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“哑巴英语”现象在高中尤其高三学生中越来越严重，他们随着年龄的增长和高考日子的临近，使得对课上的各种活动，尤其是口语表达越来越不感兴趣，甚至认为没必要，他们只关心“干货”，也就是我们常说的知识点、语法等内容，最后成了“英语哑巴”。为此，笔者希望通过每个模块的引入（Introduction）部分的设计和实施来改善学生对口语技能的重视度，提高他们的口语能力。以外研版NSE Book7 Module2 Introduction部分为例，说说我对这类课型的反思。
首先，分析学情，对学情的了解是教师因材施教的关键。高二学生，虽然智力发展日趋成熟，其认知能力相较于高一也有了进一步的提高，逐步有了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，但由于所教学生的英语整体水平较弱。为此在设计本节课时，我特别注重提高学生用英语进行思维和表达及应用的能力。通过各种精心设计的活动，使学生主动参与到学习中来，成为课堂的主体，同时加强与他人合作交流的能力，使其学习的自主性得到提高和加强。另外，考虑到学生的水平参差不齐，活动的设计力求兼顾各个层次的学生，使每个学生都有收获。在课堂第二环节中，我并没有直接给出课本中表格的全部内容，而是去掉了其中的两个信息点，并以此进行提问，此设计的结果使表格的信息性更强，学生的印象更深。另外，此问题是为水平最弱的学生而设计的，问题简单了，他们就会很容易答出，同时会感到自己不是被忽略的群体，这会增加他们学习英语的兴趣。另外，仿照美国中学学制来制作中国中学学制图表的任务，多给学生提供在他人面前展示自我的机会。
其次，分析教材，辅以教参，将其内容研究透，抓准目标。说白了，就是要明白你要教什么，学生又能学到什么。本节课的内容是外研版高中英语《新标准》必修七Module2 Highlights of My Senior Year的引入Introduction部分。这部分以Highlights of My Senior Year为话题，介绍了美国中学生的学校生活，描述了他们的学校俱乐部以及从事的课外活动，学生通过这部分学习，要了解其他国家中学生的学习生活情况，学会用简单的英语对中美学校文化进行对比，并口头加书面描述自己高中的生活，可以说是典型的“输入——加工——输出”过程。另外，《基础教育课程改革纲要》中明确地规定了在新一轮课程改革中要积极的开发与利用校内外各种课程资源。可见，在新课程理念下，教材虽是教学的核心，但不是教学的全部，它是可变的和开放的。所以，在设计本节课时，我并没有把教材当“圣经”，而是对不符合所教学生实际情况的活动进行了大胆的简化和删减。如，在Activity 3中提到的问题是让学生谈论他们本人参加校园舞会时的感想以及有关舞会的一些情况，这与所教学生的实际情况不符，因为这些学生从未参加过校园舞会，根本说不出什么来，如果照搬硬套，学生就会失去学习的兴趣。所以对于这部分，我采用的是先给学生看中美中学生分别在课上状态、课下活动、作业方式以及毕业情况的四组照片进行“看图说话”，采用对比方式，让学生说出自己的感受和看法。事实证明，学生“有物可依”，有的放矢，达到了既定的教学目标，效果事半功倍。另外，在Homework环节，我让学生写一篇有关美国教育感想的文章，目的在于帮助学生将口头能力转换到笔头能力，将语言转化为文字。
再次，合理确定教学目标和重难点。参照前面分析的学生的情况和教材的内容，教学目标和重难点就比较好确定了，再有就是要参照《高中英语课程标准》，将其作为理论依据。本节课的三维教学目标和重难点我就确定如下：1.知识技能：①学习与教育学制和校园生活有关的词汇；②帮助学生获取有关美国教育体制和校园生活方面的信息；③帮助学生提高口语交际能力；2.情感态度：引导学生以开放的心态看待和了解不同文化背景下的国家的教育体制以及不同教育体制下的不同校园生活；3.学习策略：①认知策略：通过图片呈现的内容加深词汇的理解；②调控策略：通过问题难易不同的设定让每个学生都有收获；③交际策略：通过谈论中外中学学制等真实交际活动提高交际能力。教学重难点：①学习与中学学制和校园生活方面有关的词汇和短语；②提高学生获取信息的能力；③帮助学生能以开放的心态讨论不同文化背景下的国家的中学学制和校园生活的利与弊。在本课第四个和第五个环节中，我先给出中美中学生分别在课上状态、课下活动、作业方式以及毕业情况的四组照片，采用对比方式，让学生说出自己的感受和看法，再让学生进行讨论。Q1: What do you think of American education? Q2: What makes a deep impression on you? 即先将此部分设计为“看图说话”，让学生先从图片上获取信息，再经过观察、分析、总结等过程，说出两种校园生活的优缺点，即将图片内容转化为思维活动和语言活动，同时在图片的使用上，我也是尽量使用所教学生的真实照片，力求让所学贴近他们，引发他们的学习兴趣，使学生的主体性得以体现。在进行对比的时候，教师应注意要正确的引导学生以开放的态度去看待两种不同的教学生活方式。这两个环节其实是一个加强巩固的过程，即将当堂所学内容从新整理、加工、重组、输出，使学生在理解的基础上能牢固的掌握所学技能，并能在需要的时候，准确无误的表达出来，同时为课后作业降低难度。
