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摘 要：随着教育的发展，教师对教学的研究也逐渐渗透，很多教师看到教育文化对教学的深刻影响。将数学文化渗透进数学课堂，不仅可以促进学生对数学的喜爱程度，也为学生未来学好数学奠定基础。从数学文化渗透的意义出发，探求在课堂上渗透数学文化的策略。
关键词：数学课堂;文化渗透;策略
数学文化是知识、思想、方法、思维等的集合体。在小学数学课堂中贯穿数学文化会对学生的数学观念产生影响，促进学生对数学的学习。在数学发展的历程中，数学文化都始终与其相伴，促进数学的发展。如今随着高考的不断发展，很多教师不再重视数学文化，而只重视数学成绩。这是不可取的，教师要明白数学文化并不是独立于数学之外的，而是与数学相辅相成的。只有学好数学文化，才能更好地促进学生数学的发展。
一、小学数学课堂中渗透数学文化的意义
1.有助于学生对图形的感知
所谓数学文化，在教学上可以固化为一定的图形与符号，帮助学生更好地理解其内涵。学生在对很多事物中往往会对自己熟悉的事物产生兴趣，因此在数学教学中，教师可以以学生日常生活中熟悉的事物为辅助，帮助学生理解数学文化。
以图形的面积为例，教师不应该仅仅从知识点的讲解来培养学生的自主探索能力，可以让学生找出他认为的圆的、三角形的、正方形的物品，将其带入课堂。然后以小组为单位进行讨论，探索求图形面积的方法。在这一过程中，学生可以对图形的基础知识有一个由浅入深的感知，然后再进行知识的教学，帮助学生提高学习能力。
2.有利于解决一些隐藏问题
只有学好基础知识，才有可能学好专业知识，才有机会接触到并学好高深知识。小学时期主要是学习基础知识，教师要对每一个学生负责，激发学生对数学的兴趣。小学时期，学生的感性程度较强，一旦不喜欢，学生可能就会放弃这门学科，而数学学科具有连贯性，若是中间有断节，后面想要补上来就需要花费大量时间与精力。在小学时期贯穿数学文化，让学生爱上数学是一种解决隐藏问题，提高学生对数学的学习兴趣的有效方式。
3.有利于学生在社会中更好地发展
数学是一门综合性学科，在小学阶段学好数学文化，了解相关内容与背后的内涵，可以让学生在社会中更好地发展。在学习数学的过程中，学生在一定程度上锻炼了思维能力，提高了将知识运用于实际的技能，有利于学生未来的发展。
二、小学数学课堂中渗透数学文化的方式
1.着眼数学历史，追溯数学知识，以增强数学能力
在小学数学的学习过程中，有很多知识都与数学的历史有关。教师在授课时，也要告诉学生知识背后的故事，让学生不只是单纯地学习，更受到文化的熏陶。了解知识背后的故事，可以提高学生对知识的兴趣，有了兴趣，才能学好数学。小学时期，学生好奇心重，探索欲强，让学生探索知识的背后，可以让学生在课堂上更好地表现，提高课堂活跃程度。
比如，在学习“认识时间”这一课的内容时，教师就可以将时间的历史与教材相结合，带领学生了解时间的认识工具。教师可以先搜集一些资料，制作成PPT或者短视频的形式，带领学生在课堂上观看，让学生了解到最初的对时间的认识只不过是依据太阳的升落来判断，后来人们依据规律做出了日晷、沙漏等，让时间的确认更加精准。然后发展到现在，有了手表、手机等都能够准确知道时间。在了解数学历史的过程中也是对知识的了解过程，同时增强对数学的学习能力。
2.感悟数学文化，探究数学知识，以培养数学素养
數学文化在小学数学中更多的是对学生数学思维的培养，数学知识来源于生活，也应用于生活，在数学课堂上要教会学生举一反三，不只拘泥于课本知识。数学学习是一个由浅入深的过程，只有在学习中不断深入，灵活运用，将学到的数学知识运用于生活当中，才能无愧于数学文化。
比如，在学习“两点之间直线最短”时，就可以让学生来举一些生活中的具体例子，让学生知道这个知识是与生活中的哪些地方挂钩，增强学生的数学意识，让学生在遇到问题时自然而然就能想到学过的相关知识。知识来源于实践，也要将知识运用于实践，让学生再次遇到相关的问题时可以很好地解决。在实践中学习，在实践中成长、发展。人们总说，实践出真知，只有在实践中才能检验知识的准确性，也才能让知识更好地运用于实践。
3.融合数学文化，渗透德育，以领略数学之美
小学数学的学习目标并不是让学生学到多少的数学知识，而是在实践中培养学生的数学思维，加强学生对数学的爱好程度，为之后更深入地学习数学奠定基础。在小学数学课堂中，既可以融合数学文化，又可以渗透德育，让学生从小就在德育的环境中成长，成长为一名对国家、对社会有用的人才。
比如，在学习“在一条直线上植树”的问题时，就可以融入德育，让学生了解到植树造林对环境的影响，加强学生的环保意识。数学学科是一门综合性学科，不仅包含着数学知识，也可以融入其他知识，让学生在学数学的同时综合发展。
数学是学科的根本，只有学好数学，才有可能学好其他与数学有关的课程。简而言之，小学数学课堂中蕴含着历史、文化、环保等多方面知识，教师要理解数学文化，并将其渗透到数学课堂当中，调动学生的学习兴趣，促进学生加强对数学、对社会的认知，帮助学生更好地成长。
参考文献：
[1]王炳囡.在小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究[J].学周刊，2021（14）：45-46.
[2]叶海娘.小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的意义、策略与途径[J].第二课堂（D），2021（1）：16-17.
