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摘 要：随着新课改的逐步推进，新课标给物理教学提出了新的目标，传统的物理教学方式已经不能达成新的教学目标。所以高中物理教师在教学中要注意对落后的教学理念进行革新，通过多种教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的上进心，进而提升物理课堂教学质量。除此之外教师还需要对物理教学中的交叉课程进行整合，并将物理知识体系进行适当的整理。
关键词：新课改;高中物理;高校教学;教学实践
高中物理相比前一阶段的物理学习，其难度与知识点数量都有大幅提升，若学生在前一阶段的物理学习中没有打好学习基础，则在高中物理学习中可能会感到很吃力，又由于物理知识相对而言较为枯燥，可能造成部分学生产生厌学现象。除此之外，部分教师教学理念已不符合当前教育背景，教学方法没有与时俱进，在课堂上仍然是以宣讲式教学作为教学的主要手段，并且忽略了物理作为实验性学科的本质。很少让学生亲自动手进行物理实验，导致物理课堂教学的效果相对较差。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈一谈如何开展高中物理高效教学：
一、培养学生学习兴趣，促进自主学习
俗话说“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中只有让学生产生了对学科的学习兴趣，才能让学生全身心的投入进去，从而能保证学生有较高的学习积极性。当学生在兴趣的指引下进行物理学习时，不仅教师可以比较轻松的掌握课堂，也可以有效的提升课堂效率。所以高中物理教师在教学过程中要注意将学生作为课程的主人，采取各种教学手段来让学生感受到物理学习的乐趣，让学生体会到物理学科的现实意义，从而感受到物理的学科魅力。
例如，在学习《摩擦力》这一课时，教师可以先向学生介绍摩擦力是什么，再让学生思考一下生活中哪些方面应用了摩擦力相关的知识？如果地球上突然没有了摩擦力会怎样？让学生结合生活实际对平常生活中常见的事情进行思索，找到其中隐藏的物理现象。在学生会进行回答后，教师先对积极回答的学生提出鼓励，再对学生回答的内容进行补充说明。像这样，通过几个问题，调动学生的注意力，促使学生主动进行思考，激发学生的学习兴趣，大幅度提高物理教学的效果，确保高效物理教学。
二、整合交叉课程，整理知识体系
高中物理的知识具有很强的连贯性，各章节知识按照学生的认知规律进行相应的排列，如果一部分知识没有学好，后面相关联知识的学习也会受到相应的影响。同时物理作为一门综合性学科，物理问题的解决对学生的语文分析能力、数学解题能力、抽象能力、实际操作能力都有一定的要求。所以教师在教学过程中要注意找到其他学科的元素，并让学生加以记忆。
例如，在计算万有引力时，其公式较为复杂，公式的基本变换运用到了相关的数学知识，且在计算过程中，需要代入的数值很多，若是学生计算马虎不认真则非常容易出现错误，如有的学生经常忘记半径的公式需要平方，或者是最后一步的结果总是算不对。这就相当于已经翻过了大江大河，马上就要抵达重点，却在阴沟里翻了船。总之教师在实际教学中要注意将知识进行迁移整理，将相似的公式和需要特别注意的易错点给学生整理出来，让学生多加注意，以免多次出错。
三、动手进行实验，提高操作能力
物理作为一门实验性学科，物理学习的整个阶段都离不开实验操作。所有相关知识的发现都离不开科学家的实验和对各种现象的思考。新课程目标中着重提出了要对学生的动手能力进行培养。特别是让学生可以从实验过程的操作中观察到实际的物理现象，通过对象项进行分析，对所学的知识进行实际验证。增进了学生对相关知识内容的理解，还可以培养学生在学习中严谨求学、细致观察、勤奋务实的科学态度。所以，教师在日常教学中要注意让学生参与到实验的实际操作之中，以加强学生的实际操作能力。
例如，在《匀变速直线运动的速度与时间的关系》这一课的教学中，该章节的内容较为抽象，单纯的讲解很难让学生体会时间对速度的影响规律。在这时教师需要让学生以小组作为试验单位，提出自己的猜想，并按照规范实验要求涉及相应的实验步骤。使用打点计时器、光滑模板和小推车来实际模拟下匀速运动的过程。像这样，让学生亲参与到实验中，通过自己的观察，验证相关知識，可以帮助学生直观的理解相关知识内容，同时也培养了学生的实际动手能力。
综上所述，在高中物理教学中保证教学的高效性，需要教师在教学中以学生为教学核心，采取多种教学手段激发学生学习热情，培养学生的主动学习意识。对物理学习中出现的课程交叉现象重点注意，培养学生使用其他学科作为解题工具来解决实际物理问题的能力，联系其他学科任课老师，注意对学生数学计算能力的锻炼，减少计算出错的情况。除此之外，教师要注意发挥物理作为一门一实验为基础的实践性学科的特点，在教学中多让学生进行实际的操作实验，让学生通过自己设计实验、观察现象、探究结果来加深自己对物理知识的印象，提高自己的实际操作能力。
参考文献
[1] 马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].课程教育研究，2017（48）：141-142.