然后研究用什么教学方法。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”是教师在设计课时在教学方法方面所应遵循的原则。以教材内容为中心，以真实情景引路，以理解和运用为目的。力求做到情景领先，意含其间，以情激说，以景促解，是我的体会。通过这种教学方法，使学生形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力，从而使学生加深对知识的理解和对技能的掌握，轻松获得外语语感。另外，采取教师为主导，学生为主体，训练为主线的基本方法。最大限度的给各个层次的学生提供参与的机会，教师自身只充当“组织者”“引导者”“顾问”等角色，使学生的主体性得到真正的体现。在这节课中，我先设计了一个表格，让学生自己去总结自己的学习各个阶段的名称和起止年限，再给出美国学生的学习阶段名称和年限，然后让学生对两国中学学制进行对比，达到信息由输入到输出的过程，使学生的交际语言能力得到提升，激发学生学习英语的热情。
通过一堂课让学生掌握一种有效的学习方法也是教师授课的目的之一。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，学生学习知识的最佳途径是带着兴趣自己去探索发现，老师的责任之一就是指导学生如何去探索发现。所以，本人充分利用现代化的教学手段，创造出令学生感兴趣的情景，同时进行适当引导，使学生积极主动的去学习新知识，最大限度的调动学生参与到整个教学活动中，从而提高学生分析问题、解决问题、语言运用诸方面能力的发展，努力达到“教是为了不教”这一目标，激发学生乐学和会学。本节课中的Learning to learn环节部分，我通过本课所学，帮助学生得出如下信息：You will find that if you speak English with different people, you can improve your oral English more quickly. So, remember: try not to work with the same group in class. Try to practice your English with different classmates. Practice your English either orally or using Internet to discuss different topics. 此环节目的在于进行学法指导，即学生如何通过有效手段提高口语能力方面的指导，起到总结课堂的作用。
虽然有了如上的心得，也按预期完成了本课的教学任务，实现了教学目标，但是仍有遗憾的地方。比如，在教学过程中的第四和第五两个环节里，为了省时间，让一、两组学生完成了全部内容，没有达到辐射更多学生参与的目的，有些流于形式，未达到预期的教学效果，这是在今后的教学中应该多加注意的问题。
首先，分析学情，对学情的了解是教师因材施教的关键。高二学生，虽然智力发展日趋成熟，其认知能力相较于高一也有了进一步的提高，逐步有了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，但由于所教学生的英语整体水平较弱。为此在设计本节课时，我特别注重提高学生用英语进行思维和表达及应用的能力。通过各种精心设计的活动，使学生主动参与到学习中来，成为课堂的主体，同时加强与他人合作交流的能力，使其学习的自主性得到提高和加强。另外，考虑到学生的水平参差不齐，活动的设计力求兼顾各个层次的学生，使每个学生都有收获。在课堂第二环节中，我并没有直接给出课本中表格的全部内容，而是去掉了其中的两个信息点，并以此进行提问，此设计的结果使表格的信息性更强，学生的印象更深。另外，此问题是为水平最弱的学生而设计的，问题简单了，他们就会很容易答出，同时会感到自己不是被忽略的群体，这会增加他们学习英语的兴趣。另外，仿照美国中学学制来制作中国中学学制图表的任务，多给学生提供在他人面前展示自我的机会。
其次，分析教材，辅以教参，将其内容研究透，抓准目标。说白了，就是要明白你要教什么，学生又能学到什么。本节课的内容是外研版高中英语《新标准》必修七Module2 Highlights of My Senior Year的引入Introduction部分。这部分以Highlights of My Senior Year为话题，介绍了美国中学生的学校生活，描述了他们的学校俱乐部以及从事的课外活动，学生通过这部分学习，要了解其他国家中学生的学习生活情况，学会用简单的英语对中美学校文化进行对比，并口头加书面描述自己高中的生活，可以说是典型的“输入——加工——输出”过程。另外，《基础教育课程改革纲要》中明确地规定了在新一轮课程改革中要积极的开发与利用校内外各种课程资源。可见，在新课程理念下，教材虽是教学的核心，但不是教学的全部，它是可变的和开放的。所以，在设计本节课时，我并没有把教材当“圣经”，而是对不符合所教学生实际情况的活动进行了大胆的简化和删减。如，在Activity 3中提到的问题是让学生谈论他们本人参加校园舞会时的感想以及有关舞会的一些情况，这与所教学生的实际情况不符，因为这些学生从未参加过校园舞会，根本说不出什么来，如果照搬硬套，学生就会失去学习的兴趣。所以对于这部分，我采用的是先给学生看中美中学生分别在课上状态、课下活动、作业方式以及毕业情况的四组照片进行“看图说话”，采用对比方式，让学生说出自己的感受和看法。事实证明，学生“有物可依”，有的放矢，达到了既定的教学目标，效果事半功倍。另外，在Homework环节，我让学生写一篇有关美国教育感想的文章，目的在于帮助学生将口头能力转换到笔头能力，将语言转化为文字。
