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摘要：根据小班幼儿的心理特点和年龄阶段特点，我们开展早期阅读活动，必须要重视教育教学方式的创新，适宜的教学方式能够使幼儿产生阅读的兴趣会。有利于他们主动的进行语言表达，在小班早期阅读活动中，为了激发幼儿的阅读兴趣，我们进行了相关的实践探索，本文结合教育实践，对于如何培养小班幼儿早期阅读的兴趣进行了分析与探讨，为提高小班幼儿早期阅读活动的质量提供一些有价值的参考。
关键词：小班幼儿;阅读兴趣;策略
兴趣是最好的老师在小班幼儿时期他们自主学习的能力和阅读。有件事情的热爱程度往往是从一开始就浓厚的兴趣开始的，在开展早期阅读活动的过程中，我们一定要重视小班幼儿阅读兴趣的激发和培养。小班幼儿对周围的事物保持着强烈的好奇心效果这个时期对他们的智力进行开发，促进他们的思维发展，将会取得良好的教育取得。所以在开展小班幼儿早期阅读活动时，我们应该进行积极的引导，使他们一直保持对阅读活动的热忱，为他们今后的语言发展，阅读能力的提高，打下良好的基础。对此本文结合教育实践进行分析与探讨，以及找到培养小班幼儿阅读兴趣的策略。
一、营造良好的阅读氛围，满足幼儿的好奇心
对于刚刚进入幼儿园的小班幼儿来讲，他们对于单一的枯燥的阅读环境会产生逆反心理，同时他们这个年龄阶段注意力容易分散，所以我们必须营造适宜的阅读氛围。
例如，根据小班幼儿刚刚入园这一时期的阶段特点，我们会在他们喜欢的玩具上写上文字标签，让他们认识这些玩具的名称，在认识玩具的过程中来培养他们阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。当然教室还可以设计趣味性的阅读游戏活动是幼儿产生更加强烈的好奇心，那么他们参与活动的兴趣也就随之得到了提高。在营造阅读氛围创设阅读环境方面，我们可以将环境的创设延伸到幼儿园的户外活动当中去。例如，在幼儿园的草坪上，教师可以安排一些标识牌，引导小朋友们不要摘取鲜花、摘取鲜花，如标示牌上可以写着不要踩我，我怕疼。我在沙水区的取水口天上小雨滴的标识牌上面写上，请珍惜每一滴水。而这些标识牌上都采用造型可爱的卡通图片的形式，营造游戏化的＼趣味性的氛围，激发幼儿阅读的兴趣。总之我们在开展小说早期阅读活动时，应该营造浓厚的、适宜的游戏氛围，并从幼儿有强烈的好奇心这一心理特点出发，创设富有刺激性的阅读环境，以满足他们的心理需求。
二、创设阅读情境，开展有效的阅读训练
在小班幼儿早期阅读活动开展的过程中，我们认真研究了他们这个阶段的年龄特点和心理特点，发现他们的角色扮演欲望特别强烈，那么我们在小班幼儿早期阅读活动中，就可以充分利用他们的这些心理特点，把阅读活动与表演游戏进行有机整合。
例如，在小班下学期围绕《大灰狼和三只小猪》故事阅读活动中，内容特点设计了表演游戏活动，有的幼儿说旁白有的幼儿扮演小猪，有的则扮演大灰狼这种比较新颖的阅读活动形式，有更多的趣味性，而且幼儿积极的参与其中，获得了亲身体验，促使他们更加主动的阅读故事，理解其中的文字和语言整个过程都有利于幼儿阅读兴趣的提升，同时也提高了他们的阅读。又如在《猜猜我有多爱你》。绘本故事阅读活动中，要是可以设计对话式的表演游戏活动，让孩子们分角色阅读，让孩子们带入对文章角色的理解，通过自己的创造性表达进行充分的表现在阅读与表演有机整合的过程中，孩子们的阅读兴趣被有效激发出来。总之在小班幼儿早期阅读活动中，我们应该采取丰富多彩的游戏活动，坚持整合的理念来增强早期阅读活动的趣味性。
三、根据小班幼儿特点坚持分层教学的理念
在幼儿园我们将早期阅读活动贯穿始终，在不同的年龄阶段，幼儿的阅读理解能力，语言表达发展水平都存在一定的差异，所以在开展不同年龄阶段早期阅读活动时，教师要对阅读的内容形式和方法进行细化，在这个过程中我们必须坚持根据不同的年龄段进行分层教学的理念。
