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摘要：高中时期的学生有自己独立的思想，教师如何正确的引导学生的意识变得极为重要，教师要运用正确的教学方式和学生进行交流。而语文是一门综合了多方面知识的学科，为契合新时代素质教育的理念，教师需要对教学方式做出一些改变。在语文中，学习任务群的教学模式是结合多年教学经验，总结不足所提出的帮助教师打造精品语文课堂的新观念。基于此，本文将对学习任务群教学的意义进行探讨，提出根据学习任务群进行纵横教学的相关策略。
关键词：语文;学习任务群;高中
学习任务群是将高中语文学习按照学习目标进行分类，将必修、选择性必修和选修都分为多个学习任务，从而组成学习任务群，以此期望教师在教学中合理融合语文知识，而不是单一的课文解读。从另一个方面来说学习任务群是为了帮助学生更好的培养语文核心素养，那么教师如何才能让学习任务群的作用发挥到最大，这就要求教师在运用学习任务群进行教学时，合理的纵横联系相关知识，扩展学生思维，帮助学生建立纵横成网的知识脉络。
一、根据学习任务群进行纵横联系教学的意义
1.1丰富语文教学内容，改变语文教学任务的主体接受者
学习任务群的教学模式，是要求教师在语文教学过程中，根据某一课或者一单元在既定的18个任务群中选择一个符合的任务目标，通过引入不同的相关文章，让学生掌握纵向和横向两方面的知识，引导学生进行自主、合作、探究性学习。这样一来，语文课堂教学就不仅限于某一课的知识解读，丰富了语文的教学内容，让语文教学中的“教学任务”变为学生的“学习任务”。
1.2促进学生全面发展，帮助学生形成完整的语文学习链
学习任务群式的教学模式，要求教师进行情景引导，在课堂上给予学生思考的空间，让学生在学习中拥有一定的灵活性。学生在教师设定的情景之下，自主探究多篇文章的学习，进行某一相关知识的掌握，在实践中學会语言知识的运用，激发学生的创新意识，帮助学生形成语文学习的思维，从而促进学生的全面发展，而不是只是知识的学习。
二、教师如何根据学习任务群进行纵横联系教学
2.1整合18个学习任务群，对学习任务群进行纵向联系
设定18个“学习任务群”，既是一种内容的成块整合，也是一种任务的立体联系，所以教师在进行学习任务群的选择和教学时，不仅仅要明确其单个意义，也要对18个学习任务群进行归类整合，将相关联的任务群进行纵向的联系教学，做到一纲多本，达成层级贯通的目的，让学生在学习中感受到学习目标的层次性和关联性。对任务群的整合既有利于教师有条理的完成教学，也有利于学生有效的接受知识信息。比如，在必修课程中的“当代文化参与”和选择性必修中的“中华传统文化经典研习”以及选修中的“中华传统文化研讨”三个相关联的任务群，教师在教学过程中可以相互引用三个任务群的知识，提升学生对文化的整体认知和识别判断能力。
2.2明确每单元的学习任务群，通过群文教学，进行恰当的横向联系
教师在备课时，首先要做的就是分类，将所讲单元划分到相应的学习任务群里，通过多篇文章相联系的群文教学方法进行知识传授。在这个过程中，教师要注意几方面，如分类的正确性、选文的恰当性以及问题的关联性等。选文要选择学生较为熟悉的文章，进行单元式的教学，通过主体文章引导出其他文章，找出它们之间互通的地方和不同的地方，并引导学生进行比较，改变过去了解式的课堂教学，让学生真正的学会听说读写。
例如，在部编版高一上册语文必修书中，第一单元有毛泽东的《沁园春》、郭沫若的《立在地球边上放号》等诗歌，涵盖了现代诗、外国诗和现代小说等，这样杂乱的文体排布，可能让学生感觉混乱，所以教师在进行这一单元的教学时需要先理清楚其学习任务群，是属于“文学阅读和写作”任务群的，并通过引导学生认真研读导学、提示和课文，帮助学生理清思路。这样教师就明确了单元学习目的是为了让学生掌握文学类阅读的基本方法，思考青春的价值，教师通过这一单元多篇文章的群文教学，让学生感受不一样的课堂模式，学会自行进行知识的横向联系。
2.3细化任务目标，课程教学多向学习活动靠拢
既然教学模式不同以往，那么教师的教案就应该相应的进行整改，细化教学目标，多结合学习活动，不能全是讲稿或者程序式的授课，主要是通过学习任务群帮助学生提出问题、发现问题，并在实践中学会解决问题。
例如，在部编版高一上册的语文必修书中，每一单元都有单元学习任务，此处以第二单元的学习任务为例，进行分析。在第二单元的学习任务中，主要是为了让学生自主的去探究典型优秀人物的事迹，不论是像袁隆平一般知名的，还是救死扶伤的平凡医生，都是为了让学生感受人物价值。教师可以引用课本中的学习活动模式，让学生根据阅读新闻，选择自己小组认为优秀的有价值的新闻稿件，并进行展示，教师和学生一起评价讨论。
结束语
学习任务群是在教育大背景下提出的，教师可能对这一概念新奇又不解，自觉无从下手，其实教师不应该惊慌。学习任务群的提出并不是要求教师完全摒弃过去的教学方式，只是在传统模式上根据现代教育发展的一种升华，教师要充分的理解其相关概念，尝试根据学习任务群在教学中进行纵向挖掘和横向展开。新的事物的出现必然不会是完美的，教师要在这个过程中逐渐探索，毕竟实践推动理论进步，促进语文教学工作的发展，提升学生综合素质。
参考文献：
[1]欧宇. 高中语文“学习任务群”研究述评[J]. 林区教学，2021（04）：112-114.
