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摘 要：小学英语教学是我国小学教育的重要环节，三年级作为低年级向中年级过渡的重要阶段，探究科学、高效的教学法非常重要，情景教学法能够有效促进小学英语教学的开展，本文以情景教学法为切入点，结合三年级人教版教材，探究情景教学法在小学三年级英语教学中的应用。
关键词：小学英语;情景教学法
一、小学三年级英语教学应用情景教学法的意义
情景教学法是教师结合具体情景运用一些真实准确的情形和景象，在英语教学中给予充分的案例，在具体情景中让学生更深刻的学习英语知识，更好完成教学目标的教学方法。教师通过想象创设画面，引导学生进入情景，触发学生深度感知英语学科的语言魅力，结合情景，感知课文，感受文章传递的思想感情，加深学生对课文的理解，深入情景，发展学生的想象能力，调动学生的积极性。
英语作为小学生学习的第二语言，小学生的英语学习过程缺乏生活中的实际应用，课堂上的学习时间和课时有限，学生的学习英语时间有限，上课听懂下课就忘的现象比较严重，学生的英语学习兴趣有限，周围缺乏使用的环境，学习效果自然而然收到影响。但是情景教学法能够很好的为学生创设英语使用环境，将学生英语学习中抽象的不好理解的内容细化为具体的、形象的、直观的内容。学生通过图片、视频的形式进行英语学习，可以更容易理解课文的涵义。因此在英语教学中使用情景教学法可以更好的贴合小学生的思维方式和认知规律。
其次，小学三年级是低年级向中年级过渡的关键时期，教师在英语课堂教学的过程中不仅要注重培养学生的学习能力，还要考虑到学生的学情。学生首次通过书本的形式接触英语学习，在心理上和能力上都需要一个适应的过程。利用情景教学可以为学生由低年级的向中年级的英语学习提供过渡的平台，通过情景教学法为学生创设生动的语言学习环境，同时会加强生生之间、师生之间的交流合作，建立良好的师生关系，创造良好的课堂学习气氛，加强学生对英语知识的理解和掌握，培养学生的学习能力和语言表达能力。
二、情景教学法在小学三年级英语教学的具体应用
（一）通过实物或图片创设情景
在小学三年级英语课本中经常出现生活中的情景，课文题材和内容大多选自学生生活中的事物，例如，学校、 医院、家庭、体育馆等，教师在引导学生阅读英语课文时可以结合实物图片、具体模型将阅读文本中的情景具体形象地呈现在英语课堂中，从而吸引学生的学习兴趣。例，三年级上册第一模块Unit 1 Do you use chopticks in the UK？请学生观察图片，学生自选韵句后，教师将韵句中含有“rice，noodles，meat”的图片贴在黑板上，帮助学生复习巩固。教师也可以将图片画出来，加强学生对英语单词的理解，让学生在具体情景的引导下更好地理解阅读内容。
（二）在英语交流活动中创设情景
通过低年级的英语授课学习，小学三年级的学生的学习能力和知识积累已经照比低年级有明显进步。教师在英语教学中不仅要关注学生的阅读水平，还要利用具体情景给学生创设英语交流的机会，让学生把所习知识应用于实践。因此课上结合情景创设英语交流平台就是一个很好的办法。例，三年级上册第十模块中，教师可以让学生根据所学 内容分成小组进行对话，利用情景“Are you going to Hong Kong？”教师继续引导学生说出其他他们希望去、但是没有去过的地方。教师可以请学生提前准备好卡片或图片来辅助说明他们的愿望，通过这种方式帮助学生复习一些地名的拼音表示法。在一问一答的过程中让学生学会活动的表达 方式，同时在交流的过程中强化学生对词汇的理解和记忆，提高学生的英语听力水平。
（三）利用多媒体设备创设情景
当今，信息技术的高速发展，教师利用多媒体设备进行课堂教学逐渐成为教学发展的流行趋势，多媒体作为重要的教学助手，在英语教学中起着重要作用。多媒体能够帮助学生更方便快捷地从网上收集资料，丰富学生的视野和英语学习范围帮助学生课前自主预习。教师可以借助多媒体，通过视听结合的方法为学生创设浓厚的阅读气氛，使英语学生更容易被学生接受。例如，在三年级上册第八模块Unit1 This is Sam’s book.，多媒体设备就能 为学生营造出逼真的自然环境，让学生深刻理解播放动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图。再次播放录音，请学生跟读，并模仿录音的语音语调。
