论文部分内容阅读
摘要：在教学的过程中，老师能够将讲堂课布置的都非常紧密，各个环节之间的联系都非常有效而且顺畅，这样整课下来的教学效果就会越来越好。而且老师在教学的过程中也应该用合适的方式去进行相应的教学，阅读教学是语文教学中一些重要的部分，所以老师在教学的时候就应该用一些符合阅读的教学方式，能够让学生激发出兴趣、散发出活力，将内容更深刻的阅读、将知识更深厚的积累。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
阅读是为了让学生开阔眼界、拓展视野，能够在书籍的世界当中找到自己的心之所向。也让学生更明确自己的目标，在阅读的过程中不断获得发展，让学生在小学阶段能够通过阅读获得能力的提高。而且在阅读教学的过程中，老师起到的就是推动学生发展的作用，让学生可以根据老师的安排在学习的过程中有一个良好的体验，可以使整堂课的教学内容深深印在学生的思想当中，让学生有所收获，而且运用的阅读形式更符合学生的发展。
一、阅读策略的运用要考虑的方面
1.1考虑学生的年龄特点
因为每一个阶段的学生，他们对于知识的渴求度是不一样的。初中阶段的学生，他们的情绪不是很稳定，因为他们处于一个思想泛滥、情绪敏感的阶段，这个阶段中老师就要能够用一些方式可以稳定学生的情绪，让他们将自己的情绪进行转化更好地释放到课堂当中。那么小学阶段的学生就处于一个懵懂时期，这个时期需要老师能够将他们懵懂的思想变得更加清晰，让学生对于课程的教学也能够更加明确，老师明确的教学才能更好的促进学生有效的听课，学生才能将阅读过程中能够积累到的知识更清晰的记录下来。
1.2考虑课堂的内容形式
老师在选择阅读教学策略的时候，也一定要向多元化的方向发展，因为出于对于学生兴趣的考虑，老师也应该将课堂环节布置得更加丰富多彩。此处的丰富多彩，是能够让学生感受到课堂的活力和活跃的氛围，因为学生只有在课堂当中更加活跃，他们自身的情感才能够得到激发，阅读就是虚情感的每一篇文章，作者描绘不同的内容就是在为了表达内心中的情感，所以学生有了良好的情感，能够与文章相对应，这样的阅读效率才能够得到提高。
二、有效性阅读策略的选择
2.1合作型阅读激发活力
合作型阅读是可以让学生在阅读的过程中多交流一些思想，也能够相互之间分享一些阅读的心得，而且可以在有疑问的点的时候能够及时的找到可以与之探讨的伙伴。合作型阅读，也是为了让学生有一个全面性的发展，可以让他们在阅读的过程中有可依赖的对象。而且小学阶段的学生，他们的思想没有很完善，所以更需要去集思广益，相互之间促进彼此更好的成长。
例如，在阅读《找春天》的内容时，老师要更好的考虑如何将合作型学习运用到课堂当中，首先想让学生去合作，就要让学生可以组成一个可以合作的小组，老师根据学生的座位安排让学生更方便地结成组，这样相互之间探讨也能够更加便利，而且彼此之间的默契也会更高。那么老师将学生的组暂时分好之后，可以让学生相互转向这个组中心的位置，让学生可以有氛围的阅读，也通过这个环节，让学生彼此之间有一个可以随时讨论的空间。但是老师要注意到学生讨论的秩序，因为如果其他学生在阅读的时候有学生打扰了阅读的进度，那么彼此之间的合作效率就会降低，所以老师可以让学生有一个集中讨论的时间，为学生规定一个时间，让他们攒下自己在阅读过程中的问题。当这个时间到达之后，学生就可以进行热烈的讨论。有了一个秩序的安排，学生阅读的效率就会更高，而且又能够让学生更好地发表自己的意见，这样学生才更愿意阅读，在阅读的过程中，他们也就能够逐渐的有更好的思维，在思考问题的时候也可以有更多的想法。
2.2情境式阅读
基于學生的兴趣来创设阅读的情境是非常有必要的，情境式阅读就是为了让学生可以更深刻的体会到这节课所描绘的情感，能够让学生在融入情境过程中找到自己与课堂融合的一个默契点，这样学生在学习的时候才可以充满更多的兴趣与动机，内心当中才能够有更多想要探寻的好奇心。
例如，在阅读《邓小平爷爷植树》这篇课文时，老师可以寻找一些珍贵的视频资料，让学生通过观看这些视频资料，能够看到邓小平爷爷植树时的场景，能够看到那个勤勤奋奋的邓小平爷爷在植树时的认真和端正，让学生能够接受到视频的感染，更好地了解到这篇文章在描述一个什么样的场景。这样学生有了画面感也才能够更好的融入进阅读的场景中，在阅读的过程中，才可以有更多的画面依据，学生的阅读效率才能够更高。所以老师利用情境让学生更好地融入进阅读的场景中，也让学生可以在脑海中有一个画面去支撑着他们来阅读。
结束语：
阅读的有效性的激发是需要老师采取相应的阅读策略，可以让学生在阅读策略的推动下更有效的阅读。那么阅读策略的采取就需要老师多去思考、多去考虑，考虑的更加全面才能够使学生更全面的积累，收获的也才能够更全面。
参考文献：
[1]小学语文批注式阅读教学的实践与研究[J]. 韦聪维. 新阅读. 2020（11）
