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摘要：在小学语文的教学过程中，语文作文是教学的重要内容，因此作文的教学及其指导效果是不容忽视的。大多数学生对语文作文没有兴趣，并且在写作技巧和写作素材方面有所缺失，所以要想真正解决学生的语文写作问题就需要教师采取有效的教学方式，充分激发学生对写作的兴趣，并加强写作技巧和素材的练习与积累，与其他学科有效结合在一起，促进学生去全面发展，不断提高学生的写作能力。本文旨在针对当前小学语文作文写作的情况，提出有效的教学手段和方法，不断加强小学语文写作的指导效果。
关键词：小学；语文作文；指导效果；思考
语文教学的新课程标准对小学语文的教学提出了总体性的要求，是让小学生能够文从字顺、具体明确地表述出自己的意思，并根据生活的日常需要，有效运用常见的语言表达方式进行写作。从中可以看出，小学语文教学的教学要求更注重如何有效激发学生的写作兴趣，并在此基础上让学生进行文从字顺、具体明确的语言表达，所以如何提高学生的作文写作能力，对学生进行有效的写作指导，是当前小学语文教学需要解决的重要课题。
一、充分激发学生的写作热情
1.结合小学生的具体情况适当降低写作要求
小学阶段的语文写作要求是能够将自己的感受、见闻以及想象写出来，并做到感情真实、内容具体，而且要语句通顺、有条理，书写工整，学会使用常用标点，注意错别字。但是小学语文教学大纲的修订版中是用习作和写话来代替写作的字眼，从而更加明确了小学作文要求学生练笔。另外，小学语文写作需要适当降低要求，淡化文体。作为教师要懂得调整教学方法在作文指导的过程中，特别要注意小学生年龄、心理、知识等方面的实际情况，尽量选取学生喜闻乐见的素材进行写作，让学生融入到语文写作的氛围中来。
2.充分激发小学生的写作兴趣
在小学语文教学的修订大纲中明确提出了对低年级的写作要求，旨在激发和培养学生对写作的兴趣，从而乐于写作。可见小学阶段的写作其实是要让学生将自己的所思、所想和所闻写出来，由于小学生的独特性，所以只有产生兴趣才能让他们主动、积极地投入到语文写作中，才会形成深刻、鲜明的情感体验。所以，为了更充分地调动学生对语文写作的主观能动性，在写作指导的过程中教师可以试着运用兴趣的迁移特性，将学生对现实生活中具有浓厚兴趣的事物有效迁移到语文写作上来。可见，在写作指导的过程中教师要尽可能创造学习条件，从而使教学与指导内容更加贴近学生充满兴趣的现实生活，让学生有机会写他们感兴趣的题材，并且真正喜欢上语文写作。例如，教师可以围绕多姿多彩的现实生活进行作文选题，让学生感兴趣的活动成为写作的素材。此外，良好的写作环境可以激发学生的写作动力，因此教师可以尝试将充满儿童情趣的活动场景或生活画面搬入课堂教学中，这样不仅可以让学生时刻保持愉悦轻松的心情来获取写作素材，从而有效激发学生们的写作激情。
二、学会观察生活，锻炼和培养学生的想象力
1.为学生制定明确的观察任务及目的
小学生由于处于身心发展的初级阶段，因此他们不善于积极主动地提出观察任务和目的，如果教师不加以适当的引导，那么他们在语文写作上的收效不大。所以，教师在对小学生进行作文指导时要具体细致，只有这样才能够是学生的学习注意力真正集中在观察对象身上，从而有较为细致、全面的观察，取得真正的语文写作素材。
2.培养学生主动提出观察任务与目的的能力
在基础阶段，教师要有组织地培养和发展学生积极主动地提出观察任务、目的能力。也就是说，发展小学生的观察主动性不能单纯依靠教师的帮助和引导。可以由教师提出总体性的要求，让学生进行观察设计的步骤，最后再让学生逐渐学会独立地提出任务、目的，以及独立的观察，有效培养学生写随笔、写日记的良好习惯，不断积累写作素材。
三、有效运用知识的迁移作用
1.以读助写，读写结合
作文教学和阅读教学是互相联系的。所以，在写作训练指导的过程中，将教师要充分利用知识的迁移性，让学生有效运用在阅读中掌握和形成的知识与技能来进一步解决语文写作的问题，所以阅读能力的提高在很大程度上有利于促进作文能力的素质的提高，因此在语文教学中，教师需要通过高效的朗读来激发学生对写作的兴趣，另外也乐意利用默读会或轻声读来让学生更好地理解文章的内容，有效学习文章中蕴含的写作知识，并逐渐形成整体、系统的写作知识，从而促进学生在语文写作中的知识转化。
