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“每个孩子身上都有一个莫扎特”。挪威艺术哲学家让—罗尔·布约克沃尔德认为:每个孩子都是本能的缪斯,都有与生俱来的艺术创造能量。然而令人遗憾的是,在成长的过程中,大多数孩子身上本能的缪斯消失了,只有极少一部分人能一直将与生俱来的艺术创造力保持终身,于是,这些人成了艺术家。
日本知名小提琴教育家铃木镇一用他的“神童作坊”证明了这个观点。铃木镇一每年都会培养出700个莫扎特式的小提琴神童,他提倡的“铃木教学法”也掀起了超越国界的少儿教育风暴。
铃木镇一信奉的理论是:“培养不出优秀的人才是因为采用了不优秀的教育方法;培养出了平庸的人是因为被平庸人所培养的必然结果。”
能力并非天生的,但不能错过培养的关键期,得不到精心培养的孩子只能成为庸才。
虽然人的成就千差万别,但在婴幼儿时代,人的能力差别很小,莫扎特生下来也不会说话,不会走路,不会作曲弹琴,只能躺在襁褓中让人照顾。孩子成长的环境与氛围决定孩子的教养与才能的发展。这一点我们从世界各地有关狼孩与野人的报道中也可以得到反证。世界上已知的狼孩子有十多名,其中最著名的是1920年在印度发现的狼孩卡玛拉和阿玛拉。她们被发现的时候,卡玛拉大约七八岁,阿玛拉约两三岁,她们不会说话,用四肢行走,怕光,怕水和火,白天睡觉,晚上活动,午夜后发出像狼似的嚎叫。阿玛拉第二年就死了。卡玛拉一直活到1929年。虽然经过七年的教育,卡玛拉仅掌握4 5个词,勉强学会了几句话。她死时估计已有16岁左右,但智力只相当于三四岁的孩子。这一事例充分说明:人类的知识与才能不是天赋的,甚至直立行走和言语也并非天生的本能,而是实践与环境影响的产物。
然而婴幼期是天才核变的关键期,如果早期教育得当,就能将孩子身上蕴藏的巨大潜能发挥出来。而且年龄越小,潜能越大。如何发掘孩子身上的潜能呢?铃木镇一主张用“加算式法”——也就是日积月累法。比如让孩子记诗词,可以每天一首,第二天在记诵新的诗词时,先背诵旧的,如此这般不断坚持,孩子的记诵能力就会从量到质发生飞跃。对于音乐的学习尤其如此。也许刚开始的时候,年龄小的孩子比年龄大的孩子学得慢,但只要家长和老师有耐心,不断地鼓励孩子,到一定的时候,年龄小的孩子反而会学得更快更好。
发掘和开发孩子的潜能,环境的刺激也非常重要。莫扎特和贝多芬都是音乐神童,这是因为他们都出生于音乐世家,从小耳濡目染,从小受到音乐的熏陶。假若莫扎特的父亲是木匠,从小没听过音乐,也没有见过小提琴,莫扎特三岁肯定不会作曲。
除环境氛围之外,还应该让孩子跟“最优”的学习,模仿“最优”。铃木镇一在教孩子们学习小提琴的时候,发现孩子们虽然努力学习,但拉琴的水平都高不到哪儿去。于是,他在布置家庭作业的时候,会布置一首旋律简单但演奏技法高超的名曲,让孩子们去模仿。孩子都是喜欢模仿的,他们会一遍一遍不断地模仿名曲,期望自己的演奏也能达到这样的水平,于是,在这种模仿学习中,孩子们的技巧自然就提高了。
会玩的孩子才是最有才能的孩子。
在生活中常常会看到一些孩子调皮捣蛋,学习的时候不集中注意力,完成作业的时候慢慢腾腾,玩的时候却兴致勃勃。这些孩子往往令老师和家长头疼。
爱玩的孩子,会玩的孩子,往往是很有才能的孩子。因为这些孩子有强烈的好奇心,外界有趣好玩的事情会吸引他的注意力,他把心思都放在那些事情上了,学习方面反而无暇顾及。因为好奇心重,为了满足自己的好奇心,他们常常做出一些出格的事情来,就显得调皮捣蛋了。