[2]群文阅读教学的关键：创设结构化议题——以蒋军晶群文阅读教学为例[J]. 姚姝兰，叶黎明. 语文建设. 2019（20）
黑龙江省哈尔滨市苏宁小学校 黑龙江 哈尔滨 150000
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
阅读是为了让学生开阔眼界、拓展视野，能够在书籍的世界当中找到自己的心之所向。也让学生更明确自己的目标，在阅读的过程中不断获得发展，让学生在小学阶段能够通过阅读获得能力的提高。而且在阅读教学的过程中，老师起到的就是推动学生发展的作用，让学生可以根据老师的安排在学习的过程中有一个良好的体验，可以使整堂课的教学内容深深印在学生的思想当中，让学生有所收获，而且运用的阅读形式更符合学生的发展。
一、阅读策略的运用要考虑的方面
1.1考虑学生的年龄特点
因为每一个阶段的学生，他们对于知识的渴求度是不一样的。初中阶段的学生，他们的情绪不是很稳定，因为他们处于一个思想泛滥、情绪敏感的阶段，这个阶段中老师就要能够用一些方式可以稳定学生的情绪，让他们将自己的情绪进行转化更好地释放到课堂当中。那么小学阶段的学生就处于一个懵懂时期，这个时期需要老师能够将他们懵懂的思想变得更加清晰，让学生对于课程的教学也能够更加明确，老师明确的教学才能更好的促进学生有效的听课，学生才能将阅读过程中能够积累到的知识更清晰的记录下来。
1.2考虑课堂的内容形式
老师在选择阅读教学策略的时候，也一定要向多元化的方向发展，因为出于对于学生兴趣的考虑，老师也应该将课堂环节布置得更加丰富多彩。此处的丰富多彩，是能够让学生感受到课堂的活力和活跃的氛围，因为学生只有在课堂当中更加活跃，他们自身的情感才能够得到激发，阅读就是虚情感的每一篇文章，作者描绘不同的内容就是在为了表达内心中的情感，所以学生有了良好的情感，能够与文章相对应，这样的阅读效率才能够得到提高。
二、有效性阅读策略的选择
2.1合作型阅读激发活力
合作型阅读是可以让学生在阅读的过程中多交流一些思想，也能够相互之间分享一些阅读的心得，而且可以在有疑问的点的时候能够及时的找到可以与之探讨的伙伴。合作型阅读，也是为了让学生有一个全面性的发展，可以让他们在阅读的过程中有可依赖的对象。而且小学阶段的学生，他们的思想没有很完善，所以更需要去集思广益，相互之间促进彼此更好的成长。
例如，在阅读《找春天》的内容时，老师要更好的考虑如何将合作型学习运用到课堂当中，首先想让学生去合作，就要让学生可以组成一个可以合作的小组，老师根据学生的座位安排让学生更方便地结成组，这样相互之间探讨也能够更加便利，而且彼此之间的默契也会更高。那么老师将学生的组暂时分好之后，可以让学生相互转向这个组中心的位置，让学生可以有氛围的阅读，也通过这个环节，让学生彼此之间有一个可以随时讨论的空间。但是老师要注意到学生讨论的秩序，因为如果其他学生在阅读的时候有学生打扰了阅读的进度，那么彼此之间的合作效率就会降低，所以老师可以让学生有一个集中讨论的时间，为学生规定一个时间，让他们攒下自己在阅读过程中的问题。当这个时间到达之后，学生就可以进行热烈的讨论。有了一个秩序的安排，学生阅读的效率就会更高，而且又能够让学生更好地发表自己的意见，这样学生才更愿意阅读，在阅读的过程中，他们也就能够逐渐的有更好的思维，在思考问题的时候也可以有更多的想法。
2.2情境式阅读
基于學生的兴趣来创设阅读的情境是非常有必要的，情境式阅读就是为了让学生可以更深刻的体会到这节课所描绘的情感，能够让学生在融入情境过程中找到自己与课堂融合的一个默契点，这样学生在学习的时候才可以充满更多的兴趣与动机，内心当中才能够有更多想要探寻的好奇心。
例如，在阅读《邓小平爷爷植树》这篇课文时，老师可以寻找一些珍贵的视频资料，让学生通过观看这些视频资料，能够看到邓小平爷爷植树时的场景，能够看到那个勤勤奋奋的邓小平爷爷在植树时的认真和端正，让学生能够接受到视频的感染，更好地了解到这篇文章在描述一个什么样的场景。这样学生有了画面感也才能够更好的融入进阅读的场景中，在阅读的过程中，才可以有更多的画面依据，学生的阅读效率才能够更高。所以老师利用情境让学生更好地融入进阅读的场景中，也让学生可以在脑海中有一个画面去支撑着他们来阅读。
结束语：
阅读的有效性的激发是需要老师采取相应的阅读策略，可以让学生在阅读策略的推动下更有效的阅读。那么阅读策略的采取就需要老师多去思考、多去考虑，考虑的更加全面才能够使学生更全面的积累，收获的也才能够更全面。
参考文献：
[1]小学语文批注式阅读教学的实践与研究[J]. 韦聪维. 新阅读. 2020（11）
[2]群文阅读教学的关键：创设结构化议题——以蒋军晶群文阅读教学为例[J]. 姚姝兰，叶黎明. 语文建设. 2019（20）
黑龙江省哈尔滨市苏宁小学校 黑龙江 哈尔滨 150000