2.让学生从优秀范文中总结技巧
对小学阶段的语文写作而言，如何开好头是写作的重要环节，因此，教师可以适当尝试以模仿的形式进行写作教学。例如，可以运用归纳法，在文章开头便开门见山；也可以利用倒叙法，先写事情的结局；总起式，文章开头就统领全文；交代式，文章开头交待事情发生的要素；引用式，文章开头运用名言警句，等。但每一种开篇方式都不是独立开来的，是可以互相交叉使用的。
四、从尝试、点评到修改的过程
1.鼓励学生尝试写作
对些学生的语文写作，教师要给予有效的点拨和引导，但是不能够阻碍学生个人自主性的发挥。因此，在学生写什么以及如何写的方面，教师最好不做指导，让学生自由地表达，进行大胆尝试，不必讲求布局、利益和谋篇等，让学生处于写作的自主地位。这样，学生就可以按照自己的写作思路，虽然有时候会词不达意、话语稚嫩，但是却能充分表达自身的情感和展示语言风格、个性。
2.教师进行细致的指导和评点
教师的写作指导和建议，关键是对写作谋篇和选材上的指导，如果有学生和教师共同进行就能够进一步促进学生主动性和积极性的发挥。因此，教师要选择恰当的写作题材，有效突出重点，并对学生的写作的内容、用词等方面进行写作指导和评点，促进学生语文写作能力的提高。
总结
综上所述，提高小学生的写作水平不可能一蹴而就的，需要根据学生的实际情况，进行有针对性的写作指导。因此，在小学语文作文写作指导中，就需要有效激发和培养小学生对语文作文写作的兴趣，结合学生的生活实际，不断丰富学生的写作素材，与其他学科有效结合在一起，进行适当的作文指导，让学生真正感受语文写作的乐趣，提高自身的写作能力和水平，最终获得良好的语文作文指导效果，促进学生的个人全面发展。
参考文献
[1]陈新猛.浅谈提升小学作文教学质量的几个要素[J].中国科教创新导刊. 2008(27)
[2]叶新兰.浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养[J].新课程(小学版). 2009(01)
[3]许明英.作文教学之我见———浅谈如何提高学生的作文能力[J].考试周刊. 2007(27)
作者简介：
黄建涛（1961-），男，江苏洪泽人。2010年1月华中师范，小学教育专业毕业。现工作单位：江苏洪泽县黄集中心小学。职称：小学高级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学；语文作文；指导效果；思考
语文教学的新课程标准对小学语文的教学提出了总体性的要求，是让小学生能够文从字顺、具体明确地表述出自己的意思，并根据生活的日常需要，有效运用常见的语言表达方式进行写作。从中可以看出，小学语文教学的教学要求更注重如何有效激发学生的写作兴趣，并在此基础上让学生进行文从字顺、具体明确的语言表达，所以如何提高学生的作文写作能力，对学生进行有效的写作指导，是当前小学语文教学需要解决的重要课题。
一、充分激发学生的写作热情
1.结合小学生的具体情况适当降低写作要求
小学阶段的语文写作要求是能够将自己的感受、见闻以及想象写出来，并做到感情真实、内容具体，而且要语句通顺、有条理，书写工整，学会使用常用标点，注意错别字。但是小学语文教学大纲的修订版中是用习作和写话来代替写作的字眼，从而更加明确了小学作文要求学生练笔。另外，小学语文写作需要适当降低要求，淡化文体。作为教师要懂得调整教学方法在作文指导的过程中，特别要注意小学生年龄、心理、知识等方面的实际情况，尽量选取学生喜闻乐见的素材进行写作，让学生融入到语文写作的氛围中来。
2.充分激发小学生的写作兴趣
在小学语文教学的修订大纲中明确提出了对低年级的写作要求，旨在激发和培养学生对写作的兴趣，从而乐于写作。可见小学阶段的写作其实是要让学生将自己的所思、所想和所闻写出来，由于小学生的独特性，所以只有产生兴趣才能让他们主动、积极地投入到语文写作中，才会形成深刻、鲜明的情感体验。所以，为了更充分地调动学生对语文写作的主观能动性，在写作指导的过程中教师可以试着运用兴趣的迁移特性，将学生对现实生活中具有浓厚兴趣的事物有效迁移到语文写作上来。可见，在写作指导的过程中教师要尽可能创造学习条件，从而使教学与指导内容更加贴近学生充满兴趣的现实生活，让学生有机会写他们感兴趣的题材，并且真正喜欢上语文写作。例如，教师可以围绕多姿多彩的现实生活进行作文选题，让学生感兴趣的活动成为写作的素材。此外，良好的写作环境可以激发学生的写作动力，因此教师可以尝试将充满儿童情趣的活动场景或生活画面搬入课堂教学中，这样不仅可以让学生时刻保持愉悦轻松的心情来获取写作素材，从而有效激发学生们的写作激情。
