因为长期的失败式学习经验，长期无法考取理想成绩而失去了学习自信;有的学生则是因为心理素质较差，无法承受偶尔的学习失败，导致自信心直接崩塌;有的学生则是因为外界的批评与否定而难以建立学习自信等。在这种状态下，初中生并不能心无旁骛地投入到英语学习过程中，而这就会直接影响英语教学效果。因此，初中英语教师必须要重视学生自信心的培养与保护，让学生能够以平常心去面对学习道路上得失与成败，使其懂得注重过程、轻视结果，由此保护学生的心理健康，为学生的长远发展做准备。
一、重视错题资源，由错误促成长
错题资源是指初中生因为无法及时内化英语知识而陷入认知盲区，通过习题检测所产生的错题。客观来讲，虽然错题资源标志着初中生的认知能力尚不理想，但是同时也可让学生及时调整英语学习计划，使其及时反思，总结英语学习经验，以便更好地优化学生的英语认知能力。因此，初中英语教师要重视错题资源，引导学生以平常心面对个人不足，初步培养学生的学习自信，改善学生的学习心态。
在英语教学过程中，每个学生都会出现一定的解题错误，只是尖子生做错题的数量较少。对此，笔者就让本班学生每人准备一个错题本，使其自主整理错题资源，由此引导学生进行学习反思，使其自主总结解错题的问题成因。由此，本班部分学生则可发现自己会在某类题型中重复出现解题错误，而笔者就由此引导学生重点复习相关知识，使其积极反思自身学习行为，帮助学生查漏补缺。然后，经过一段时间之后，学生可通过错题资源发现在某类习题中出现的解题错误数量变少，而这一直观变化便会对学生产生无形的激励作用，使其初步形成学习自信。在这时，笔者也会适当激励学生，肯定学生的成长，则可强化学生的自信心，使其及时调整学习状态，逐步突破英语学习难题。
二、坚持即时评价，优化学习信念
在常规的初中英语教学过程中，考试评价最为普遍，但是单一的考试评价却会让初中生清晰地认识到自己与他人的差距，并不能很好地保护学生的学习自信，反而会使其变得自卑、沮丧。面对这一现实问题，初中英语教师则要及时实施即时评价，客观赏识学生的突出优势，由此帮助学生建立良好的学习自信，使其以积极心态去面对考试结果。
就如在“Could you please tell me where the restrooms are”单元教学中，笔者就及时组织了课堂评价活动，且重点表扬了学生的学习进步。比如，本班学生直接模仿教材对话，利用学校各个建筑物的方位及时进行了英语对话，切实展现了自身的英语交际能力。对此，笔者就及时表扬了学生的英语口语交际能力。当学生听到笔者的赞扬与肯定时，脸上都流露出自信、幸福與满足的笑容，还主动对他人分享了自己锻炼英语口语的有效经验，展现出了良好的成长姿态。值得一提的是，当学生通过即时评价形成了学习自信之后，那么即便他们在英语考试中成绩不甚理想，也不会一直沉溺在负面情绪之中，而是会快速振作起来，努力突破认知瓶颈。
三、丰富人文关怀，消除负面心理
实际上，当初中生开始怀疑自己，且在英语学习过程中无法取得良好学习成果时，便会由此产生自我怀疑意识，而这不利于引导学生树立良好的学习自信。对此，初中英语教师要及时渗透人文关怀，懂得尊重学生、保护学生，引导学生宣泄负面情绪，消除他们的负面心理，由此引导学生树立学习自信。
就如在“You 're supposed to shake hands”单元教学中，笔者就发现有一个学生的情绪并不高涨，且神思恍惚，根本没有认真听讲。对此，笔者就认真询问学生的心事，鼓励学生及时宣泄不良情绪。原来，自进入初三之后，这个学生便会经常产生迷茫感，不知道自己能不能在中考中取得理想成绩。对此，笔者就及时安抚学生，告诉学生他的英语学习成绩一直都十分理想，基础知识也十分牢靠，一定可以在中考英语中展现自己的应试水平，学生要放宽心，自信面对，不必过度焦虑。
总而言之，人们常说，一个人的自信心有多强，那么他的人生舞台便会有多么宽广。因为一个人只有树立了坚定的自信心，才能以乐观、坚强的态度去面对所有的挫折、失败与不足，并在此过程中不断总结经验，寻找成功之道。因此，初中英语教师要及时培养学生的自信心，切实优化学生的学习心态，使其以坚强、乐观的姿态去学习英语知识。
参考文献：
[1]闵生苗.初中生英语学习自信心现状调查及培养策略研究[D].宁夏师范学院，2017.
[2]张国存.自信心在初中英语阅读中建立的重要性及策略[J].华夏教师，2018（36）：91.
