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【摘要】随着科学技术的快速发展，网络技术已广泛应用在大学教育中。怎么样才能把现代信息技术和大学英语教学结合起来，让大学英语教学得到进一步发展。本文依据多元智力理论和人本主义理论，了解评价研究现状，充分发挥评价目标导向功能。发挥网络优势，培养自学能力和自我评价能力，探索构建基于网络环境下的英语自主学习模式。
【关键词】网络 自主学习 大学英语
目前，和传统的教学方法相比基于网络环境的大学英语教学显示出了无法比拟的优越性，大学生网络化的自主式学习模式已经成为大学英语改革的重点，基于网络的大学生自主学习是以学习者为主体，依靠互联网广泛的资源为支撑，利用互联网交互学习、超文本链接和资源共享等功能，为学习者提供自我组织并适合自身的学习计划，可以主动地、有探索性的、有主见地学习英语，选取适合自己的学习策略和学习内容。通过网络的交互功能获取反馈信息，发挥学习者的创造性和主观能动性，在学习过程中将知识内化掉，在认知生成过程中就融入自己的理解，这样有助于知识的掌握。但是在其中依然存在着很多的问题，比如在这种教学模式下，怎么进行学习结果评价和教学效果评价？怎么对学习活动进行自我评价？
一、建构主义学习理论
建构主义是认知学习理论中的一个重要分支， 建构主义认为学习者学习知识并不是通过教师教授得到的，是学习者在一定社会文化背景下，通过老师或者学习伙伴的帮助，依照自身实际情况，对外部信息的主动获取、加工以及处理，经过建构从而获得的。学生学习过程并不是简单的输入、储存、提取，而是学习过程中的活动过程。学习环境是学生自主学习和自由探索的场所，在这个环境中，学习者可以利用各种信息资源和工具去完成意义建构。由于学习需要他人的帮助，就是通过人际间的交往活动从而实现现实意义上的建构过程。
根据建构主义理论原理，要想高效的完成知识技能的建构过程，必须在学习过程中充分体现学生的主体地位，学习者必须从传统意义上的被动接受者转变成信息加工的主体，充分发挥学生的主观能动性和创造性，使学生成为知识的建构者，通过发现的方式进行学习。教师要从知识的传授者转变成学生学习活动的促进者、帮助者，学习过程中的启发者。建构主义理论是适应外语学习者认知规律的，网络技术的应用使得学生在学习过程中，可以共享很多有利资源，利用互联网的交互性以及多媒体技术可以为建构主义提供很好的技术平台，有利于把大学英语教育和实践活动相结合，让学生更好的掌握知识。
二、构建网络环境下自主式学习模式
1.改变传统英语教学模式。在传统的大学英语教学中，由于一些传统观念的影响，其资源、评价方式、以及理念的限制，教育活动的地点和时间经常是固定的，其教学内容多为固定形式的、定量的，学生学习的方式以课堂教授为主，集体授课，忽略了个体的差异性。学生只能被动的接受知识，丧失了学习活动的启蒙性。
在科技高度发达的今天，网络依靠其广阔的覆盖面和无限的容量，正在逐渐的改变人们的教育理念。为了锻炼大学生对于英语的应用能力，必须改变传统的大学英语教育模式，将教育的中心放在学生身上，注重学习过程的启发和引导，尽量做到在交际中学习英语，重视实际应用，交叉式的学习方法。利用网络和多媒体技术，为学生提供形式多样、内涵丰富的教育信息，彻底打破传统课堂教学的局限性，为大学生英语学习营造一个更好的环境。
2.培养自主学习英语能力。互联网可以为学生提供无约束、无压力的开放式学习环境，学生可以在任何时间、地点通过网络进行学习活动，在学习的过程中互联网还可以提供丰富的学习资源。其丰富的资源需要学习者通过自身情况自己筛选，大大提高了大学生自主学习能力，增加了学习积极性，这样才能更好的体现学生是教育活动的主体。网络拥有很多有利于学习的优势，其可以通过超文本阅读、网络交互、人机交互等方式，给学生以多感官的刺激，增强记忆效果，让学生体验全新的教育方式，满足不同水平学生的学习需求。
在英语学习中，学生或多或少都会遇到很多的问题，这些问题只凭老师是解决不了的，比如一些知识背景，或者中西方文化差异而产生的一些问题。了解这方面知识有助于学生学习外国文化，从而更好地掌握知识，而这些只有通过学生自主学习，通过互联网来补充扩大知识面。
3.引导学生学会自我评价。在网络环境下，大学英语教育必须充分发挥教师的引导作用和管理作用，对学生的学习进行全面的、客观的、科学的评价，可以促进学生学习积极性。传统的教育评价太过刻板，对学生评价仅仅是在是非对错上，而忽略了对学生综合技能的考察，不应该把对学生的评价停留在考试成绩的好坏上，更应该注重其实际应用能力的考察。
在学习活动中要逐渐培养学生学会自我评价和反思，不断提高学生自我调控能力。自我评价是自主学习的一个重要环节，努力使学生掌握自己观察学习情况、分析和判断学习成果的能力。并根据评价结果自行改进学习计划，以促进学习效果，增强对英语的学习能力。
总之，英语的学习是一个信息的交流过程，大学生可以通过互联网相互之间进行学习，提高英语技能的实践应用能力。自主学习可以使学生拥有一个个性化、全方位、多样化的学习环境。对激发学习热情，提高学习效率有积极作用。
参考文献：
[1]周丽.在网络环境下的大学生英语自主学习平台的构成[J].海外英语（上）.2013（7）.
