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摘要
随着互联网技术的普及，移动信息技术逐步走入教学领域，人们对手机在课堂教学中的应用有了新的思考。本文以蓝墨云班课APP在高职院校公共英语课程教学中实际应用为例，提出，教师需了解、掌握移动信息技术，做好教学活动设计，使移动信息技术在教学实践中发挥积极的作用。
关键词：移动信息技术；云班课；公共英语课程教学
【中图分类号】H319.3
随着互联网技术的深入普及，云、教育游戏、MOOC、翻转课堂、智慧校园、智能录播、沉浸学习等词汇频频出现在教育领域，移动互联网以及智能手机终端普及更是带给高职教育革命性的冲击，教师教学方法、教学手段的调整成为必然的选择。笔者自2015年初尝试将手机蓝墨云班课APP应用于公共英语课堂教学，取得了较好的教学效果，学生学习英语的积极性、主动性大幅度的提高，学习动机增强。
一、蓝墨云班课的概念
蓝墨云班课（以下简称云班课）是一款手机APP软件，是一个在移动网络环境下，利用移动智能终端开展互动教学的云服务平台，平台以教师在云端创建的班课为基础，每个班课都有一个邀请码，学生使用邀请码加入班课，教师通过移动设备向班课上传资源、发布通知、进行课堂考勤、组织课堂活动等，教师可以查看学生的学习进度和学习记录，学期末教师可以得到每位学生的学习评估报告。
二、云班课的具体应用
笔者所在高职院校自2012年起全面推行了分层教学，笔者在2015级新生中继续使用云班课，所教班级为基础班级，分别是水建4班、园艺7班、食生4班。学生英语基础相对较弱，学习英语的兴趣和动机不强、信心不足，笔者在学期初对三个班的学生进行了问卷调查，结果表明，80%的学生学习英语的目标是为了通过期末考试。众所周知，兴趣是最好的老师，笔者拟通过云班课在英语课中的应用，提高学生学习英语的兴趣，提高学习信心，增强学习动机。
（一）云班课在听说课教学中的应用
立足于学生实际英语水平，笔者在听说课教学中，灵活设计了各种活动，其中包括单词朗读、电影片段的听力等。对于单词朗读活动，笔者在上课之前上传了活动内容，学生可在课前或者课堂上完成活动内容，笔者利用云班课网页版在课上播放学生的朗读，要求学生给予评价。对于能够客观评价尤其能够听出问题的同学，笔者会给予一定的经验值。
（二）云班课在写作课教学中的应用
高职英语写作大多为应用文套写，笔者在课上利用10分钟进行格式要求讲解，20分钟时间留给学生进行写作和拍照上传，10分钟时间进行讲解分析，利用剩余的时间进行课堂总结。学生在课后对自己的作业进行改进，可以再度上传。在云班课的应用过程中发现，学生对作业的态度相比以前认真了很多。
（三）云班课在阅读课教学中的应用
基础班阅读课教学中，笔者利用云班课设计了阅读之前的导入活动、泛读活动。根据教學需要，笔者在课前上传了阅读活动，包括头脑风暴、讨论、测试、复述等，用于导入和阅读练习。
笔者所在学院使用的是外语教学与研究出版社出版的《知行英语》，以该教材第一册第八单元的阅读资料为例，笔者设计了课堂头脑风暴活动，抛出问题“What do you dress for？”，学生在很短时间内给出了不同答案，比如“Half sleeve loose coat， waistcoat”、“really beautiful things”等等，继而，笔者要求学生搜索资料中女主人公的资料，女主人公是一位国际名模，是业界公认的即成功又美丽的女性，女主人公又会给出什么样的答案呢？在笔者引导下，学生们从资料中找到了答案，笔者也完成了文章讲解的导入环节。
三、云班课的应用效果
经过一个学期的实际应用，笔者认为，云班课的应用明显的激发了学生们学习英语的兴趣，学生变被动学习为主动学习。
四、云班课应用实践中存在的一些问题
（一）学生对经验值的过分关注
由于笔者在学期初已将英语课程的考核方案和学生进行了分享，即截止到学期末，经验值排名前十的学生将获得满分的平时成绩，经验值对学生有很强的吸引力，但也因此带来了一些问题。
1.抄袭别人题目选项或随意选择选项
部分学生在活动过程中抄袭其他同学的答案，还有一些学生存在投机心理，为了能够得到经验值，在没有认真审题的情况下，随便作答，这就使得笔者设计的活动失去了应有的意义。
