论文部分内容阅读
元旦前夕，为了让学生们过一个有意义的新年，学校不少班级组织学生包饺子。整个校园一度飘满了“饺子”的香味，喜悦也溢满了孩子们的脸庞。此举深受学生的普遍欢迎，因为活动中学生不仅培养了动手能力，而且还体会到了“劳动最有滋味”。然而，在组织学生包饺子的过程中，我却遇到了几件出乎意料的事，引发诸多思考。
“老师，要带浆糊和胶水吗？”
晨会课上，班主任老师大声宣布：“同学们，为庆祝新年的到来，明天我们班组织包饺子。”话音刚落，教室里立刻成了欢腾的海洋。当教室恢复平静后，班主任接着说：“包饺子需要事先准备好饺子馅、饺子皮、调料以及一些烧煮、盛放饺子的工具。”这时，大家仔细听着，唯恐疏忽了哪个环节，而让饺子包不成功。突然，一个学生举手提问道：“老师，要带浆糊和胶水吗？”班主任很纳闷，包饺子何需带这些东西？他以为学生恶作剧，便追问：“你带浆糊和胶水干什么？”那位学生认真地说：“不用浆糊或胶水，那饺皮怎么会粘在一起呢？”顿时，班上一片哗然，那位提问的学生也闹了个大红脸。
是呀，这能怪谁呢？尽管现在二孩政策已放开，但现代社会依然是“独生子女时代”，“四位老人，两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式成为社会主导。长辈们对独生子女宠爱有加，真是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔着，抱在怀里怕冻着。”孩子们哪有亲手实践的机会？上世紀八十年代，人们曾笑话城里孩子到了农村以后，连麦苗与韭菜也不分。然而，如今无论是城里孩子，还是农村孩子，他们还有多少时间去亲近生活，亲近自然呢？一方面，长辈们的过度溺爱使他们几乎窒息，另一方面，繁重的学业负担和父母们“望子成龙，望女成凤”的期盼压得他们喘不过气来。
作为教育工作者，我们无权质问当今的家庭教育，更无权质问当前的学校教育，但我们有理由质疑：“孩子，犯这么低级的错误，你何罪之有？”
诚然，随着新课改的不断深入，尤其是学校综合实践活动课程的开设，已让我们看到了一线曙光，但我们更期待全社会都来共同关注学生的健康成长。
“老师，他们出去玩了！”
次日中午，学生们如快乐的百灵鸟“飞”进了教室。按照老师的分工，他们摆开了架式，迅速包起了饺子。起初，大多数学生不知怎么去包，只能想当然，最终捏成了一个个面疙瘩。接着，在老师的指导下，一会儿，学生们便包出了各具特色的饺子——尽管饺子包得“四不像”，但学生还是乐在其中，教室里始终呈现着一片欢乐祥和的气氛。大约过了半个小时，突然班长跑到班主任面前说：“老师，他们出去玩了！”班主任很吃惊，难道这么短暂的时间，学生就失去了对包饺子的兴趣？但很快，班主任便找到答案：这几个在走廊上玩耍的学生，不仅亲手包了饺子，而且还品尝了自己的劳动成果。如果他们再继续包下去，就超过他们个人需求了。
此刻，班主任震惊了，他立即将这几位学生召进了教室。待大家安静后，班主任说：“同学们，从你们脸上喜悦的神情，我看出大家今天挺开心，因为你们品尝了自己亲手包的饺子。然而，你包的饺子是什么味？老师不知道，其他同学也不知道，我们大家能一同分享美味，分享快乐吗？”一石激起千层浪，学生们你将饺子送给我品尝，我将饺子送你品尝，教室里又一次成为欢腾的海洋。
这不由引起我的思考：当今社会，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识，一切活动都以自己为中心，在家中是“小皇帝”、“小公主”，在学校则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”， 不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；只知自私自利，不知尊师敬长，关爱他人；只知道索取，不知道奉献，这对于一个国家，一个民族的教育来说，是多么的危险，多么的悲哀啊，难道还能够说我们的教育是成功的吗？