[2]罗萍.网络环境下大学生英语自主学习现状调查分析及其启示[J].牡丹江教育学院学报.2012（5）.
【关键词】网络 自主学习 大学英语
目前，和传统的教学方法相比基于网络环境的大学英语教学显示出了无法比拟的优越性，大学生网络化的自主式学习模式已经成为大学英语改革的重点，基于网络的大学生自主学习是以学习者为主体，依靠互联网广泛的资源为支撑，利用互联网交互学习、超文本链接和资源共享等功能，为学习者提供自我组织并适合自身的学习计划，可以主动地、有探索性的、有主见地学习英语，选取适合自己的学习策略和学习内容。通过网络的交互功能获取反馈信息，发挥学习者的创造性和主观能动性，在学习过程中将知识内化掉，在认知生成过程中就融入自己的理解，这样有助于知识的掌握。但是在其中依然存在着很多的问题，比如在这种教学模式下，怎么进行学习结果评价和教学效果评价？怎么对学习活动进行自我评价？
一、建构主义学习理论
建构主义是认知学习理论中的一个重要分支， 建构主义认为学习者学习知识并不是通过教师教授得到的，是学习者在一定社会文化背景下，通过老师或者学习伙伴的帮助，依照自身实际情况，对外部信息的主动获取、加工以及处理，经过建构从而获得的。学生学习过程并不是简单的输入、储存、提取，而是学习过程中的活动过程。学习环境是学生自主学习和自由探索的场所，在这个环境中，学习者可以利用各种信息资源和工具去完成意义建构。由于学习需要他人的帮助，就是通过人际间的交往活动从而实现现实意义上的建构过程。
根据建构主义理论原理，要想高效的完成知识技能的建构过程，必须在学习过程中充分体现学生的主体地位，学习者必须从传统意义上的被动接受者转变成信息加工的主体，充分发挥学生的主观能动性和创造性，使学生成为知识的建构者，通过发现的方式进行学习。教师要从知识的传授者转变成学生学习活动的促进者、帮助者，学习过程中的启发者。建构主义理论是适应外语学习者认知规律的，网络技术的应用使得学生在学习过程中，可以共享很多有利资源，利用互联网的交互性以及多媒体技术可以为建构主义提供很好的技术平台，有利于把大学英语教育和实践活动相结合，让学生更好的掌握知识。
二、构建网络环境下自主式学习模式
1.改变传统英语教学模式。在传统的大学英语教学中，由于一些传统观念的影响，其资源、评价方式、以及理念的限制，教育活动的地点和时间经常是固定的，其教学内容多为固定形式的、定量的，学生学习的方式以课堂教授为主，集体授课，忽略了个体的差异性。学生只能被动的接受知识，丧失了学习活动的启蒙性。
在科技高度发达的今天，网络依靠其广阔的覆盖面和无限的容量，正在逐渐的改变人们的教育理念。为了锻炼大学生对于英语的应用能力，必须改变传统的大学英语教育模式，将教育的中心放在学生身上，注重学习过程的启发和引导，尽量做到在交际中学习英语，重视实际应用，交叉式的学习方法。利用网络和多媒体技术，为学生提供形式多样、内涵丰富的教育信息，彻底打破传统课堂教学的局限性，为大学生英语学习营造一个更好的环境。
2.培养自主学习英语能力。互联网可以为学生提供无约束、无压力的开放式学习环境，学生可以在任何时间、地点通过网络进行学习活动，在学习的过程中互联网还可以提供丰富的学习资源。其丰富的资源需要学习者通过自身情况自己筛选，大大提高了大学生自主学习能力，增加了学习积极性，这样才能更好的体现学生是教育活动的主体。网络拥有很多有利于学习的优势，其可以通过超文本阅读、网络交互、人机交互等方式，给学生以多感官的刺激，增强记忆效果，让学生体验全新的教育方式，满足不同水平学生的学习需求。
在英语学习中，学生或多或少都会遇到很多的问题，这些问题只凭老师是解决不了的，比如一些知识背景，或者中西方文化差异而产生的一些问题。了解这方面知识有助于学生学习外国文化，从而更好地掌握知识，而这些只有通过学生自主学习，通过互联网来补充扩大知识面。
3.引导学生学会自我评价。在网络环境下，大学英语教育必须充分发挥教师的引导作用和管理作用，对学生的学习进行全面的、客观的、科学的评价，可以促进学生学习积极性。传统的教育评价太过刻板，对学生评价仅仅是在是非对错上，而忽略了对学生综合技能的考察，不应该把对学生的评价停留在考试成绩的好坏上，更应该注重其实际应用能力的考察。
在学习活动中要逐渐培养学生学会自我评价和反思，不断提高学生自我调控能力。自我评价是自主学习的一个重要环节，努力使学生掌握自己观察学习情况、分析和判断学习成果的能力。并根据评价结果自行改进学习计划，以促进学习效果，增强对英语的学习能力。
总之，英语的学习是一个信息的交流过程，大学生可以通过互联网相互之间进行学习，提高英语技能的实践应用能力。自主学习可以使学生拥有一个个性化、全方位、多样化的学习环境。对激发学习热情，提高学习效率有积极作用。
参考文献：
[1]周丽.在网络环境下的大学生英语自主学习平台的构成[J].海外英语（上）.2013（7）.
[2]罗萍.网络环境下大学生英语自主学习现状调查分析及其启示[J].牡丹江教育学院学报.2012（5）.