（四）运用肢体表演，深化理解
在小学三年级英语教学中，教师可以根据文本教学内容在课上利用丰富的面部表情、姿势和动作，准确地向学生传递信息。例如，三年级上第六模块Unit1 I’ve got new shorts and new shoes. 教师播放SB Unit1活动1的动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图。然后请学生全班跟读，学习“have got”的语义，在跟读过程中，教师可以让学生通过肢体动作、小组表演等方式，带领学生学习“have got，careful，wash”等词汇，对“have got” 进行运用训练。
再者，小学三年级的学生比较活泼好动，对游戏及其感兴趣。 因此，教师在英语教学中适当加入游戏环节，通过游戏情景，让学生参与到课堂活动中，以游戏的形式巩固课文中的知识内容，加强学生的英语学习效果，促进学生英语实践能力的提高。
总而言之，情景教学法是小学英语教学中非常重要的一种教学方式，对培养学生的理解能力、提升学生的英语阅读水平都有非常重要的作用。同时深入探究情景教学法也有助于教师研读教材，将英语教学的重难点突破口通过情景教学的模式得以实现，创设活泼生动的英语课堂学习范围，调动学生的积极性并引导学生发现英语与生活的联系。
因此，教师应不断学习，完善自己教学水平，在小學三年级英语教学中合理高效地使用情景教学法，提升学生英语学习兴趣，完善课堂教学效果。
参考文献：
[1]蔡佳静.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用分析[J].人间，2015（27）：64.
[2]蒋海波.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].软件：电子版，2015（09）：363.
关键词：小学英语;情景教学法
一、小学三年级英语教学应用情景教学法的意义
情景教学法是教师结合具体情景运用一些真实准确的情形和景象，在英语教学中给予充分的案例，在具体情景中让学生更深刻的学习英语知识，更好完成教学目标的教学方法。教师通过想象创设画面，引导学生进入情景，触发学生深度感知英语学科的语言魅力，结合情景，感知课文，感受文章传递的思想感情，加深学生对课文的理解，深入情景，发展学生的想象能力，调动学生的积极性。
英语作为小学生学习的第二语言，小学生的英语学习过程缺乏生活中的实际应用，课堂上的学习时间和课时有限，学生的学习英语时间有限，上课听懂下课就忘的现象比较严重，学生的英语学习兴趣有限，周围缺乏使用的环境，学习效果自然而然收到影响。但是情景教学法能够很好的为学生创设英语使用环境，将学生英语学习中抽象的不好理解的内容细化为具体的、形象的、直观的内容。学生通过图片、视频的形式进行英语学习，可以更容易理解课文的涵义。因此在英语教学中使用情景教学法可以更好的贴合小学生的思维方式和认知规律。
其次，小学三年级是低年级向中年级过渡的关键时期，教师在英语课堂教学的过程中不仅要注重培养学生的学习能力，还要考虑到学生的学情。学生首次通过书本的形式接触英语学习，在心理上和能力上都需要一个适应的过程。利用情景教学可以为学生由低年级的向中年级的英语学习提供过渡的平台，通过情景教学法为学生创设生动的语言学习环境，同时会加强生生之间、师生之间的交流合作，建立良好的师生关系，创造良好的课堂学习气氛，加强学生对英语知识的理解和掌握，培养学生的学习能力和语言表达能力。
二、情景教学法在小学三年级英语教学的具体应用
（一）通过实物或图片创设情景