[2] 张稳.创建新课程下高中物理高效课堂[J].中国教师，2018（S1）：87.
关键词：新课改;高中物理;高校教学;教学实践
高中物理相比前一阶段的物理学习，其难度与知识点数量都有大幅提升，若学生在前一阶段的物理学习中没有打好学习基础，则在高中物理学习中可能会感到很吃力，又由于物理知识相对而言较为枯燥，可能造成部分学生产生厌学现象。除此之外，部分教师教学理念已不符合当前教育背景，教学方法没有与时俱进，在课堂上仍然是以宣讲式教学作为教学的主要手段，并且忽略了物理作为实验性学科的本质。很少让学生亲自动手进行物理实验，导致物理课堂教学的效果相对较差。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈一谈如何开展高中物理高效教学：
一、培养学生学习兴趣，促进自主学习
俗话说“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中只有让学生产生了对学科的学习兴趣，才能让学生全身心的投入进去，从而能保证学生有较高的学习积极性。当学生在兴趣的指引下进行物理学习时，不仅教师可以比较轻松的掌握课堂，也可以有效的提升课堂效率。所以高中物理教师在教学过程中要注意将学生作为课程的主人，采取各种教学手段来让学生感受到物理学习的乐趣，让学生体会到物理学科的现实意义，从而感受到物理的学科魅力。
例如，在学习《摩擦力》这一课时，教师可以先向学生介绍摩擦力是什么，再让学生思考一下生活中哪些方面应用了摩擦力相关的知识？如果地球上突然没有了摩擦力会怎样？让学生结合生活实际对平常生活中常见的事情进行思索，找到其中隐藏的物理现象。在学生会进行回答后，教师先对积极回答的学生提出鼓励，再对学生回答的内容进行补充说明。像这样，通过几个问题，调动学生的注意力，促使学生主动进行思考，激发学生的学习兴趣，大幅度提高物理教学的效果，确保高效物理教学。
二、整合交叉课程，整理知识体系
高中物理的知识具有很强的连贯性，各章节知识按照学生的认知规律进行相应的排列，如果一部分知识没有学好，后面相关联知识的学习也会受到相应的影响。同时物理作为一门综合性学科，物理问题的解决对学生的语文分析能力、数学解题能力、抽象能力、实际操作能力都有一定的要求。所以教师在教学过程中要注意找到其他学科的元素，并让学生加以记忆。
例如，在计算万有引力时，其公式较为复杂，公式的基本变换运用到了相关的数学知识，且在计算过程中，需要代入的数值很多，若是学生计算马虎不认真则非常容易出现错误，如有的学生经常忘记半径的公式需要平方，或者是最后一步的结果总是算不对。这就相当于已经翻过了大江大河，马上就要抵达重点，却在阴沟里翻了船。总之教师在实际教学中要注意将知识进行迁移整理，将相似的公式和需要特别注意的易错点给学生整理出来，让学生多加注意，以免多次出错。
三、动手进行实验，提高操作能力
物理作为一门实验性学科，物理学习的整个阶段都离不开实验操作。所有相关知识的发现都离不开科学家的实验和对各种现象的思考。新课程目标中着重提出了要对学生的动手能力进行培养。特别是让学生可以从实验过程的操作中观察到实际的物理现象，通过对象项进行分析，对所学的知识进行实际验证。增进了学生对相关知识内容的理解，还可以培养学生在学习中严谨求学、细致观察、勤奋务实的科学态度。所以，教师在日常教学中要注意让学生参与到实验的实际操作之中，以加强学生的实际操作能力。
例如，在《匀变速直线运动的速度与时间的关系》这一课的教学中，该章节的内容较为抽象，单纯的讲解很难让学生体会时间对速度的影响规律。在这时教师需要让学生以小组作为试验单位，提出自己的猜想，并按照规范实验要求涉及相应的实验步骤。使用打点计时器、光滑模板和小推车来实际模拟下匀速运动的过程。像这样，让学生亲参与到实验中，通过自己的观察，验证相关知識，可以帮助学生直观的理解相关知识内容，同时也培养了学生的实际动手能力。
综上所述，在高中物理教学中保证教学的高效性，需要教师在教学中以学生为教学核心，采取多种教学手段激发学生学习热情，培养学生的主动学习意识。对物理学习中出现的课程交叉现象重点注意，培养学生使用其他学科作为解题工具来解决实际物理问题的能力，联系其他学科任课老师，注意对学生数学计算能力的锻炼，减少计算出错的情况。除此之外，教师要注意发挥物理作为一门一实验为基础的实践性学科的特点，在教学中多让学生进行实际的操作实验，让学生通过自己设计实验、观察现象、探究结果来加深自己对物理知识的印象，提高自己的实际操作能力。
参考文献
[1] 马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].课程教育研究，2017（48）：141-142.
[2] 张稳.创建新课程下高中物理高效课堂[J].中国教师，2018（S1）：87.