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摘 要：高中历史作为高中生素质教育的科目之一，不仅是高考必考项目，而且也是学生了解我国几千年的历史文化知识的课程之一。但是，由于高中的历史知识量较大，且较难理解，导致高中生都提不起学习历史文化知识的兴趣。因此，教师要积极采取有效的措施，将历史故事渗入到高中历史课堂教学中，不但可以增强学生学习历史知识的兴趣，而且可以丰富学生的历史文化知识，提高课堂的教学效率与教学质量。本文就如何将历史故事在高中历史教学中的巧妙应用进行探讨，望与广大同行交流。
关键词：高中历史；素质教育；历史故事
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-057-01
近年来，随着新课程改革的不断深入，高中历史教学也发生着很大的改变。在高中历史教学课堂中，传统的“填鸭式”灌输学习已不能满足高中生的学习需求，和枯燥的历史知识相比，学生更乐意听历史故事，教师在讲解历史知识时，合理利用历史故事对历史知识进行补充、丰富，使学生能够进一步加深对历史知识的理解，从而获得一个高效、丰富的课堂。通过历史故事的应用，不仅可以提高学生学习的自主能动性，还可以满足高中素质教育因材施教的要求。
一、运用历史故事，激发学生学习兴趣
高中历史是一门具有其自身理论的客观性、素材的真实性和内容的条理性特点的学科。学生在学习高中历史时，往往容易忽略历史自身理论、素材和内容之间的关联，无法掌握历史的整体性，令学生对历史知识产生枯燥乏味的感觉，无法激发学生学习的热情。教师在历史课堂教学活动当中，适时地融入相应的历史故事，将整个历史知识点脉络融会贯通，让学生通过历史故事来分析后面历史的走向，激发学生学习历史知识的兴趣。
以学习鸦片战争相关的历史内容为例，教师可以给学生讲导致鸦片战争爆发的故事，如林则徐虎门硝烟的故事，用谈话方式进行引导“为什么林则徐虎门销烟之后直接导致了鸦片战爭呢？清政府又是怎样的呢？”在讲解完故事和知识点之后，让学生进行联想“当我们的木船遇到西方列强的坚船利炮，那会是什么样的结果呢？”学生的回答五花八门“我们的木船会沉的”“我们中国人会顽强抵抗的”“清政府会给我们造更好的船的”接下来再接着问学生“如果有一方失败了的话，战胜方会提出怎样的条件或是采取怎样的措施呢？”由此可以引出学习《虎门条约》《南京条约》等一系列不平等条约。教师通过讲述历史故事和运用语言引导，为学生整理了历史事件的发展脉络，提高了学生学习的自主能动性，激发学生学习历史知识的兴趣。
二、运用历史故事，优化课堂学习氛围
高中历史由于知识点较多、连贯性强，给学生带来了一种刻板而厚重的印象。因此，要改变高中历史在学生心目中的刻板印象，提高学生学习历史的积极性，教师就要通过积极有效的方法，让学生知道高中历史课堂不仅仅是学习厚重的历史文化知识，同样有很多有趣的、精彩的、脍炙人口的历史故事。所以，教师在高中历史教学活动中，恰当地运用历史故事，如通过教师给学生讲历史故事、学生给学生讲历史故事等方式，让学生爱上历史课堂，愿意参与课堂。
以学习工业革命这一历史内容为例，教师可以通过讲一些相关工业革命这一历史内容的历史故事来活跃历史课堂氛围。比如教师可以通过贝尔发明了电话的故事，从而引出了第二次工业革命的转折点，并利用语言激趣“大家知道，除了贝尔发明了电话，第二次工业革命还有哪些标志呀？”学生就会纷纷说出自己知道的名人轶事“还有莱特兄弟发明了飞机”“诺贝尔发明了炸药”“西门子发明了发电机”“格拉姆发明了电动机”接下来，教师鼓励学生从第二次工业革命的转折去找出与第一次工业革命之间的联系与差异，并让他们说出自己的理解。通过了解这些历史故事，不但解决了学生学习的疑惑，丰富了课堂活动，而且使历史课堂氛围轻松、和谐与活跃，学生更愿意参与到学习历史知识的课堂中去。
三、运用历史故事，巩固重难点知识
高中历史中的历史专业名词较多，高中生在学习历史文化知识时容易出现名词和概念理解模糊的现象，针对于出现这种现象，教师应该采取恰当的方式来给学生进行名词与概念的解释。高中历史教师在课堂教学过程中，可以通过讲解有趣的历史故事，让学生更好地理解这些专业的名词和概念，并对学生重难点知识的记忆起着举足轻重的作用。
以学习近代史这一历史知识为例，教师发现学生在学习过程中，很难正确理解中国沦为半殖民地和半封建社会这一概念，就会片面的认为中国在政治地位上处于半殖民地状态、在社会经济结构上处于半封建社会状态，这样的理解缺乏整体性和合理性。所以，教师可以通过讲述一些历史故事的方法，结合当时的历史背景，来让学生能够更好地理解这一概念。如当时中国进出口贸易是由外国人来确定关税的，外国人可以在中国随便开山取矿，还有外国人可以有审判和制裁中国犯人的权利，但是中国人没有审判和制裁外国犯人的权利等清晰明朗的例子来让学生更好的理解半殖民地和半封建社会这一概念。高中历史知识的理论性较强，十分抽象，单靠教师纯讲学生理解困难，但是巧妙运用历史故事来讲解历史知识名词和概念，使学生理解历史知识事半功倍，更丰富了学生的历史文化知识。
