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【摘要】文章主要针对小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略进行分析，结合当下德育教育的发展现状为根据，从小学德育教育中具有的问题、小学班主任德育教育有效实施激励策略方法等方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好的推动德育教育的发展与进步。
【关键词】班主任；德育教育；激励策略
在新经济市场环境形成的影响下，人们的生活节奏逐渐加快并与社会特色相融合。在经济、技术等众多因素等影响下，对人们的日常生活、学习状况的需求逐渐提升，其中对人们的综合素质水平的要求更加严格。从小对学生进行较好的德育教育可更好地让学生满足社会的相关需求，因此，小学班主任德育教育方案的制定与有效激励策略的实施，可直接提升学生的学习时效性，为学生的未来发展奠定基础。
一、小学德育教育中存在的问题
（一）德育教育部门的缺失
各学校没有根据实际教学情况设立相应的德育教育部门，这也是小学德育教育质量、效果较差的原因之一。对于小学德育教育各学校专门的激励政策、记录体系以及教学体系等较为缺失，各种德育教育工作通常都由班主任根据教学情况进行适当的教育。同时在通常环境中，班主任知识在发生相应问题时在对学生进行相应的德育教育，并对相关学生进行相应的处罚，这种方法具有着较差的预见性，在这种方法长时间的使用下，致使德育教育效果、质量等相对较差。
（二）激励政策相对缺失
在小学德育教育工作期间，班主任主要发挥着指引与组织的作用，想要让学生积极主动的对德育教育进行学习，对德育教育中的相关需求进行满足，则需要小学班主任根据实际教学情况制定合理的激励政策。但在各因素的影响下，各小学在进行德育教育期间，没有较为完善的激励政策，其中在三个方面有着较为明显的体现：首先，在德育教育工作过程中激励政策不够明确。其次，在德育教育流程中缺少较为合理的信息收集工作。最后，许多德育教学激励政策具有较高的局限性。正是这些问题对小学德育教育产生了较为严重的影响。各小学班主任想要提高德育教育质量与效率则应该根据科学的方法对相关问题进行解决。
（三）实践的缺失
小学班主任在对学生进行德育教育过程中，通常情况下只是黄德育教育知识直接对学生进行灌输，学生在学习期间交流与提出问题的机会相对较少，通常都是在被动的对德育教育知识进行了解与掌握，致使学生在没有真正的对德育教育中的知识与需求进行了解与接受，只有在学校中，在与教师进行交流与接触过程中才会对德育教育中的相关需求进行满足，德育教育在学生身上没有真正的进行落实。同时在传统教学思想的影响下，小学班主任与学生之间的接触相对较少，在进行德育教育过程中，班主任只是在广义上对德育教育的相关知识进行讲解与传授，没有结合实际生活情况对相关知识进行讲解与解析，因此，进一步导致小学班主任激励策略的实施存在较强的难度，学生不能对德育教育中的相关需求进行满足。
二、小学班主任德育教育有效实施激励策略方法
（一）利用实际生活进行德育教育
在对学生进行德育教育过程中小学班主任应该以学生的实际生活着入点，施行较为有效的激励策略。班主任在支持学生进行德育教育活动中，先从自身生活环境中的小事进行入手，提升学生德育教育能力。
例如：对于具有较高团结性、尊重师长的学生，班主任在学习结束前对其进行科学的奖励，对爱护环境的同学在科学的时间对其进行表扬。在使用这些激励策略的过程中，可较好地让学生在实际生活过程中对德育教育相关需求进行满足，提高自身综合素质。
（二）学生德育教育自律激励策略的优化与落实
小学班组人在德育教育过程中对激励策略使用的目的是希望学生具有较好的自律能力，让学生通过自律可以形成较为量的道德素养与综合素质。因此，小学班主任应通过科学的方法将激励策略在培养学生自律能力中进行充分的使用。
例如：班主任可以让学生对班级的德育教育进行轮流管理，让学生较好地对德育教育中的相关知识进行掌握，在所有学生对德育教育管理结束后，班主任让全班通过投票的方法对德育教育管理效果较好的学生进行选择，通过投票的结果与实际教学情况选出票数较高的前十人，同时其进行合理的嘉奖。在对这种方法进行使用期间，除了对学生的德育教育自律能力进行提升的基础上，还在一定程度上提升了学生的集体荣誉感，对其他同学更加关心，营造良好的教学环境。
（三）触动学生心灵激励策略的使用
为了进一步提升德育教育的质量与效果，小学班主任应根据实际情况制定触动学生心灵的激励策略并严格的进行落实。通过对这种策略的使用在心灵上对学生进行触动，可以较好的让学生拥有满足德育教育相关需求的意识。
例如：在开展相应活动（家长会等）过程中，小学班主任根据实际情况使用科学的激励策略，對表现较为优秀的学生在全部师生面前进行相应的保障与奖励。同时，也可以对主动申请升国旗的学生进行相应的奖励。在触动学生心灵激励策略使用过程中，能较好的提升学生对德育教育的重视性，让学生自主对德育教育知识进行学习。
三、结束语
综上所述，在新经济市场环境的影响下，对人们的综合素质需求逐渐提高，进一步促进提升了小学德育教育的重要性。小学班主任可以通过学生德育教育自律激励策略的优化与落实、触动学生心灵激励策略的使用等方法对学生进行德育教育，提高学生德育教育水平的同时，为其未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）.