[2]龚郑勇. “语文学习任务群”视角下的教学活动[J]. 教学与管理，2021（06）：87-90.
河北省景县中学 053500
关键词：语文;学习任务群;高中
学习任务群是将高中语文学习按照学习目标进行分类，将必修、选择性必修和选修都分为多个学习任务，从而组成学习任务群，以此期望教师在教学中合理融合语文知识，而不是单一的课文解读。从另一个方面来说学习任务群是为了帮助学生更好的培养语文核心素养，那么教师如何才能让学习任务群的作用发挥到最大，这就要求教师在运用学习任务群进行教学时，合理的纵横联系相关知识，扩展学生思维，帮助学生建立纵横成网的知识脉络。
一、根据学习任务群进行纵横联系教学的意义
1.1丰富语文教学内容，改变语文教学任务的主体接受者
学习任务群的教学模式，是要求教师在语文教学过程中，根据某一课或者一单元在既定的18个任务群中选择一个符合的任务目标，通过引入不同的相关文章，让学生掌握纵向和横向两方面的知识，引导学生进行自主、合作、探究性学习。这样一来，语文课堂教学就不仅限于某一课的知识解读，丰富了语文的教学内容，让语文教学中的“教学任务”变为学生的“学习任务”。
1.2促进学生全面发展，帮助学生形成完整的语文学习链
学习任务群式的教学模式，要求教师进行情景引导，在课堂上给予学生思考的空间，让学生在学习中拥有一定的灵活性。学生在教师设定的情景之下，自主探究多篇文章的学习，进行某一相关知识的掌握，在实践中學会语言知识的运用，激发学生的创新意识，帮助学生形成语文学习的思维，从而促进学生的全面发展，而不是只是知识的学习。
二、教师如何根据学习任务群进行纵横联系教学
2.1整合18个学习任务群，对学习任务群进行纵向联系
设定18个“学习任务群”，既是一种内容的成块整合，也是一种任务的立体联系，所以教师在进行学习任务群的选择和教学时，不仅仅要明确其单个意义，也要对18个学习任务群进行归类整合，将相关联的任务群进行纵向的联系教学，做到一纲多本，达成层级贯通的目的，让学生在学习中感受到学习目标的层次性和关联性。对任务群的整合既有利于教师有条理的完成教学，也有利于学生有效的接受知识信息。比如，在必修课程中的“当代文化参与”和选择性必修中的“中华传统文化经典研习”以及选修中的“中华传统文化研讨”三个相关联的任务群，教师在教学过程中可以相互引用三个任务群的知识，提升学生对文化的整体认知和识别判断能力。
2.2明确每单元的学习任务群，通过群文教学，进行恰当的横向联系
教师在备课时，首先要做的就是分类，将所讲单元划分到相应的学习任务群里，通过多篇文章相联系的群文教学方法进行知识传授。在这个过程中，教师要注意几方面，如分类的正确性、选文的恰当性以及问题的关联性等。选文要选择学生较为熟悉的文章，进行单元式的教学，通过主体文章引导出其他文章，找出它们之间互通的地方和不同的地方，并引导学生进行比较，改变过去了解式的课堂教学，让学生真正的学会听说读写。
例如，在部编版高一上册语文必修书中，第一单元有毛泽东的《沁园春》、郭沫若的《立在地球边上放号》等诗歌，涵盖了现代诗、外国诗和现代小说等，这样杂乱的文体排布，可能让学生感觉混乱，所以教师在进行这一单元的教学时需要先理清楚其学习任务群，是属于“文学阅读和写作”任务群的，并通过引导学生认真研读导学、提示和课文，帮助学生理清思路。这样教师就明确了单元学习目的是为了让学生掌握文学类阅读的基本方法，思考青春的价值，教师通过这一单元多篇文章的群文教学，让学生感受不一样的课堂模式，学会自行进行知识的横向联系。
2.3细化任务目标，课程教学多向学习活动靠拢
既然教学模式不同以往，那么教师的教案就应该相应的进行整改，细化教学目标，多结合学习活动，不能全是讲稿或者程序式的授课，主要是通过学习任务群帮助学生提出问题、发现问题，并在实践中学会解决问题。
例如，在部编版高一上册的语文必修书中，每一单元都有单元学习任务，此处以第二单元的学习任务为例，进行分析。在第二单元的学习任务中，主要是为了让学生自主的去探究典型优秀人物的事迹，不论是像袁隆平一般知名的，还是救死扶伤的平凡医生，都是为了让学生感受人物价值。教师可以引用课本中的学习活动模式，让学生根据阅读新闻，选择自己小组认为优秀的有价值的新闻稿件，并进行展示，教师和学生一起评价讨论。
结束语
学习任务群是在教育大背景下提出的，教师可能对这一概念新奇又不解，自觉无从下手，其实教师不应该惊慌。学习任务群的提出并不是要求教师完全摒弃过去的教学方式，只是在传统模式上根据现代教育发展的一种升华，教师要充分的理解其相关概念，尝试根据学习任务群在教学中进行纵向挖掘和横向展开。新的事物的出现必然不会是完美的，教师要在这个过程中逐渐探索，毕竟实践推动理论进步，促进语文教学工作的发展，提升学生综合素质。
参考文献：
[1]欧宇. 高中语文“学习任务群”研究述评[J]. 林区教学，2021（04）：112-114.
[2]龚郑勇. “语文学习任务群”视角下的教学活动[J]. 教学与管理，2021（06）：87-90.
河北省景县中学 053500