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摘 要：本文通过对环境、现状及数学应用的好处的分析得出数学教学向应用型转变是职业教育发展的必然趋势，并从学校的战略支持、教师的思想转变、教师的知识拓展和教学方法的改进四方面入手，探索如何开展工作才能真正实现这一转变。
关键词：职业教育；数学教学；转变方法
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-005-01
新课改的一项重要的要求就是重视知识的应用。新课改的思想要求我们把教学工作的焦点集中在对新教材的理解、应用和挖掘上，从不同的角度分析新教材的内容，从而体现了一种全新的教学理念。
对于职业中学数学的应用，很多人不理解。其一，对口高考对数学学科的知识应用，几乎没有要求；其二，数学教师很少懂专业课；其三，学生基础差，基本知识都学不会，应用从何谈起。因此，在职业中学，数学应用基本被高搁。
其实，数学作为一门工具学科，其应用的重要性就不言而喻了。数学在应用中诞生，在应用中发展。如今信息时代，大量的信息再以数学为媒体和工具进行高速传递，数学在各个领域的应用更加广泛，更加深入。数学的生命力在于应用。
作为以职业培训为基础参加对口高考为辅的职业中学来说，数学的应用尤其重要。因为职业中学的很多学生毕业后将直接走上工作岗位，或进入高等职业学校深造。增强学生的数学应用能力将有利于他们在参加工作后尽快胜任，也有利于他们参加高等职业教育。这就促进职业中学教育教学目标的顺利实现，同时也促进职业中学的发展。
数学教学向应用型转变成为职业教育发展的必然趋势，职业中学应当积极开展工作以实现这一转变。笔者认为，可以从以下几方面探讨。
一、学校的战略支持
学校中的教育教学工作是在学校战略思想的指导下组织和开展的。因此教师工作在很大程度上依赖于学校战略支持，如果一位教师的工作在学校战略中举足轻重，则该教师的工作会顺利开展。
当前很多职业中学都把对口高考放在了学校战略的主要地位，因此，在职业中学里针对对口高考的教学工作比较容易开展，而专业技能培训的教育工作被放在了学校战略的次要地位。这种战略使职业中学几乎放弃数学的应用教学。
其实数学应用教学和学校的生存发展并不矛盾。职业中学的教育目标有两个，一是为地方培养高素质的职业技术人才，二是为高等职业学校输送优良的生源，进而为国家培养更高素质的职业技术人才。不管哪一个目标，都是要培养职业技术人才，而职业技术人才的最基本的素质就是对数学知识的应用。
职业中学应当在战略层次上支持数学教师进行知识应用的教学工作。在激烈的对口高考环境中，走差异化战略的道路，知识应用不仅符合职业中学的特长和教育目标，还有利于学校的发展。
二、教师的思想转变
自古以来，变革总是伴随着思想的斗争。教师本身也会成为变革的阻力。表现在三个方面：（1）关心个人得失的心理。现有的稳定状态下的学校组织体制总是符合大多数教师的利益的。他们经过多年的积累，已经熟练地掌握了现有的教学内容、教学方法和教学模式。一旦变革，多年积累将封存。（2）校园文化及教师价值观。校园组织的历史越长，它沉淀下来的文化、观念越深，反变革阻力也就越大。当变革目标与校园组织长久形成的文化理念及教师的价值观产生冲突时，会遭到群体反对。（3）过去成功的经验。一个曾经获得过成功的教师，往往容易陶醉于昔日的荣耀之中并将过去的成功经验作为今后获得成绩的法宝。事实上，由于环境的急剧变化，过去的经验可能不再适应今天的环境。
教师的心理状态对数学教学向应用型转变起着非常大的作用。学校领导一定要通过教育与沟通的方法来消除教师的种种顾虑和担忧，使教师转变思想和态度，支持数学教学向应用型转变。
三、教师的知识拓展
长期以来，职业中学的数学教学内容一直局限在课本知识在纯数学领域的运用，而数学教师的积累也局限于此。尽管身处职业中学，但对各专业课知识很不了解。这就造成教师即使支持数学教学向应用型转变，但具体实施起来还是心有余而力不足，每遇到实际应用问题就到专业课教师处寻求帮助，这样一来，由于数学教师没有系统的专业课基础，加上工作效率降低，从而造成教学质量不高。因此，学校应当根据实际情况来帮助教师拓展自己的知识面。
四、教学方法的改进
众所周知，数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时，多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力。如：在教授立体几何时，充分使用多面体和旋转体的模型是十分重要的。
因此，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力，锤炼学生解决实际问题的能力。总之，职业学校从为专业教学服务的角度出发，积极改革文化课教学，是值得数学课教师共同研讨的一个教改问题。