[2]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）.
[3]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（04）.
【关键词】班主任；德育教育；激励策略
在新经济市场环境形成的影响下，人们的生活节奏逐渐加快并与社会特色相融合。在经济、技术等众多因素等影响下，对人们的日常生活、学习状况的需求逐渐提升，其中对人们的综合素质水平的要求更加严格。从小对学生进行较好的德育教育可更好地让学生满足社会的相关需求，因此，小学班主任德育教育方案的制定与有效激励策略的实施，可直接提升学生的学习时效性，为学生的未来发展奠定基础。
一、小学德育教育中存在的问题
（一）德育教育部门的缺失
各学校没有根据实际教学情况设立相应的德育教育部门，这也是小学德育教育质量、效果较差的原因之一。对于小学德育教育各学校专门的激励政策、记录体系以及教学体系等较为缺失，各种德育教育工作通常都由班主任根据教学情况进行适当的教育。同时在通常环境中，班主任知识在发生相应问题时在对学生进行相应的德育教育，并对相关学生进行相应的处罚，这种方法具有着较差的预见性，在这种方法长时间的使用下，致使德育教育效果、质量等相对较差。
（二）激励政策相对缺失
在小学德育教育工作期间，班主任主要发挥着指引与组织的作用，想要让学生积极主动的对德育教育进行学习，对德育教育中的相关需求进行满足，则需要小学班主任根据实际教学情况制定合理的激励政策。但在各因素的影响下，各小学在进行德育教育期间，没有较为完善的激励政策，其中在三个方面有着较为明显的体现：首先，在德育教育工作过程中激励政策不够明确。其次，在德育教育流程中缺少较为合理的信息收集工作。最后，许多德育教学激励政策具有较高的局限性。正是这些问题对小学德育教育产生了较为严重的影响。各小学班主任想要提高德育教育质量与效率则应该根据科学的方法对相关问题进行解决。
（三）实践的缺失
小学班主任在对学生进行德育教育过程中，通常情况下只是黄德育教育知识直接对学生进行灌输，学生在学习期间交流与提出问题的机会相对较少，通常都是在被动的对德育教育知识进行了解与掌握，致使学生在没有真正的对德育教育中的知识与需求进行了解与接受，只有在学校中，在与教师进行交流与接触过程中才会对德育教育中的相关需求进行满足，德育教育在学生身上没有真正的进行落实。同时在传统教学思想的影响下，小学班主任与学生之间的接触相对较少，在进行德育教育过程中，班主任只是在广义上对德育教育的相关知识进行讲解与传授，没有结合实际生活情况对相关知识进行讲解与解析，因此，进一步导致小学班主任激励策略的实施存在较强的难度，学生不能对德育教育中的相关需求进行满足。
二、小学班主任德育教育有效实施激励策略方法
（一）利用实际生活进行德育教育
在对学生进行德育教育过程中小学班主任应该以学生的实际生活着入点，施行较为有效的激励策略。班主任在支持学生进行德育教育活动中，先从自身生活环境中的小事进行入手，提升学生德育教育能力。
例如：对于具有较高团结性、尊重师长的学生，班主任在学习结束前对其进行科学的奖励，对爱护环境的同学在科学的时间对其进行表扬。在使用这些激励策略的过程中，可较好地让学生在实际生活过程中对德育教育相关需求进行满足，提高自身综合素质。
（二）学生德育教育自律激励策略的优化与落实
小学班组人在德育教育过程中对激励策略使用的目的是希望学生具有较好的自律能力，让学生通过自律可以形成较为量的道德素养与综合素质。因此，小学班主任应通过科学的方法将激励策略在培养学生自律能力中进行充分的使用。
例如：班主任可以让学生对班级的德育教育进行轮流管理，让学生较好地对德育教育中的相关知识进行掌握，在所有学生对德育教育管理结束后，班主任让全班通过投票的方法对德育教育管理效果较好的学生进行选择，通过投票的结果与实际教学情况选出票数较高的前十人，同时其进行合理的嘉奖。在对这种方法进行使用期间，除了对学生的德育教育自律能力进行提升的基础上，还在一定程度上提升了学生的集体荣誉感，对其他同学更加关心，营造良好的教学环境。
（三）触动学生心灵激励策略的使用
为了进一步提升德育教育的质量与效果，小学班主任应根据实际情况制定触动学生心灵的激励策略并严格的进行落实。通过对这种策略的使用在心灵上对学生进行触动，可以较好的让学生拥有满足德育教育相关需求的意识。
例如：在开展相应活动（家长会等）过程中，小学班主任根据实际情况使用科学的激励策略，對表现较为优秀的学生在全部师生面前进行相应的保障与奖励。同时，也可以对主动申请升国旗的学生进行相应的奖励。在触动学生心灵激励策略使用过程中，能较好的提升学生对德育教育的重视性，让学生自主对德育教育知识进行学习。
三、结束语
综上所述，在新经济市场环境的影响下，对人们的综合素质需求逐渐提高，进一步促进提升了小学德育教育的重要性。小学班主任可以通过学生德育教育自律激励策略的优化与落实、触动学生心灵激励策略的使用等方法对学生进行德育教育，提高学生德育教育水平的同时，为其未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）.
[2]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）.
[3]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（04）.