再次，合理确定教学目标和重难点。参照前面分析的学生的情况和教材的内容，教学目标和重难点就比较好确定了，再有就是要参照《高中英语课程标准》，将其作为理论依据。本节课的三维教学目标和重难点我就确定如下：1.知识技能：①学习与教育学制和校园生活有关的词汇；②帮助学生获取有关美国教育体制和校园生活方面的信息；③帮助学生提高口语交际能力；2.情感态度：引导学生以开放的心态看待和了解不同文化背景下的国家的教育体制以及不同教育体制下的不同校园生活；3.学习策略：①认知策略：通过图片呈现的内容加深词汇的理解；②调控策略：通过问题难易不同的设定让每个学生都有收获；③交际策略：通过谈论中外中学学制等真实交际活动提高交际能力。教学重难点：①学习与中学学制和校园生活方面有关的词汇和短语；②提高学生获取信息的能力；③帮助学生能以开放的心态讨论不同文化背景下的国家的中学学制和校园生活的利与弊。在本课第四个和第五个环节中，我先给出中美中学生分别在课上状态、课下活动、作业方式以及毕业情况的四组照片，采用对比方式，让学生说出自己的感受和看法，再让学生进行讨论。Q1: What do you think of American education? Q2: What makes a deep impression on you? 即先将此部分设计为“看图说话”，让学生先从图片上获取信息，再经过观察、分析、总结等过程，说出两种校园生活的优缺点，即将图片内容转化为思维活动和语言活动，同时在图片的使用上，我也是尽量使用所教学生的真实照片，力求让所学贴近他们，引发他们的学习兴趣，使学生的主体性得以体现。在进行对比的时候，教师应注意要正确的引导学生以开放的态度去看待两种不同的教学生活方式。这两个环节其实是一个加强巩固的过程，即将当堂所学内容从新整理、加工、重组、输出，使学生在理解的基础上能牢固的掌握所学技能，并能在需要的时候，准确无误的表达出来，同时为课后作业降低难度。
然后研究用什么教学方法。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”是教师在设计课时在教学方法方面所应遵循的原则。以教材内容为中心，以真实情景引路，以理解和运用为目的。力求做到情景领先，意含其间，以情激说，以景促解，是我的体会。通过这种教学方法，使学生形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力，从而使学生加深对知识的理解和对技能的掌握，轻松获得外语语感。另外，采取教师为主导，学生为主体，训练为主线的基本方法。最大限度的给各个层次的学生提供参与的机会，教师自身只充当“组织者”“引导者”“顾问”等角色，使学生的主体性得到真正的体现。在这节课中，我先设计了一个表格，让学生自己去总结自己的学习各个阶段的名称和起止年限，再给出美国学生的学习阶段名称和年限，然后让学生对两国中学学制进行对比，达到信息由输入到输出的过程，使学生的交际语言能力得到提升，激发学生学习英语的热情。
通过一堂课让学生掌握一种有效的学习方法也是教师授课的目的之一。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，学生学习知识的最佳途径是带着兴趣自己去探索发现，老师的责任之一就是指导学生如何去探索发现。所以，本人充分利用现代化的教学手段，创造出令学生感兴趣的情景，同时进行适当引导，使学生积极主动的去学习新知识，最大限度的调动学生参与到整个教学活动中，从而提高学生分析问题、解决问题、语言运用诸方面能力的发展，努力达到“教是为了不教”这一目标，激发学生乐学和会学。本节课中的Learning to learn环节部分，我通过本课所学，帮助学生得出如下信息：You will find that if you speak English with different people, you can improve your oral English more quickly. So, remember: try not to work with the same group in class. Try to practice your English with different classmates. Practice your English either orally or using Internet to discuss different topics. 此环节目的在于进行学法指导，即学生如何通过有效手段提高口语能力方面的指导，起到总结课堂的作用。
虽然有了如上的心得，也按预期完成了本课的教学任务，实现了教学目标，但是仍有遗憾的地方。比如，在教学过程中的第四和第五两个环节里，为了省时间，让一、两组学生完成了全部内容，没有达到辐射更多学生参与的目的，有些流于形式，未达到预期的教学效果，这是在今后的教学中应该多加注意的问题。