结语
历史故事的应用在高中历史教学中是一种全新的教学模式。在高中历史教学中，教师巧妙地应用历史故事，不但可以极大的调动课堂的学习氛围，提高学生学习历史文化知识的热情，激发学生更加主动地参与到课堂中去，从而使教学效率和质量得到提高。
关键词：高中历史；素质教育；历史故事
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-057-01
近年来，随着新课程改革的不断深入，高中历史教学也发生着很大的改变。在高中历史教学课堂中，传统的“填鸭式”灌输学习已不能满足高中生的学习需求，和枯燥的历史知识相比，学生更乐意听历史故事，教师在讲解历史知识时，合理利用历史故事对历史知识进行补充、丰富，使学生能够进一步加深对历史知识的理解，从而获得一个高效、丰富的课堂。通过历史故事的应用，不仅可以提高学生学习的自主能动性，还可以满足高中素质教育因材施教的要求。
一、运用历史故事，激发学生学习兴趣
高中历史是一门具有其自身理论的客观性、素材的真实性和内容的条理性特点的学科。学生在学习高中历史时，往往容易忽略历史自身理论、素材和内容之间的关联，无法掌握历史的整体性，令学生对历史知识产生枯燥乏味的感觉，无法激发学生学习的热情。教师在历史课堂教学活动当中，适时地融入相应的历史故事，将整个历史知识点脉络融会贯通，让学生通过历史故事来分析后面历史的走向，激发学生学习历史知识的兴趣。
以学习鸦片战争相关的历史内容为例，教师可以给学生讲导致鸦片战争爆发的故事，如林则徐虎门硝烟的故事，用谈话方式进行引导“为什么林则徐虎门销烟之后直接导致了鸦片战爭呢？清政府又是怎样的呢？”在讲解完故事和知识点之后，让学生进行联想“当我们的木船遇到西方列强的坚船利炮，那会是什么样的结果呢？”学生的回答五花八门“我们的木船会沉的”“我们中国人会顽强抵抗的”“清政府会给我们造更好的船的”接下来再接着问学生“如果有一方失败了的话，战胜方会提出怎样的条件或是采取怎样的措施呢？”由此可以引出学习《虎门条约》《南京条约》等一系列不平等条约。教师通过讲述历史故事和运用语言引导，为学生整理了历史事件的发展脉络，提高了学生学习的自主能动性，激发学生学习历史知识的兴趣。
二、运用历史故事，优化课堂学习氛围
高中历史由于知识点较多、连贯性强，给学生带来了一种刻板而厚重的印象。因此，要改变高中历史在学生心目中的刻板印象，提高学生学习历史的积极性，教师就要通过积极有效的方法，让学生知道高中历史课堂不仅仅是学习厚重的历史文化知识，同样有很多有趣的、精彩的、脍炙人口的历史故事。所以，教师在高中历史教学活动中，恰当地运用历史故事，如通过教师给学生讲历史故事、学生给学生讲历史故事等方式，让学生爱上历史课堂，愿意参与课堂。
以学习工业革命这一历史内容为例，教师可以通过讲一些相关工业革命这一历史内容的历史故事来活跃历史课堂氛围。比如教师可以通过贝尔发明了电话的故事，从而引出了第二次工业革命的转折点，并利用语言激趣“大家知道，除了贝尔发明了电话，第二次工业革命还有哪些标志呀？”学生就会纷纷说出自己知道的名人轶事“还有莱特兄弟发明了飞机”“诺贝尔发明了炸药”“西门子发明了发电机”“格拉姆发明了电动机”接下来，教师鼓励学生从第二次工业革命的转折去找出与第一次工业革命之间的联系与差异，并让他们说出自己的理解。通过了解这些历史故事，不但解决了学生学习的疑惑，丰富了课堂活动，而且使历史课堂氛围轻松、和谐与活跃，学生更愿意参与到学习历史知识的课堂中去。
三、运用历史故事，巩固重难点知识
高中历史中的历史专业名词较多，高中生在学习历史文化知识时容易出现名词和概念理解模糊的现象，针对于出现这种现象，教师应该采取恰当的方式来给学生进行名词与概念的解释。高中历史教师在课堂教学过程中，可以通过讲解有趣的历史故事，让学生更好地理解这些专业的名词和概念，并对学生重难点知识的记忆起着举足轻重的作用。
以学习近代史这一历史知识为例，教师发现学生在学习过程中，很难正确理解中国沦为半殖民地和半封建社会这一概念，就会片面的认为中国在政治地位上处于半殖民地状态、在社会经济结构上处于半封建社会状态，这样的理解缺乏整体性和合理性。所以，教师可以通过讲述一些历史故事的方法，结合当时的历史背景，来让学生能够更好地理解这一概念。如当时中国进出口贸易是由外国人来确定关税的，外国人可以在中国随便开山取矿，还有外国人可以有审判和制裁中国犯人的权利，但是中国人没有审判和制裁外国犯人的权利等清晰明朗的例子来让学生更好的理解半殖民地和半封建社会这一概念。高中历史知识的理论性较强，十分抽象，单靠教师纯讲学生理解困难，但是巧妙运用历史故事来讲解历史知识名词和概念，使学生理解历史知识事半功倍，更丰富了学生的历史文化知识。
结语
历史故事的应用在高中历史教学中是一种全新的教学模式。在高中历史教学中，教师巧妙地应用历史故事，不但可以极大的调动课堂的学习氛围，提高学生学习历史文化知识的热情，激发学生更加主动地参与到课堂中去，从而使教学效率和质量得到提高。