2.虚晃一招，并非真正进行资源学习
笔者在云班课中上传了大量的学习资源，学生通过下载学习这些资源，不仅可以获得经验值，同时可以提高自己的英语水平。但由于该软件在这方面的设计尚需完善，学生发现只要点击资源下载，就可以获得经验值，并不需要真正学习这些资源。
（二）学生学习兴趣保持的问题
笔者在学期末利用云班课进行了一次问卷调查，了解学生对云班课应用效果的反馈，结果表明，18.7%的学生认为云班课的应用在一定程度上提高了自己的学习兴趣，但认为班课的活动设计相对简单，由于流量问题，很多活动在课上不能进行，课后自己不能保证用于英语学习的时间和精力，很少真正下载学习教师上传的资料。
五、云班课应用建议
（一）教师需要多投入精力，深入学习云班课的功能
笔者在应用云班课后，曾经做过一次英语观摩课，在课上应用了云班课软件，笔者的一些同事给与了肯定的评价，事后也下载了该软件，并尝试应用于课堂教学，但均未坚持下来。除客观原因外，对云班课软件的不了解、对移动信息技术的陌生也是重要的原因之一。
（二）做好课堂活动设计，避免本末倒置
手机在课堂教学中犹如一把双刃剑，教师利用的好，学生可以通过手机进行信息查询、课堂学习等活动，反之，手机会成为学生分散注意力、玩手机游戏、收发短信等影响课堂教学的原因之一。作为一名教师，在信息化时代，掌握信息技术，利用信息技术进行教学实践是时代对每一名教师提出的要求，让手机在课堂教学中发挥积极的作用，关键在于教师的课堂活动设计。
综上所述，信息化时代，移动信息技术应用于教师教学实践成为了一种必然，教师需要投入精力去學习、掌握移动信息技术，根据教学实际需求和学生学习特点、知识储备，做好活动设计，只有这样，移动信息技术才能发挥其独有的优势，让教学活动事半功倍。
作者简介：
张红，1973年生人，女，汉族，山东。北京农业职业学院基础部英语教研室主任。副教授，英语教育硕士。
马杰，1981年生，女，汉族，辽宁省，北京农业职业学院国际教育学院英语教师，硕士，讲师，英语语言文学。
资助项目：北京市高职英语课教师培训项目
随着互联网技术的普及，移动信息技术逐步走入教学领域，人们对手机在课堂教学中的应用有了新的思考。本文以蓝墨云班课APP在高职院校公共英语课程教学中实际应用为例，提出，教师需了解、掌握移动信息技术，做好教学活动设计，使移动信息技术在教学实践中发挥积极的作用。
关键词：移动信息技术；云班课；公共英语课程教学
【中图分类号】H319.3
随着互联网技术的深入普及，云、教育游戏、MOOC、翻转课堂、智慧校园、智能录播、沉浸学习等词汇频频出现在教育领域，移动互联网以及智能手机终端普及更是带给高职教育革命性的冲击，教师教学方法、教学手段的调整成为必然的选择。笔者自2015年初尝试将手机蓝墨云班课APP应用于公共英语课堂教学，取得了较好的教学效果，学生学习英语的积极性、主动性大幅度的提高，学习动机增强。
一、蓝墨云班课的概念
蓝墨云班课（以下简称云班课）是一款手机APP软件，是一个在移动网络环境下，利用移动智能终端开展互动教学的云服务平台，平台以教师在云端创建的班课为基础，每个班课都有一个邀请码，学生使用邀请码加入班课，教师通过移动设备向班课上传资源、发布通知、进行课堂考勤、组织课堂活动等，教师可以查看学生的学习进度和学习记录，学期末教师可以得到每位学生的学习评估报告。
二、云班课的具体应用
笔者所在高职院校自2012年起全面推行了分层教学，笔者在2015级新生中继续使用云班课，所教班级为基础班级，分别是水建4班、园艺7班、食生4班。学生英语基础相对较弱，学习英语的兴趣和动机不强、信心不足，笔者在学期初对三个班的学生进行了问卷调查，结果表明，80%的学生学习英语的目标是为了通过期末考试。众所周知，兴趣是最好的老师，笔者拟通过云班课在英语课中的应用，提高学生学习英语的兴趣，提高学习信心，增强学习动机。
（一）云班课在听说课教学中的应用
立足于学生实际英语水平，笔者在听说课教学中，灵活设计了各种活动，其中包括单词朗读、电影片段的听力等。对于单词朗读活动，笔者在上课之前上传了活动内容，学生可在课前或者课堂上完成活动内容，笔者利用云班课网页版在课上播放学生的朗读，要求学生给予评价。对于能够客观评价尤其能够听出问题的同学，笔者会给予一定的经验值。
