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下面本人结合教学实践，谈谈如何结合中考三轮复习对学生的英语写作进行有效训练，提高学生的写作能力。
一、立足基础，培养表达能力
中考第一轮是单元复习，即以课本为基础，以话题为主线进行复习，重点掌握词汇、词组、句型和语法。教师复习时应注意它的综合性，通过以点带面、点面结合，加强对学生写的要求，包括单词拼写，对句型、词组、固定搭配的把握，注意文章连贯性，具体可从下面几个方面进行。
1． 掌握词汇
丰富的词汇是写作的基础。教师在进行单元复习时，应让学生坚持每天听写、默写词汇。在单词听写中，不仅要求学生写出所听到的单词的拼写、词意、词性及相关词组，还要写出与单词有联系的同义、近义、反义词等。如：听写形容词careful时可联系到副词carefully,名词care , 反义词careless, 词组be careful, listen carefully, take care of 等。这样，既培养学生的发散思维能力，又使知识体系化，提高了学生对单词的理解及应用能力，从而获得正确运用词汇的能力，为写作奠定坚实的基础。
2． 选词造句
词——词组——句子是构成文章的基本元素。遣词准确与否直接影响表达。如：I watch TV. 不能说 I see TV.句子通顺与否也关系到文章的好坏。然而，大部分学生虽然对单词及其词形变化掌握得很好，但一旦让他们写完整的一句话，就会出现各种各样的错误。由于受母语的影响，学生写出的句子不少是汉语式的英文句子。要解决这一问题，必须掌握英语句法，学会运用基本句型和语法结构。教师应要求学生牢记各单元的重点句型，并训练学生运用英语最基本的五种简单句式，即：① S V(主语 谓语)；② S V O(主语 谓语 宾语)；③ S V P(主语 谓语 表语)；④ S V InO DO(主语 谓语 间接宾语 直接宾语)；⑤ S V O C(主语 谓语 宾语 宾补) 进行造句。教师可列出各单元的重点词汇，让学生根据其不同的词性，运用这五种句式组词成句，弄清英语的词性与句子成分的关系，形成正确的句感和语感。如复习Go for it Book8Unit 3时，教师可先列出本单元的重点词汇plan, away, send, postcard, ride等，让学生先按词性分成动词、名词、副词等；根据已分好的词汇再要求学生运用这五种简单句式造句。这时学生便可造出I send my postcard等句子；又可运用第4种句式造出He sent a postcard to me yesterday.等等。这样反复地训练，便能有效地避免写作中所出现的汉语式英语等错误。
3． 情景作文训练
Go for it这套教材每个单元均通过对话和短文围绕某个主题展开，并且结合话题引入语法功能项目。因此，教师可根据课本内容，设计写作任务，指导学生缩写或改写，培养学生的语感和创新思维能力，提高写作构思能力。如复习完Book 8 Unit 3后，教师可让学生写一篇计划如何度过某个假期的短文，指导学生先选取本单元中出现的有用词汇、短语及句子，再进行扩写、组合，这样，有效地解决了学生写作时所出现的无词可用、无话可说的难题、学生写起来便得心应手。
二、考点训练，掌握写作技巧
扎扎实实地完成了第一轮基础复习，接下来第二轮复习是针对中考题型进行“专项训练”。“专项训练”应有所侧重地针对学生的薄弱点进行强化训练。这一阶段教师应收集各种形式的中考典型习题让学生当堂练习，并在学生写作过程中指导学生如何审题，恰当地运用所获取的信息来表达思想、描述事物、发表观点等。然后通过对学生中较有代表性的习作进行当堂批改，有针对性地对学生写作中所存在的普遍问题进行分析、点拨、总结。最后再提供优秀习作和范文让学生学习、背诵，熟悉各种形式文章的结构和思路，借鉴各种写作技巧，使学生在
“认识——实践——再认识——再实践”的过程中不断地提高自身的写作能力。
三、模拟测试，提高应试能力
中考第三轮复习主要以综合训练和模拟测试为主。90分钟内完成一份中考英语试题，对于很多同学来说是一项艰巨的任务，也容易导致学生考试时出现紧张的心情而影响答题质量。尤其是书面表达，作为最后一项，经常是在时间紧迫的情况下匆匆完成，写出来的作文易失水准。因此，对学生进行适应性的训练，提高学生的答题速度和质量，培养学生在较短的时间内完成一篇符合要求的好文章，是第三轮复习的重点。教师除了通过模拟考试找出学生存在的问题，指导学生在考场上的答题技巧外，还要注意对学生考试时所出现的心理问题加以疏导，使学生具备良好的考试心理。
