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摘要：小学数学是学生进入学习阶段最为基础的学科之一，是日常生活中经常需要运用的一部分，也是学习其他理科科目的基础前提。数学具有一定的抽象性，是相对难以理解的学科，小学数学的教学中则需要引入具有直观形象的物品进行教学，由于其后期的学习抽象性更为明显，因此，逻辑思维能力的培养是极其重要的。同时，对于其他各个方面而言，逻辑思维也具有重要的作用意义。
关键词：小学数学;一年级;逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-105
引言
一年级是学生刚刚步入学习环境中的阶段，对很多事物的好奇心也是最大的时候，是培养学生良好学习习惯等非常重要的一年。新教育观念是以提高学生的学习能力为主，培养学生各个能力综合发展，因而，逻辑思维能力作为学生学会学习的重要组成部分，则显得尤为重要。因此，小学数学教师在教授一年级的学生时，除给予学生基础性知识的讲解之外，更加需要注意的是培养学生的逻辑思维能力。
一、小学一年级学生的思维特点
一年级小学生是踏入学习阶段的初始阶段，对于数学也是具有一定的陌生感，无论是哪个阶段的数学，都是依据数字及公式进而进行推算练习。这对于小学生而言具有一定难度去理解[1]。不难发现，小学生的思维在初期是没有拓展与延伸的，对事物的理解也仅仅是认识表面，思考问题非常简单，因此，教师在教学时则需要运用具有形象意义的物品将其表达出来。例如，教师教教学生学习《1-5以内的加减法》时，则可以使用水果或是具体文具如，橡皮、铅笔、文具盒等等，帮助学生理解数字存在的意义，从而慢慢接受并理解具体计算的模式并学会运用。
二、培养逻辑思维能力的具体方法
（一）培养数学学习兴趣
数学的学习是较为难以理解的，并且很抽象。因而，教师在教授小學数学时，则需要用不同的教学方式以提升学生的学习兴趣。比如，针对小学生喜爱游戏的特点，教师可以将课程游戏化，针对喜爱动画片的特点，教师可以适当融入动画效果等等。关注小学生的注意力，并将其运用到课程中来，则能够有效地吸引其注意力，从而使得对学习产生兴趣。
（二）培养逻辑思维能力
1. 新旧知识相结合
在培养小学生的逻辑思维能力时，首先要帮助其建立知识的小库存，也就是说，在每学习一个新的知识时，教师可以通过提问等的方式，帮助学生进行旧知识的复习，从而进行知识的巩固，使得新旧知识之间有了很好的衔接过程，学习时有了一定的条理与逻辑关系[2]。例如，教师在讲授《20以内的进位加法》时，则可以先帮助学生回忆个位数的加法的运算，进而一步步引出20以内的加法。比如，在算“9+5”这道题时，教师则可以将其拆分开来，并询问学生，“几加几等于9？几加几等于5呢？”，这时学生则会回答出好几种答案，如“4+5=9”“2+7=9”“6+3=9”“8+1=9”“1+4=5”“3+2=5”等等，于是教师将其写入黑板上，然后再进行询问，“那么，9加几等于10呢？”，学生则会毫不犹豫地回答“1”。于是，教师可以继续引导提问，“那我们就把5这个数字给他拆分掉，5-1=？”学生则顺应教师的思路回答“4”，然后，教师可以结合教具，说“那10+4我们可以数一数，11，12，13，14，10+4=？”“14！”学生积极的回答，最后，教师再引出最初的计算“9+5”，“那么你们现在可以告诉我9+5等于多少吗？”。通过这样的方式一步步引导，使得学生的思维得以发散，并在思考中进行推理，最终获取答案。由此可以看出，新旧知识的衔接是培养学生逻辑思维的有效方法之一。
2. 引导学生进行思维训练
引导教学是帮助学生自主进行思考的最直接的方法，并且对于学生逻辑思维能力的培养具有很大的作用。教师通过提问的方式引领学生一步一步进行思考，从而推断出正确答案，实际上，这种方式不仅仅局限于新旧知识的衔接时使用，在任何形式下都可以使用，所以，以培养学生逻辑思维能力时，教师则需要改变现有的教学模式，并加强对思维训练的关注与重视。例如，有一道题“5个苹果装一袋，正好装了8袋，如果10个装一袋，可以装几袋？”，教师可以将问题拆分至几个小问题，首先引导学生计算苹果的总数，“如果1袋里面有5个苹果，那么8袋有多少苹果呢？”，这时，教师可以利用教学道具或是粉笔等，找8名学生每人分别发放5支粉笔替代苹果，然后让学生数一数，一共发了多少支粉笔，同时将其以数字的形式列入黑板“5+5+5+5+5+5+5+5”，然后从中再帮助学生寻找比数一数更快的方式，“我们把每个人的粉笔都重新分一下”，然后每人分了10支，发现只有4名学生分到了粉笔，且每个人都是10支，于是学生则发现，如果每人10支粉笔，那么一共有4个人有粉笔。此时，教师将其与题目结合起来，学生则快速找到了答案。
三、结束语
总而言之，数学逻辑思维能力的培养对学生的各个方面的发展都具有一定的作用及重要性，是学生需具备的必不可少的能力之一。其不仅能够帮助学生更加清晰的进行思考，同时，使得学生数学的学习变得简单，容易理解。除此之外，教师在培养学生逻辑思维能力的同时，还需要结合学生不同的特点进行教学，帮助学生更好地培养其逻辑思维能力。
参考文献
[1]伦志琴.在小学数学教育教学中如何培养学生创造思维能力之我见[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（001）：580