[3]张殿翠.小学数学教育中独立思考能力的培养策略探讨[J].考试周刊，2021（29）：91-92.
关键词：数学课堂;文化渗透;策略
数学文化是知识、思想、方法、思维等的集合体。在小学数学课堂中贯穿数学文化会对学生的数学观念产生影响，促进学生对数学的学习。在数学发展的历程中，数学文化都始终与其相伴，促进数学的发展。如今随着高考的不断发展，很多教师不再重视数学文化，而只重视数学成绩。这是不可取的，教师要明白数学文化并不是独立于数学之外的，而是与数学相辅相成的。只有学好数学文化，才能更好地促进学生数学的发展。
一、小学数学课堂中渗透数学文化的意义
1.有助于学生对图形的感知
所谓数学文化，在教学上可以固化为一定的图形与符号，帮助学生更好地理解其内涵。学生在对很多事物中往往会对自己熟悉的事物产生兴趣，因此在数学教学中，教师可以以学生日常生活中熟悉的事物为辅助，帮助学生理解数学文化。
以图形的面积为例，教师不应该仅仅从知识点的讲解来培养学生的自主探索能力，可以让学生找出他认为的圆的、三角形的、正方形的物品，将其带入课堂。然后以小组为单位进行讨论，探索求图形面积的方法。在这一过程中，学生可以对图形的基础知识有一个由浅入深的感知，然后再进行知识的教学，帮助学生提高学习能力。
2.有利于解决一些隐藏问题
只有学好基础知识，才有可能学好专业知识，才有机会接触到并学好高深知识。小学时期主要是学习基础知识，教师要对每一个学生负责，激发学生对数学的兴趣。小学时期，学生的感性程度较强，一旦不喜欢，学生可能就会放弃这门学科，而数学学科具有连贯性，若是中间有断节，后面想要补上来就需要花费大量时间与精力。在小学时期贯穿数学文化，让学生爱上数学是一种解决隐藏问题，提高学生对数学的学习兴趣的有效方式。
3.有利于学生在社会中更好地发展
数学是一门综合性学科，在小学阶段学好数学文化，了解相关内容与背后的内涵，可以让学生在社会中更好地发展。在学习数学的过程中，学生在一定程度上锻炼了思维能力，提高了将知识运用于实际的技能，有利于学生未来的发展。
二、小学数学课堂中渗透数学文化的方式
1.着眼数学历史，追溯数学知识，以增强数学能力
在小学数学的学习过程中，有很多知识都与数学的历史有关。教师在授课时，也要告诉学生知识背后的故事，让学生不只是单纯地学习，更受到文化的熏陶。了解知识背后的故事，可以提高学生对知识的兴趣，有了兴趣，才能学好数学。小学时期，学生好奇心重，探索欲强，让学生探索知识的背后，可以让学生在课堂上更好地表现，提高课堂活跃程度。
比如，在学习“认识时间”这一课的内容时，教师就可以将时间的历史与教材相结合，带领学生了解时间的认识工具。教师可以先搜集一些资料，制作成PPT或者短视频的形式，带领学生在课堂上观看，让学生了解到最初的对时间的认识只不过是依据太阳的升落来判断，后来人们依据规律做出了日晷、沙漏等，让时间的确认更加精准。然后发展到现在，有了手表、手机等都能够准确知道时间。在了解数学历史的过程中也是对知识的了解过程，同时增强对数学的学习能力。
2.感悟数学文化，探究数学知识，以培养数学素养
數学文化在小学数学中更多的是对学生数学思维的培养，数学知识来源于生活，也应用于生活，在数学课堂上要教会学生举一反三，不只拘泥于课本知识。数学学习是一个由浅入深的过程，只有在学习中不断深入，灵活运用，将学到的数学知识运用于生活当中，才能无愧于数学文化。
比如，在学习“两点之间直线最短”时，就可以让学生来举一些生活中的具体例子，让学生知道这个知识是与生活中的哪些地方挂钩，增强学生的数学意识，让学生在遇到问题时自然而然就能想到学过的相关知识。知识来源于实践，也要将知识运用于实践，让学生再次遇到相关的问题时可以很好地解决。在实践中学习，在实践中成长、发展。人们总说，实践出真知，只有在实践中才能检验知识的准确性，也才能让知识更好地运用于实践。
3.融合数学文化，渗透德育，以领略数学之美
小学数学的学习目标并不是让学生学到多少的数学知识，而是在实践中培养学生的数学思维，加强学生对数学的爱好程度，为之后更深入地学习数学奠定基础。在小学数学课堂中，既可以融合数学文化，又可以渗透德育，让学生从小就在德育的环境中成长，成长为一名对国家、对社会有用的人才。
比如，在学习“在一条直线上植树”的问题时，就可以融入德育，让学生了解到植树造林对环境的影响，加强学生的环保意识。数学学科是一门综合性学科，不仅包含着数学知识，也可以融入其他知识，让学生在学数学的同时综合发展。
数学是学科的根本，只有学好数学，才有可能学好其他与数学有关的课程。简而言之，小学数学课堂中蕴含着历史、文化、环保等多方面知识，教师要理解数学文化，并将其渗透到数学课堂当中，调动学生的学习兴趣，促进学生加强对数学、对社会的认知，帮助学生更好地成长。
参考文献：
[1]王炳囡.在小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究[J].学周刊，2021（14）：45-46.
[2]叶海娘.小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的意义、策略与途径[J].第二课堂（D），2021（1）：16-17.
[3]张殿翠.小学数学教育中独立思考能力的培养策略探讨[J].考试周刊，2021（29）：91-92.