二、学会观察生活，锻炼和培养学生的想象力
1.为学生制定明确的观察任务及目的
小学生由于处于身心发展的初级阶段，因此他们不善于积极主动地提出观察任务和目的，如果教师不加以适当的引导，那么他们在语文写作上的收效不大。所以，教师在对小学生进行作文指导时要具体细致，只有这样才能够是学生的学习注意力真正集中在观察对象身上，从而有较为细致、全面的观察，取得真正的语文写作素材。
2.培养学生主动提出观察任务与目的的能力
在基础阶段，教师要有组织地培养和发展学生积极主动地提出观察任务、目的能力。也就是说，发展小学生的观察主动性不能单纯依靠教师的帮助和引导。可以由教师提出总体性的要求，让学生进行观察设计的步骤，最后再让学生逐渐学会独立地提出任务、目的，以及独立的观察，有效培养学生写随笔、写日记的良好习惯，不断积累写作素材。
三、有效运用知识的迁移作用
1.以读助写，读写结合
作文教学和阅读教学是互相联系的。所以，在写作训练指导的过程中，将教师要充分利用知识的迁移性，让学生有效运用在阅读中掌握和形成的知识与技能来进一步解决语文写作的问题，所以阅读能力的提高在很大程度上有利于促进作文能力的素质的提高，因此在语文教学中，教师需要通过高效的朗读来激发学生对写作的兴趣，另外也乐意利用默读会或轻声读来让学生更好地理解文章的内容，有效学习文章中蕴含的写作知识，并逐渐形成整体、系统的写作知识，从而促进学生在语文写作中的知识转化。
2.让学生从优秀范文中总结技巧
对小学阶段的语文写作而言，如何开好头是写作的重要环节，因此，教师可以适当尝试以模仿的形式进行写作教学。例如，可以运用归纳法，在文章开头便开门见山；也可以利用倒叙法，先写事情的结局；总起式，文章开头就统领全文；交代式，文章开头交待事情发生的要素；引用式，文章开头运用名言警句，等。但每一种开篇方式都不是独立开来的，是可以互相交叉使用的。
四、从尝试、点评到修改的过程
1.鼓励学生尝试写作
对些学生的语文写作，教师要给予有效的点拨和引导，但是不能够阻碍学生个人自主性的发挥。因此，在学生写什么以及如何写的方面，教师最好不做指导，让学生自由地表达，进行大胆尝试，不必讲求布局、利益和谋篇等，让学生处于写作的自主地位。这样，学生就可以按照自己的写作思路，虽然有时候会词不达意、话语稚嫩，但是却能充分表达自身的情感和展示语言风格、个性。
2.教师进行细致的指导和评点
教师的写作指导和建议，关键是对写作谋篇和选材上的指导，如果有学生和教师共同进行就能够进一步促进学生主动性和积极性的发挥。因此，教师要选择恰当的写作题材，有效突出重点，并对学生的写作的内容、用词等方面进行写作指导和评点，促进学生语文写作能力的提高。
总结
综上所述，提高小学生的写作水平不可能一蹴而就的，需要根据学生的实际情况，进行有针对性的写作指导。因此，在小学语文作文写作指导中，就需要有效激发和培养小学生对语文作文写作的兴趣，结合学生的生活实际，不断丰富学生的写作素材，与其他学科有效结合在一起，进行适当的作文指导，让学生真正感受语文写作的乐趣，提高自身的写作能力和水平，最终获得良好的语文作文指导效果，促进学生的个人全面发展。
参考文献
[1]陈新猛.浅谈提升小学作文教学质量的几个要素[J].中国科教创新导刊. 2008(27)
[2]叶新兰.浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养[J].新课程(小学版). 2009(01)
[3]许明英.作文教学之我见———浅谈如何提高学生的作文能力[J].考试周刊. 2007(27)
作者简介：
黄建涛（1961-），男，江苏洪泽人。2010年1月华中师范，小学教育专业毕业。现工作单位：江苏洪泽县黄集中心小学。职称：小学高级教师，研究方向：小学语文教学。