兴趣是最好的老师。家长和老师应该保护孩子的好奇心,因势利导,让孩子在玩中学,在学中玩。铃木镇一曾经教过一个极端聪明的孩子寅次,寅次每次都学得比别人快,每当老师教新曲子的时候,其他孩子还没有学会拉,寅次早早就学会了。寅次没事干,就调皮捣蛋,影响老师教学。老师没有办法,只好求助于铃木镇一。这一天,铃木镇一来到教室的时候,故意做了很多支签,每支签上有一首不同的曲子,让学生们来抽。大家立即有了兴趣。寅次抽中了一支和别的同学不同的曲子,为了让自己拉好这支曲子,在同学面前不丢脸,寅次努力练习,再也没有功夫调皮捣蛋了。铃木还用这样的“抽签法”布置家庭作业,每支曲子都是孩子们自己抽签抽到的,而不是老师布置的,孩子们自觉地将这支曲子变成了自己一定要完成的任务,于是,被动的学习变成了主动。
越小的孩子好奇心越强烈,他们总是会缠着大人问个没完。好奇心强烈的孩子,说明他的学习欲望也强烈,所以,老师和家长一定要保护好孩子的好奇心,但在回答孩子的问题时,切忌事事都有现成的答案。“记住,对于孩子的提问,你的正确的回答应该这样开头:‘让我们一起去研究它吧。’”铃木镇一如是说。
性格是人最重要的一种能力。
我们常常说性格即命运。一个人的生活际遇,除了疾病天灾等一些不可控的因素,大多数是人的性格决定的。铃木镇一也认为,性格是最重要的一种能力。那些乐观开朗、豁达大度的人,往往能赢得更多的朋友,也能获得更多的机会,成功的几率也更大一些。
一个人的性格大部分是随着成长的环境养成的。那些从小被苛求、被责备的孩子,往往自卑,那些从小缺乏爱的孩子,往往性格孤僻,长大了也不太懂得如何去爱别人。
父母对待孩子要宽容,绝对不可求全责备。要赏识自己的孩子,要懂得用鼓励和表扬去唤起孩子的自信心,让孩子快乐成长。
铃木镇一认为,很多父母经常责骂孩子,时常揭孩子的短,使他们感到自卑,认为自己事事不如人,是导致孩子形成不良性格的原因。
药家鑫的案件之后,央视新闻记者柴静采访了药家鑫的父亲药庆卫,我仔细看了那一期节目。从药庆卫断断续续的叙述中,我得出这样的印象——药庆卫对儿子要求太严了,在对儿子的性格培养和情感的交流方面是缺失的。长大后的药家鑫惧怕责任,缺乏同情心,因而酿成了惨剧。
教育不仅仅是培养孩子一种技能,而是要把孩子培养成一个自信的人。才能突出的孩子如果同时拥有良好的性格,他就既能接受他人,也能被他人所接受,能为将来的成功打下坚实的基础。
单一的才能等于无能。
铃木镇一时常告诉他的学生:所谓才能,并不是某一方面的突出表现,而是实现完美人生的能力。“没有丰富的知识来充实自己,缺少丰富的想象力和广泛的爱好,任何一个人都不可能成为有所作为的伟大人物,更不可能获得完美而快乐的人生幸福。”
爱因斯坦是物理学家,但他的小提琴演奏水平世界一流。纳博科夫是文学家,平生最大的爱好却是研究蝴蝶。广博的知识和广泛的兴趣爱好可以激发想象力与创造力,可以将孩子的小聪明化成大聪明、真聪明,大聪明和真聪明才是智慧,是一个人的综合能力。
在音乐中聆听爱。
铃木镇一“才能教育”的手段是音乐教育,他每年都能培养700个小提琴神童,他们中的许多位已经成为了享誉世界的音乐家。但是,铃木镇一说,他并不是单纯训练孩子们的演奏技巧,而是要让他们发现音乐的美。他让孩子们欣赏世界名曲,通过对这些音乐的欣赏,体会作曲家和演奏家们在音乐中表达的情感,让孩子们自觉追随莫扎特、巴赫等伟大艺术家的崇高人格。他并不以培养手提琴演奏家为目的,他的目的是把孩子们培养成完美、高尚的人。铃木镇一认为:“对于年轻人来说,接触高尚优秀的人物是多么重要的一件事。通过接触这样的人物,可以净化自己的灵魂,升华自己的感受,进而规范自己的行为。在良好人格形成的过程中,这是最根本的条件,有时也是可遇而不可求的机遇。”