当然，这位班主任是挺优秀的，他善于把握时机，因势利导，将学生以“自我”为中心推及关爱他人，将学生“独乐”推及与他人分享快乐，这是何等难能可贵呀！
人，离不开群体，惟有学会关爱他人，学会合作，才会更加热爱生命，收获成功与快乐。
“老师，其实我并不喜欢吃饺子！”
下午放学，正赶上周末，我便布置学生回家写一篇作文。作文字数不限，文体不限，内容只要和包饺子有关就行。这回，与往常不一样，竟没有一个学生皱眉头，也没有一个学生面露不悦之色。学生的热情深深地感染了我，于是我高声地说：“这次，如果大家的作文写得精彩，那么下学期我会建议班主任带你们去野炊！”“哇，老师万岁！”学生们竟异口同声地欢呼起来……
当学生的作文交上来之后，我发现，这次作文竟一本也不少（往常，总有一、两个拖后腿的学生不能如期上交）。“生活是写作的源泉”再一次得到了验证。于是，我一本一本认真批阅起来，一篇篇佳作不时地感动着我，让我徜徉在学生的作文中，久久不忍离去。突然间，学生王同学的作文吸引了我。他在文中写到：“老师，其实我并不喜欢吃饺子，不无夸张地说，我讨厌吃饺子！不知怎的，自小我一看见饺子就作呕。每次家人吃饺子，妈妈总专门煮饭给我吃。可这次，我居然吃了两大碗，而且心里特别舒服。我真不敢相信，难道就因为这饺子是自己亲手包的吗？”……
读罢此文，我感慨万千，前些年做班主任时，带学生外出野炊的那一幕又浮现眼前：满脸黑灰的学生依然认真地将柴放进自挖的土灶里；学生喜笑颜开地吃着夹生饭或飘满糊味的米饭，吃着或咸或淡的各种菜肴，全无家中那“小皇帝”、“小公主”的影儿。
而如今，我们常听家长抱怨：孩子挑食，孩子不关心人，孩子不懂礼貌等等。扪心自问：我们了解孩子吗？如果王同学在家也拥有和父母一同包饺子的机会，且允许他将饺子包成面疙瘩，那他怎会对饺子“深恶痛绝”呢？的确，我们在爱孩子的同时，应了解他们，尊重他们，引导他们主动参与一些实践活动，让他们在创造性的劳动中品尝艰辛，体验快乐，收获成功，进而培养他们懂得珍惜，学会善待。这同时也提醒我们每一位老师，在教育教学过程中，要善于捕捉机遇，创新管理，让学生在参与中品尝创造新鲜事物的快乐，以静待花开。
（江苏省句容市崇明小学）
“老师，要带浆糊和胶水吗？”
晨会课上，班主任老师大声宣布：“同学们，为庆祝新年的到来，明天我们班组织包饺子。”话音刚落，教室里立刻成了欢腾的海洋。当教室恢复平静后，班主任接着说：“包饺子需要事先准备好饺子馅、饺子皮、调料以及一些烧煮、盛放饺子的工具。”这时，大家仔细听着，唯恐疏忽了哪个环节，而让饺子包不成功。突然，一个学生举手提问道：“老师，要带浆糊和胶水吗？”班主任很纳闷，包饺子何需带这些东西？他以为学生恶作剧，便追问：“你带浆糊和胶水干什么？”那位学生认真地说：“不用浆糊或胶水，那饺皮怎么会粘在一起呢？”顿时，班上一片哗然，那位提问的学生也闹了个大红脸。
是呀，这能怪谁呢？尽管现在二孩政策已放开，但现代社会依然是“独生子女时代”，“四位老人，两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式成为社会主导。长辈们对独生子女宠爱有加，真是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔着，抱在怀里怕冻着。”孩子们哪有亲手实践的机会？上世紀八十年代，人们曾笑话城里孩子到了农村以后，连麦苗与韭菜也不分。然而，如今无论是城里孩子，还是农村孩子，他们还有多少时间去亲近生活，亲近自然呢？一方面，长辈们的过度溺爱使他们几乎窒息，另一方面，繁重的学业负担和父母们“望子成龙，望女成凤”的期盼压得他们喘不过气来。
作为教育工作者，我们无权质问当今的家庭教育，更无权质问当前的学校教育，但我们有理由质疑：“孩子，犯这么低级的错误，你何罪之有？”
诚然，随着新课改的不断深入，尤其是学校综合实践活动课程的开设，已让我们看到了一线曙光，但我们更期待全社会都来共同关注学生的健康成长。
“老师，他们出去玩了！”