关键词：初中英语;学习自信;培养策略
在初中英语教学过程中，有许多学生都并未建立坚定的学习自信，有的学生是因为长期的失败式学习经验，长期无法考取理想成绩而失去了学习自信;有的学生则是因为心理素质较差，无法承受偶尔的学习失败，导致自信心直接崩塌;有的学生则是因为外界的批评与否定而难以建立学习自信等。在这种状态下，初中生并不能心无旁骛地投入到英语学习过程中，而这就会直接影响英语教学效果。因此，初中英语教师必须要重视学生自信心的培养与保护，让学生能够以平常心去面对学习道路上得失与成败，使其懂得注重过程、轻视结果，由此保护学生的心理健康，为学生的长远发展做准备。
一、重视错题资源，由错误促成长
错题资源是指初中生因为无法及时内化英语知识而陷入认知盲区，通过习题检测所产生的错题。客观来讲，虽然错题资源标志着初中生的认知能力尚不理想，但是同时也可让学生及时调整英语学习计划，使其及时反思，总结英语学习经验，以便更好地优化学生的英语认知能力。因此，初中英语教师要重视错题资源，引导学生以平常心面对个人不足，初步培养学生的学习自信，改善学生的学习心态。
在英语教学过程中，每个学生都会出现一定的解题错误，只是尖子生做错题的数量较少。对此，笔者就让本班学生每人准备一个错题本，使其自主整理错题资源，由此引导学生进行学习反思，使其自主总结解错题的问题成因。由此，本班部分学生则可发现自己会在某类题型中重复出现解题错误，而笔者就由此引导学生重点复习相关知识，使其积极反思自身学习行为，帮助学生查漏补缺。然后，经过一段时间之后，学生可通过错题资源发现在某类习题中出现的解题错误数量变少，而这一直观变化便会对学生产生无形的激励作用，使其初步形成学习自信。在这时，笔者也会适当激励学生，肯定学生的成长，则可强化学生的自信心，使其及时调整学习状态，逐步突破英语学习难题。
二、坚持即时评价，优化学习信念
在常规的初中英语教学过程中，考试评价最为普遍，但是单一的考试评价却会让初中生清晰地认识到自己与他人的差距，并不能很好地保护学生的学习自信，反而会使其变得自卑、沮丧。面对这一现实问题，初中英语教师则要及时实施即时评价，客观赏识学生的突出优势，由此帮助学生建立良好的学习自信，使其以积极心态去面对考试结果。
就如在“Could you please tell me where the restrooms are”单元教学中，笔者就及时组织了课堂评价活动，且重点表扬了学生的学习进步。比如，本班学生直接模仿教材对话，利用学校各个建筑物的方位及时进行了英语对话，切实展现了自身的英语交际能力。对此，笔者就及时表扬了学生的英语口语交际能力。当学生听到笔者的赞扬与肯定时，脸上都流露出自信、幸福與满足的笑容，还主动对他人分享了自己锻炼英语口语的有效经验，展现出了良好的成长姿态。值得一提的是，当学生通过即时评价形成了学习自信之后，那么即便他们在英语考试中成绩不甚理想，也不会一直沉溺在负面情绪之中，而是会快速振作起来，努力突破认知瓶颈。
三、丰富人文关怀，消除负面心理
实际上，当初中生开始怀疑自己，且在英语学习过程中无法取得良好学习成果时，便会由此产生自我怀疑意识，而这不利于引导学生树立良好的学习自信。对此，初中英语教师要及时渗透人文关怀，懂得尊重学生、保护学生，引导学生宣泄负面情绪，消除他们的负面心理，由此引导学生树立学习自信。
就如在“You 're supposed to shake hands”单元教学中，笔者就发现有一个学生的情绪并不高涨，且神思恍惚，根本没有认真听讲。对此，笔者就认真询问学生的心事，鼓励学生及时宣泄不良情绪。原来，自进入初三之后，这个学生便会经常产生迷茫感，不知道自己能不能在中考中取得理想成绩。对此，笔者就及时安抚学生，告诉学生他的英语学习成绩一直都十分理想，基础知识也十分牢靠，一定可以在中考英语中展现自己的应试水平，学生要放宽心，自信面对，不必过度焦虑。
总而言之，人们常说，一个人的自信心有多强，那么他的人生舞台便会有多么宽广。因为一个人只有树立了坚定的自信心，才能以乐观、坚强的态度去面对所有的挫折、失败与不足，并在此过程中不断总结经验，寻找成功之道。因此，初中英语教师要及时培养学生的自信心，切实优化学生的学习心态，使其以坚强、乐观的姿态去学习英语知识。
参考文献：
[1]闵生苗.初中生英语学习自信心现状调查及培养策略研究[D].宁夏师范学院，2017.
[2]张国存.自信心在初中英语阅读中建立的重要性及策略[J].华夏教师，2018（36）：91.