三岁看大,七岁看老。孩子们的未来掌握在教育者们的手中。虽然世界上并没有完美的人,但合宜的教育能让人趋于完美。有什么样的教育,就会培养出什么样的人。有什么样的教育者,孩子就有什么样的未来。
(作者单位:湖南师范大学文学院)
日本知名小提琴教育家铃木镇一用他的“神童作坊”证明了这个观点。铃木镇一每年都会培养出700个莫扎特式的小提琴神童,他提倡的“铃木教学法”也掀起了超越国界的少儿教育风暴。
铃木镇一信奉的理论是:“培养不出优秀的人才是因为采用了不优秀的教育方法;培养出了平庸的人是因为被平庸人所培养的必然结果。”
能力并非天生的,但不能错过培养的关键期,得不到精心培养的孩子只能成为庸才。
虽然人的成就千差万别,但在婴幼儿时代,人的能力差别很小,莫扎特生下来也不会说话,不会走路,不会作曲弹琴,只能躺在襁褓中让人照顾。孩子成长的环境与氛围决定孩子的教养与才能的发展。这一点我们从世界各地有关狼孩与野人的报道中也可以得到反证。世界上已知的狼孩子有十多名,其中最著名的是1920年在印度发现的狼孩卡玛拉和阿玛拉。她们被发现的时候,卡玛拉大约七八岁,阿玛拉约两三岁,她们不会说话,用四肢行走,怕光,怕水和火,白天睡觉,晚上活动,午夜后发出像狼似的嚎叫。阿玛拉第二年就死了。卡玛拉一直活到1929年。虽然经过七年的教育,卡玛拉仅掌握4 5个词,勉强学会了几句话。她死时估计已有16岁左右,但智力只相当于三四岁的孩子。这一事例充分说明:人类的知识与才能不是天赋的,甚至直立行走和言语也并非天生的本能,而是实践与环境影响的产物。
然而婴幼期是天才核变的关键期,如果早期教育得当,就能将孩子身上蕴藏的巨大潜能发挥出来。而且年龄越小,潜能越大。如何发掘孩子身上的潜能呢?铃木镇一主张用“加算式法”——也就是日积月累法。比如让孩子记诗词,可以每天一首,第二天在记诵新的诗词时,先背诵旧的,如此这般不断坚持,孩子的记诵能力就会从量到质发生飞跃。对于音乐的学习尤其如此。也许刚开始的时候,年龄小的孩子比年龄大的孩子学得慢,但只要家长和老师有耐心,不断地鼓励孩子,到一定的时候,年龄小的孩子反而会学得更快更好。
发掘和开发孩子的潜能,环境的刺激也非常重要。莫扎特和贝多芬都是音乐神童,这是因为他们都出生于音乐世家,从小耳濡目染,从小受到音乐的熏陶。假若莫扎特的父亲是木匠,从小没听过音乐,也没有见过小提琴,莫扎特三岁肯定不会作曲。
除环境氛围之外,还应该让孩子跟“最优”的学习,模仿“最优”。铃木镇一在教孩子们学习小提琴的时候,发现孩子们虽然努力学习,但拉琴的水平都高不到哪儿去。于是,他在布置家庭作业的时候,会布置一首旋律简单但演奏技法高超的名曲,让孩子们去模仿。孩子都是喜欢模仿的,他们会一遍一遍不断地模仿名曲,期望自己的演奏也能达到这样的水平,于是,在这种模仿学习中,孩子们的技巧自然就提高了。
会玩的孩子才是最有才能的孩子。
在生活中常常会看到一些孩子调皮捣蛋,学习的时候不集中注意力,完成作业的时候慢慢腾腾,玩的时候却兴致勃勃。这些孩子往往令老师和家长头疼。
爱玩的孩子,会玩的孩子,往往是很有才能的孩子。因为这些孩子有强烈的好奇心,外界有趣好玩的事情会吸引他的注意力,他把心思都放在那些事情上了,学习方面反而无暇顾及。因为好奇心重,为了满足自己的好奇心,他们常常做出一些出格的事情来,就显得调皮捣蛋了。