[2]聂素群.数学课堂，培养创新思维能力的“沃土”——小学数学教学中学生创新思维能力培养刍议[J].新课程（小学版），2017，000（007）：198
关键词：小学数学;一年级;逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-105
引言
一年级是学生刚刚步入学习环境中的阶段，对很多事物的好奇心也是最大的时候，是培养学生良好学习习惯等非常重要的一年。新教育观念是以提高学生的学习能力为主，培养学生各个能力综合发展，因而，逻辑思维能力作为学生学会学习的重要组成部分，则显得尤为重要。因此，小学数学教师在教授一年级的学生时，除给予学生基础性知识的讲解之外，更加需要注意的是培养学生的逻辑思维能力。
一、小学一年级学生的思维特点
一年级小学生是踏入学习阶段的初始阶段，对于数学也是具有一定的陌生感，无论是哪个阶段的数学，都是依据数字及公式进而进行推算练习。这对于小学生而言具有一定难度去理解[1]。不难发现，小学生的思维在初期是没有拓展与延伸的，对事物的理解也仅仅是认识表面，思考问题非常简单，因此，教师在教学时则需要运用具有形象意义的物品将其表达出来。例如，教师教教学生学习《1-5以内的加减法》时，则可以使用水果或是具体文具如，橡皮、铅笔、文具盒等等，帮助学生理解数字存在的意义，从而慢慢接受并理解具体计算的模式并学会运用。
二、培养逻辑思维能力的具体方法
（一）培养数学学习兴趣
数学的学习是较为难以理解的，并且很抽象。因而，教师在教授小學数学时，则需要用不同的教学方式以提升学生的学习兴趣。比如，针对小学生喜爱游戏的特点，教师可以将课程游戏化，针对喜爱动画片的特点，教师可以适当融入动画效果等等。关注小学生的注意力，并将其运用到课程中来，则能够有效地吸引其注意力，从而使得对学习产生兴趣。
（二）培养逻辑思维能力
1. 新旧知识相结合
在培养小学生的逻辑思维能力时，首先要帮助其建立知识的小库存，也就是说，在每学习一个新的知识时，教师可以通过提问等的方式，帮助学生进行旧知识的复习，从而进行知识的巩固，使得新旧知识之间有了很好的衔接过程，学习时有了一定的条理与逻辑关系[2]。例如，教师在讲授《20以内的进位加法》时，则可以先帮助学生回忆个位数的加法的运算，进而一步步引出20以内的加法。比如，在算“9+5”这道题时，教师则可以将其拆分开来，并询问学生，“几加几等于9？几加几等于5呢？”，这时学生则会回答出好几种答案，如“4+5=9”“2+7=9”“6+3=9”“8+1=9”“1+4=5”“3+2=5”等等，于是教师将其写入黑板上，然后再进行询问，“那么，9加几等于10呢？”，学生则会毫不犹豫地回答“1”。于是，教师可以继续引导提问，“那我们就把5这个数字给他拆分掉，5-1=？”学生则顺应教师的思路回答“4”，然后，教师可以结合教具，说“那10+4我们可以数一数，11，12，13，14，10+4=？”“14！”学生积极的回答，最后，教师再引出最初的计算“9+5”，“那么你们现在可以告诉我9+5等于多少吗？”。通过这样的方式一步步引导，使得学生的思维得以发散，并在思考中进行推理，最终获取答案。由此可以看出，新旧知识的衔接是培养学生逻辑思维的有效方法之一。
2. 引导学生进行思维训练
引导教学是帮助学生自主进行思考的最直接的方法，并且对于学生逻辑思维能力的培养具有很大的作用。教师通过提问的方式引领学生一步一步进行思考，从而推断出正确答案，实际上，这种方式不仅仅局限于新旧知识的衔接时使用，在任何形式下都可以使用，所以，以培养学生逻辑思维能力时，教师则需要改变现有的教学模式，并加强对思维训练的关注与重视。例如，有一道题“5个苹果装一袋，正好装了8袋，如果10个装一袋，可以装几袋？”，教师可以将问题拆分至几个小问题，首先引导学生计算苹果的总数，“如果1袋里面有5个苹果，那么8袋有多少苹果呢？”，这时，教师可以利用教学道具或是粉笔等，找8名学生每人分别发放5支粉笔替代苹果，然后让学生数一数，一共发了多少支粉笔，同时将其以数字的形式列入黑板“5+5+5+5+5+5+5+5”，然后从中再帮助学生寻找比数一数更快的方式，“我们把每个人的粉笔都重新分一下”，然后每人分了10支，发现只有4名学生分到了粉笔，且每个人都是10支，于是学生则发现，如果每人10支粉笔，那么一共有4个人有粉笔。此时，教师将其与题目结合起来，学生则快速找到了答案。
三、结束语
总而言之，数学逻辑思维能力的培养对学生的各个方面的发展都具有一定的作用及重要性，是学生需具备的必不可少的能力之一。其不仅能够帮助学生更加清晰的进行思考，同时，使得学生数学的学习变得简单，容易理解。除此之外，教师在培养学生逻辑思维能力的同时，还需要结合学生不同的特点进行教学，帮助学生更好地培养其逻辑思维能力。
参考文献
[1]伦志琴.在小学数学教育教学中如何培养学生创造思维能力之我见[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（001）：580
[2]聂素群.数学课堂，培养创新思维能力的“沃土”——小学数学教学中学生创新思维能力培养刍议[J].新课程（小学版），2017，000（007）：198