总之，数学教学向应用型转变是职业教育发展的必然趋势，这将给我们带来机遇和挑战。职业中学应当根据自身的实际情况按照和谐、健康、可持续的思想开展工作，数学教师也应当积极主动的参与进来。只有这样才能真正实现数学教学向应用型转变。
关键词：职业教育；数学教学；转变方法
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-005-01
新课改的一项重要的要求就是重视知识的应用。新课改的思想要求我们把教学工作的焦点集中在对新教材的理解、应用和挖掘上，从不同的角度分析新教材的内容，从而体现了一种全新的教学理念。
对于职业中学数学的应用，很多人不理解。其一，对口高考对数学学科的知识应用，几乎没有要求；其二，数学教师很少懂专业课；其三，学生基础差，基本知识都学不会，应用从何谈起。因此，在职业中学，数学应用基本被高搁。
其实，数学作为一门工具学科，其应用的重要性就不言而喻了。数学在应用中诞生，在应用中发展。如今信息时代，大量的信息再以数学为媒体和工具进行高速传递，数学在各个领域的应用更加广泛，更加深入。数学的生命力在于应用。
作为以职业培训为基础参加对口高考为辅的职业中学来说，数学的应用尤其重要。因为职业中学的很多学生毕业后将直接走上工作岗位，或进入高等职业学校深造。增强学生的数学应用能力将有利于他们在参加工作后尽快胜任，也有利于他们参加高等职业教育。这就促进职业中学教育教学目标的顺利实现，同时也促进职业中学的发展。
数学教学向应用型转变成为职业教育发展的必然趋势，职业中学应当积极开展工作以实现这一转变。笔者认为，可以从以下几方面探讨。
一、学校的战略支持
学校中的教育教学工作是在学校战略思想的指导下组织和开展的。因此教师工作在很大程度上依赖于学校战略支持，如果一位教师的工作在学校战略中举足轻重，则该教师的工作会顺利开展。
当前很多职业中学都把对口高考放在了学校战略的主要地位，因此，在职业中学里针对对口高考的教学工作比较容易开展，而专业技能培训的教育工作被放在了学校战略的次要地位。这种战略使职业中学几乎放弃数学的应用教学。
其实数学应用教学和学校的生存发展并不矛盾。职业中学的教育目标有两个，一是为地方培养高素质的职业技术人才，二是为高等职业学校输送优良的生源，进而为国家培养更高素质的职业技术人才。不管哪一个目标，都是要培养职业技术人才，而职业技术人才的最基本的素质就是对数学知识的应用。
职业中学应当在战略层次上支持数学教师进行知识应用的教学工作。在激烈的对口高考环境中，走差异化战略的道路，知识应用不仅符合职业中学的特长和教育目标，还有利于学校的发展。
二、教师的思想转变
自古以来，变革总是伴随着思想的斗争。教师本身也会成为变革的阻力。表现在三个方面：（1）关心个人得失的心理。现有的稳定状态下的学校组织体制总是符合大多数教师的利益的。他们经过多年的积累，已经熟练地掌握了现有的教学内容、教学方法和教学模式。一旦变革，多年积累将封存。（2）校园文化及教师价值观。校园组织的历史越长，它沉淀下来的文化、观念越深，反变革阻力也就越大。当变革目标与校园组织长久形成的文化理念及教师的价值观产生冲突时，会遭到群体反对。（3）过去成功的经验。一个曾经获得过成功的教师，往往容易陶醉于昔日的荣耀之中并将过去的成功经验作为今后获得成绩的法宝。事实上，由于环境的急剧变化，过去的经验可能不再适应今天的环境。
教师的心理状态对数学教学向应用型转变起着非常大的作用。学校领导一定要通过教育与沟通的方法来消除教师的种种顾虑和担忧，使教师转变思想和态度，支持数学教学向应用型转变。
三、教师的知识拓展
长期以来，职业中学的数学教学内容一直局限在课本知识在纯数学领域的运用，而数学教师的积累也局限于此。尽管身处职业中学，但对各专业课知识很不了解。这就造成教师即使支持数学教学向应用型转变，但具体实施起来还是心有余而力不足，每遇到实际应用问题就到专业课教师处寻求帮助，这样一来，由于数学教师没有系统的专业课基础，加上工作效率降低，从而造成教学质量不高。因此，学校应当根据实际情况来帮助教师拓展自己的知识面。
四、教学方法的改进
众所周知，数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时，多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力。如：在教授立体几何时，充分使用多面体和旋转体的模型是十分重要的。
因此，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力，锤炼学生解决实际问题的能力。总之，职业学校从为专业教学服务的角度出发，积极改革文化课教学，是值得数学课教师共同研讨的一个教改问题。
总之，数学教学向应用型转变是职业教育发展的必然趋势，这将给我们带来机遇和挑战。职业中学应当根据自身的实际情况按照和谐、健康、可持续的思想开展工作，数学教师也应当积极主动的参与进来。只有这样才能真正实现数学教学向应用型转变。