责任编辑潘孟良
一、立足基础，培养表达能力
中考第一轮是单元复习，即以课本为基础，以话题为主线进行复习，重点掌握词汇、词组、句型和语法。教师复习时应注意它的综合性，通过以点带面、点面结合，加强对学生写的要求，包括单词拼写，对句型、词组、固定搭配的把握，注意文章连贯性，具体可从下面几个方面进行。
1． 掌握词汇
丰富的词汇是写作的基础。教师在进行单元复习时，应让学生坚持每天听写、默写词汇。在单词听写中，不仅要求学生写出所听到的单词的拼写、词意、词性及相关词组，还要写出与单词有联系的同义、近义、反义词等。如：听写形容词careful时可联系到副词carefully,名词care , 反义词careless, 词组be careful, listen carefully, take care of 等。这样，既培养学生的发散思维能力，又使知识体系化，提高了学生对单词的理解及应用能力，从而获得正确运用词汇的能力，为写作奠定坚实的基础。
2． 选词造句
词——词组——句子是构成文章的基本元素。遣词准确与否直接影响表达。如：I watch TV. 不能说 I see TV.句子通顺与否也关系到文章的好坏。然而，大部分学生虽然对单词及其词形变化掌握得很好，但一旦让他们写完整的一句话，就会出现各种各样的错误。由于受母语的影响，学生写出的句子不少是汉语式的英文句子。要解决这一问题，必须掌握英语句法，学会运用基本句型和语法结构。教师应要求学生牢记各单元的重点句型，并训练学生运用英语最基本的五种简单句式，即：① S V(主语 谓语)；② S V O(主语 谓语 宾语)；③ S V P(主语 谓语 表语)；④ S V InO DO(主语 谓语 间接宾语 直接宾语)；⑤ S V O C(主语 谓语 宾语 宾补) 进行造句。教师可列出各单元的重点词汇，让学生根据其不同的词性，运用这五种句式组词成句，弄清英语的词性与句子成分的关系，形成正确的句感和语感。如复习Go for it Book8Unit 3时，教师可先列出本单元的重点词汇plan, away, send, postcard, ride等，让学生先按词性分成动词、名词、副词等；根据已分好的词汇再要求学生运用这五种简单句式造句。这时学生便可造出I send my postcard等句子；又可运用第4种句式造出He sent a postcard to me yesterday.等等。这样反复地训练，便能有效地避免写作中所出现的汉语式英语等错误。
3． 情景作文训练
Go for it这套教材每个单元均通过对话和短文围绕某个主题展开，并且结合话题引入语法功能项目。因此，教师可根据课本内容，设计写作任务，指导学生缩写或改写，培养学生的语感和创新思维能力，提高写作构思能力。如复习完Book 8 Unit 3后，教师可让学生写一篇计划如何度过某个假期的短文，指导学生先选取本单元中出现的有用词汇、短语及句子，再进行扩写、组合，这样，有效地解决了学生写作时所出现的无词可用、无话可说的难题、学生写起来便得心应手。
二、考点训练，掌握写作技巧
扎扎实实地完成了第一轮基础复习，接下来第二轮复习是针对中考题型进行“专项训练”。“专项训练”应有所侧重地针对学生的薄弱点进行强化训练。这一阶段教师应收集各种形式的中考典型习题让学生当堂练习，并在学生写作过程中指导学生如何审题，恰当地运用所获取的信息来表达思想、描述事物、发表观点等。然后通过对学生中较有代表性的习作进行当堂批改，有针对性地对学生写作中所存在的普遍问题进行分析、点拨、总结。最后再提供优秀习作和范文让学生学习、背诵，熟悉各种形式文章的结构和思路，借鉴各种写作技巧，使学生在
“认识——实践——再认识——再实践”的过程中不断地提高自身的写作能力。
三、模拟测试，提高应试能力
中考第三轮复习主要以综合训练和模拟测试为主。90分钟内完成一份中考英语试题，对于很多同学来说是一项艰巨的任务，也容易导致学生考试时出现紧张的心情而影响答题质量。尤其是书面表达，作为最后一项，经常是在时间紧迫的情况下匆匆完成，写出来的作文易失水准。因此，对学生进行适应性的训练，提高学生的答题速度和质量，培养学生在较短的时间内完成一篇符合要求的好文章，是第三轮复习的重点。教师除了通过模拟考试找出学生存在的问题，指导学生在考场上的答题技巧外，还要注意对学生考试时所出现的心理问题加以疏导，使学生具备良好的考试心理。
责任编辑潘孟良