兴趣是最好的老师。家长和老师应该保护孩子的好奇心,因势利导,让孩子在玩中学,在学中玩。铃木镇一曾经教过一个极端聪明的孩子寅次,寅次每次都学得比别人快,每当老师教新曲子的时候,其他孩子还没有学会拉,寅次早早就学会了。寅次没事干,就调皮捣蛋,影响老师教学。老师没有办法,只好求助于铃木镇一。这一天,铃木镇一来到教室的时候,故意做了很多支签,每支签上有一首不同的曲子,让学生们来抽。大家立即有了兴趣。寅次抽中了一支和别的同学不同的曲子,为了让自己拉好这支曲子,在同学面前不丢脸,寅次努力练习,再也没有功夫调皮捣蛋了。铃木还用这样的“抽签法”布置家庭作业,每支曲子都是孩子们自己抽签抽到的,而不是老师布置的,孩子们自觉地将这支曲子变成了自己一定要完成的任务,于是,被动的学习变成了主动。
越小的孩子好奇心越强烈,他们总是会缠着大人问个没完。好奇心强烈的孩子,说明他的学习欲望也强烈,所以,老师和家长一定要保护好孩子的好奇心,但在回答孩子的问题时,切忌事事都有现成的答案。“记住,对于孩子的提问,你的正确的回答应该这样开头:‘让我们一起去研究它吧。’”铃木镇一如是说。
性格是人最重要的一种能力。
我们常常说性格即命运。一个人的生活际遇,除了疾病天灾等一些不可控的因素,大多数是人的性格决定的。铃木镇一也认为,性格是最重要的一种能力。那些乐观开朗、豁达大度的人,往往能赢得更多的朋友,也能获得更多的机会,成功的几率也更大一些。
一个人的性格大部分是随着成长的环境养成的。那些从小被苛求、被责备的孩子,往往自卑,那些从小缺乏爱的孩子,往往性格孤僻,长大了也不太懂得如何去爱别人。
父母对待孩子要宽容,绝对不可求全责备。要赏识自己的孩子,要懂得用鼓励和表扬去唤起孩子的自信心,让孩子快乐成长。
铃木镇一认为,很多父母经常责骂孩子,时常揭孩子的短,使他们感到自卑,认为自己事事不如人,是导致孩子形成不良性格的原因。
药家鑫的案件之后,央视新闻记者柴静采访了药家鑫的父亲药庆卫,我仔细看了那一期节目。从药庆卫断断续续的叙述中,我得出这样的印象——药庆卫对儿子要求太严了,在对儿子的性格培养和情感的交流方面是缺失的。长大后的药家鑫惧怕责任,缺乏同情心,因而酿成了惨剧。
教育不仅仅是培养孩子一种技能,而是要把孩子培养成一个自信的人。才能突出的孩子如果同时拥有良好的性格,他就既能接受他人,也能被他人所接受,能为将来的成功打下坚实的基础。
单一的才能等于无能。
铃木镇一时常告诉他的学生:所谓才能,并不是某一方面的突出表现,而是实现完美人生的能力。“没有丰富的知识来充实自己,缺少丰富的想象力和广泛的爱好,任何一个人都不可能成为有所作为的伟大人物,更不可能获得完美而快乐的人生幸福。”
爱因斯坦是物理学家,但他的小提琴演奏水平世界一流。纳博科夫是文学家,平生最大的爱好却是研究蝴蝶。广博的知识和广泛的兴趣爱好可以激发想象力与创造力,可以将孩子的小聪明化成大聪明、真聪明,大聪明和真聪明才是智慧,是一个人的综合能力。
在音乐中聆听爱。
铃木镇一“才能教育”的手段是音乐教育,他每年都能培养700个小提琴神童,他们中的许多位已经成为了享誉世界的音乐家。但是,铃木镇一说,他并不是单纯训练孩子们的演奏技巧,而是要让他们发现音乐的美。他让孩子们欣赏世界名曲,通过对这些音乐的欣赏,体会作曲家和演奏家们在音乐中表达的情感,让孩子们自觉追随莫扎特、巴赫等伟大艺术家的崇高人格。他并不以培养手提琴演奏家为目的,他的目的是把孩子们培养成完美、高尚的人。铃木镇一认为:“对于年轻人来说,接触高尚优秀的人物是多么重要的一件事。通过接触这样的人物,可以净化自己的灵魂,升华自己的感受,进而规范自己的行为。在良好人格形成的过程中,这是最根本的条件,有时也是可遇而不可求的机遇。”
三岁看大,七岁看老。孩子们的未来掌握在教育者们的手中。虽然世界上并没有完美的人,但合宜的教育能让人趋于完美。有什么样的教育,就会培养出什么样的人。有什么样的教育者,孩子就有什么样的未来。
(作者单位:湖南师范大学文学院)