次日中午，学生们如快乐的百灵鸟“飞”进了教室。按照老师的分工，他们摆开了架式，迅速包起了饺子。起初，大多数学生不知怎么去包，只能想当然，最终捏成了一个个面疙瘩。接着，在老师的指导下，一会儿，学生们便包出了各具特色的饺子——尽管饺子包得“四不像”，但学生还是乐在其中，教室里始终呈现着一片欢乐祥和的气氛。大约过了半个小时，突然班长跑到班主任面前说：“老师，他们出去玩了！”班主任很吃惊，难道这么短暂的时间，学生就失去了对包饺子的兴趣？但很快，班主任便找到答案：这几个在走廊上玩耍的学生，不仅亲手包了饺子，而且还品尝了自己的劳动成果。如果他们再继续包下去，就超过他们个人需求了。
此刻，班主任震惊了，他立即将这几位学生召进了教室。待大家安静后，班主任说：“同学们，从你们脸上喜悦的神情，我看出大家今天挺开心，因为你们品尝了自己亲手包的饺子。然而，你包的饺子是什么味？老师不知道，其他同学也不知道，我们大家能一同分享美味，分享快乐吗？”一石激起千层浪，学生们你将饺子送给我品尝，我将饺子送你品尝，教室里又一次成为欢腾的海洋。
这不由引起我的思考：当今社会，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识，一切活动都以自己为中心，在家中是“小皇帝”、“小公主”，在学校则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”， 不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；只知自私自利，不知尊师敬长，关爱他人；只知道索取，不知道奉献，这对于一个国家，一个民族的教育来说，是多么的危险，多么的悲哀啊，难道还能够说我们的教育是成功的吗？
当然，这位班主任是挺优秀的，他善于把握时机，因势利导，将学生以“自我”为中心推及关爱他人，将学生“独乐”推及与他人分享快乐，这是何等难能可贵呀！
人，离不开群体，惟有学会关爱他人，学会合作，才会更加热爱生命，收获成功与快乐。
“老师，其实我并不喜欢吃饺子！”
下午放学，正赶上周末，我便布置学生回家写一篇作文。作文字数不限，文体不限，内容只要和包饺子有关就行。这回，与往常不一样，竟没有一个学生皱眉头，也没有一个学生面露不悦之色。学生的热情深深地感染了我，于是我高声地说：“这次，如果大家的作文写得精彩，那么下学期我会建议班主任带你们去野炊！”“哇，老师万岁！”学生们竟异口同声地欢呼起来……
当学生的作文交上来之后，我发现，这次作文竟一本也不少（往常，总有一、两个拖后腿的学生不能如期上交）。“生活是写作的源泉”再一次得到了验证。于是，我一本一本认真批阅起来，一篇篇佳作不时地感动着我，让我徜徉在学生的作文中，久久不忍离去。突然间，学生王同学的作文吸引了我。他在文中写到：“老师，其实我并不喜欢吃饺子，不无夸张地说，我讨厌吃饺子！不知怎的，自小我一看见饺子就作呕。每次家人吃饺子，妈妈总专门煮饭给我吃。可这次，我居然吃了两大碗，而且心里特别舒服。我真不敢相信，难道就因为这饺子是自己亲手包的吗？”……
读罢此文，我感慨万千，前些年做班主任时，带学生外出野炊的那一幕又浮现眼前：满脸黑灰的学生依然认真地将柴放进自挖的土灶里；学生喜笑颜开地吃着夹生饭或飘满糊味的米饭，吃着或咸或淡的各种菜肴，全无家中那“小皇帝”、“小公主”的影儿。
而如今，我们常听家长抱怨：孩子挑食，孩子不关心人，孩子不懂礼貌等等。扪心自问：我们了解孩子吗？如果王同学在家也拥有和父母一同包饺子的机会，且允许他将饺子包成面疙瘩，那他怎会对饺子“深恶痛绝”呢？的确，我们在爱孩子的同时，应了解他们，尊重他们，引导他们主动参与一些实践活动，让他们在创造性的劳动中品尝艰辛，体验快乐，收获成功，进而培养他们懂得珍惜，学会善待。这同时也提醒我们每一位老师，在教育教学过程中，要善于捕捉机遇，创新管理，让学生在参与中品尝创造新鲜事物的快乐，以静待花开。
（江苏省句容市崇明小学）