（二）云班课在写作课教学中的应用
高职英语写作大多为应用文套写，笔者在课上利用10分钟进行格式要求讲解，20分钟时间留给学生进行写作和拍照上传，10分钟时间进行讲解分析，利用剩余的时间进行课堂总结。学生在课后对自己的作业进行改进，可以再度上传。在云班课的应用过程中发现，学生对作业的态度相比以前认真了很多。
（三）云班课在阅读课教学中的应用
基础班阅读课教学中，笔者利用云班课设计了阅读之前的导入活动、泛读活动。根据教學需要，笔者在课前上传了阅读活动，包括头脑风暴、讨论、测试、复述等，用于导入和阅读练习。
笔者所在学院使用的是外语教学与研究出版社出版的《知行英语》，以该教材第一册第八单元的阅读资料为例，笔者设计了课堂头脑风暴活动，抛出问题“What do you dress for？”，学生在很短时间内给出了不同答案，比如“Half sleeve loose coat， waistcoat”、“really beautiful things”等等，继而，笔者要求学生搜索资料中女主人公的资料，女主人公是一位国际名模，是业界公认的即成功又美丽的女性，女主人公又会给出什么样的答案呢？在笔者引导下，学生们从资料中找到了答案，笔者也完成了文章讲解的导入环节。
三、云班课的应用效果
经过一个学期的实际应用，笔者认为，云班课的应用明显的激发了学生们学习英语的兴趣，学生变被动学习为主动学习。
四、云班课应用实践中存在的一些问题
（一）学生对经验值的过分关注
由于笔者在学期初已将英语课程的考核方案和学生进行了分享，即截止到学期末，经验值排名前十的学生将获得满分的平时成绩，经验值对学生有很强的吸引力，但也因此带来了一些问题。
1.抄袭别人题目选项或随意选择选项
部分学生在活动过程中抄袭其他同学的答案，还有一些学生存在投机心理，为了能够得到经验值，在没有认真审题的情况下，随便作答，这就使得笔者设计的活动失去了应有的意义。
2.虚晃一招，并非真正进行资源学习
笔者在云班课中上传了大量的学习资源，学生通过下载学习这些资源，不仅可以获得经验值，同时可以提高自己的英语水平。但由于该软件在这方面的设计尚需完善，学生发现只要点击资源下载，就可以获得经验值，并不需要真正学习这些资源。
（二）学生学习兴趣保持的问题
笔者在学期末利用云班课进行了一次问卷调查，了解学生对云班课应用效果的反馈，结果表明，18.7%的学生认为云班课的应用在一定程度上提高了自己的学习兴趣，但认为班课的活动设计相对简单，由于流量问题，很多活动在课上不能进行，课后自己不能保证用于英语学习的时间和精力，很少真正下载学习教师上传的资料。
五、云班课应用建议
（一）教师需要多投入精力，深入学习云班课的功能
笔者在应用云班课后，曾经做过一次英语观摩课，在课上应用了云班课软件，笔者的一些同事给与了肯定的评价，事后也下载了该软件，并尝试应用于课堂教学，但均未坚持下来。除客观原因外，对云班课软件的不了解、对移动信息技术的陌生也是重要的原因之一。
（二）做好课堂活动设计，避免本末倒置
手机在课堂教学中犹如一把双刃剑，教师利用的好，学生可以通过手机进行信息查询、课堂学习等活动，反之，手机会成为学生分散注意力、玩手机游戏、收发短信等影响课堂教学的原因之一。作为一名教师，在信息化时代，掌握信息技术，利用信息技术进行教学实践是时代对每一名教师提出的要求，让手机在课堂教学中发挥积极的作用，关键在于教师的课堂活动设计。
综上所述，信息化时代，移动信息技术应用于教师教学实践成为了一种必然，教师需要投入精力去學习、掌握移动信息技术，根据教学实际需求和学生学习特点、知识储备，做好活动设计，只有这样，移动信息技术才能发挥其独有的优势，让教学活动事半功倍。
作者简介：
张红，1973年生人，女，汉族，山东。北京农业职业学院基础部英语教研室主任。副教授，英语教育硕士。
马杰，1981年生，女，汉族，辽宁省，北京农业职业学院国际教育学院英语教师，硕士，讲师，英语语言文学。
资助项目：北京市高职英语课教师培训项目