在小学三年级英语课本中经常出现生活中的情景，课文题材和内容大多选自学生生活中的事物，例如，学校、 医院、家庭、体育馆等，教师在引导学生阅读英语课文时可以结合实物图片、具体模型将阅读文本中的情景具体形象地呈现在英语课堂中，从而吸引学生的学习兴趣。例，三年级上册第一模块Unit 1 Do you use chopticks in the UK？请学生观察图片，学生自选韵句后，教师将韵句中含有“rice，noodles，meat”的图片贴在黑板上，帮助学生复习巩固。教师也可以将图片画出来，加强学生对英语单词的理解，让学生在具体情景的引导下更好地理解阅读内容。
（二）在英语交流活动中创设情景
通过低年级的英语授课学习，小学三年级的学生的学习能力和知识积累已经照比低年级有明显进步。教师在英语教学中不仅要关注学生的阅读水平，还要利用具体情景给学生创设英语交流的机会，让学生把所习知识应用于实践。因此课上结合情景创设英语交流平台就是一个很好的办法。例，三年级上册第十模块中，教师可以让学生根据所学 内容分成小组进行对话，利用情景“Are you going to Hong Kong？”教师继续引导学生说出其他他们希望去、但是没有去过的地方。教师可以请学生提前准备好卡片或图片来辅助说明他们的愿望，通过这种方式帮助学生复习一些地名的拼音表示法。在一问一答的过程中让学生学会活动的表达 方式，同时在交流的过程中强化学生对词汇的理解和记忆，提高学生的英语听力水平。
（三）利用多媒体设备创设情景
当今，信息技术的高速发展，教师利用多媒体设备进行课堂教学逐渐成为教学发展的流行趋势，多媒体作为重要的教学助手，在英语教学中起着重要作用。多媒体能够帮助学生更方便快捷地从网上收集资料，丰富学生的视野和英语学习范围帮助学生课前自主预习。教师可以借助多媒体，通过视听结合的方法为学生创设浓厚的阅读气氛，使英语学生更容易被学生接受。例如，在三年级上册第八模块Unit1 This is Sam’s book.，多媒体设备就能 为学生营造出逼真的自然环境，让学生深刻理解播放动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图。再次播放录音，请学生跟读，并模仿录音的语音语调。
（四）运用肢体表演，深化理解
在小学三年级英语教学中，教师可以根据文本教学内容在课上利用丰富的面部表情、姿势和动作，准确地向学生传递信息。例如，三年级上第六模块Unit1 I’ve got new shorts and new shoes. 教师播放SB Unit1活动1的动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图。然后请学生全班跟读，学习“have got”的语义，在跟读过程中，教师可以让学生通过肢体动作、小组表演等方式，带领学生学习“have got，careful，wash”等词汇，对“have got” 进行运用训练。
再者，小学三年级的学生比较活泼好动，对游戏及其感兴趣。 因此，教师在英语教学中适当加入游戏环节，通过游戏情景，让学生参与到课堂活动中，以游戏的形式巩固课文中的知识内容，加强学生的英语学习效果，促进学生英语实践能力的提高。
总而言之，情景教学法是小学英语教学中非常重要的一种教学方式，对培养学生的理解能力、提升学生的英语阅读水平都有非常重要的作用。同时深入探究情景教学法也有助于教师研读教材，将英语教学的重难点突破口通过情景教学的模式得以实现，创设活泼生动的英语课堂学习范围，调动学生的积极性并引导学生发现英语与生活的联系。
因此，教师应不断学习，完善自己教学水平，在小學三年级英语教学中合理高效地使用情景教学法，提升学生英语学习兴趣，完善课堂教学效果。
参考文献：
[1]蔡佳静.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用分析[J].人间，2015（27）：64.
[2]蒋海波.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].软件：电子版，2015（09）：363.