例如，针对小孩幼儿开展的早期阅读活动中，教师进行阅读指导时，首先应该为孩子们进行示范阅读，在第1遍阅读活动结束以后，教师要带领幼儿共同朗读，通过发声的朗读过程，激起幼儿阅读的兴趣，同时也对幼儿的行为进行观察，以便了解他们在阅读活动中的参与度，并针对他们的表现采取恰当的方式或者是调整阅读内容，阅读方法，从而准确调控阅读活动的进度，對于小班幼儿在阅读中存在的一些问题，教师要适时的给予指导，并设计有趣的问题，引导幼儿持续探究，因为促使他们。更加主动和投入的参与到下一次的阅读活动开展当中去。在早期阅读活动开展的过程中由于幼儿的发展具有一定的连续性，因此在小班幼儿早期阅读活动的基础上，我们还将持续开展中班幼儿早期阅读活动，以及大班幼儿早期阅读活动的教育指导并且始终坚持分层教学的理念，对不同年龄阶段的幼儿使用不同的阅读指导策略。
总之，教师在开展小班幼儿早期阅读活动的过程中，应该重视小班幼儿阅读兴趣的培养，为他们今后的语言学习，阅读理解打下良好的基础，同时在开展小班幼儿早期阅读活动时，我们应该创设适宜的阅读环境，采用游戏化的活动形式，坚持分层教学的理念等，不断创新小班幼儿早期阅读活动的开展，提高和改善早期阅读活动的教学质量。
参考文献：
[1]赵红.小班阅读活动中“说”的策略[J].科学大众（科学教育），2012（12）：126.
[2]钱晶，许爱芯，杨晓珂.幼儿园小班绘本教学中教师提问现状研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：170-172.
云南省怒江州福贡县县直幼儿园
关键词：小班幼儿;阅读兴趣;策略
兴趣是最好的老师在小班幼儿时期他们自主学习的能力和阅读。有件事情的热爱程度往往是从一开始就浓厚的兴趣开始的，在开展早期阅读活动的过程中，我们一定要重视小班幼儿阅读兴趣的激发和培养。小班幼儿对周围的事物保持着强烈的好奇心效果这个时期对他们的智力进行开发，促进他们的思维发展，将会取得良好的教育取得。所以在开展小班幼儿早期阅读活动时，我们应该进行积极的引导，使他们一直保持对阅读活动的热忱，为他们今后的语言发展，阅读能力的提高，打下良好的基础。对此本文结合教育实践进行分析与探讨，以及找到培养小班幼儿阅读兴趣的策略。
一、营造良好的阅读氛围，满足幼儿的好奇心
对于刚刚进入幼儿园的小班幼儿来讲，他们对于单一的枯燥的阅读环境会产生逆反心理，同时他们这个年龄阶段注意力容易分散，所以我们必须营造适宜的阅读氛围。
例如，根据小班幼儿刚刚入园这一时期的阶段特点，我们会在他们喜欢的玩具上写上文字标签，让他们认识这些玩具的名称，在认识玩具的过程中来培养他们阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。当然教室还可以设计趣味性的阅读游戏活动是幼儿产生更加强烈的好奇心，那么他们参与活动的兴趣也就随之得到了提高。在营造阅读氛围创设阅读环境方面，我们可以将环境的创设延伸到幼儿园的户外活动当中去。例如，在幼儿园的草坪上，教师可以安排一些标识牌，引导小朋友们不要摘取鲜花、摘取鲜花，如标示牌上可以写着不要踩我，我怕疼。我在沙水区的取水口天上小雨滴的标识牌上面写上，请珍惜每一滴水。而这些标识牌上都采用造型可爱的卡通图片的形式，营造游戏化的＼趣味性的氛围，激发幼儿阅读的兴趣。总之我们在开展小说早期阅读活动时，应该营造浓厚的、适宜的游戏氛围，并从幼儿有强烈的好奇心这一心理特点出发，创设富有刺激性的阅读环境，以满足他们的心理需求。
二、创设阅读情境，开展有效的阅读训练
在小班幼儿早期阅读活动开展的过程中，我们认真研究了他们这个阶段的年龄特点和心理特点，发现他们的角色扮演欲望特别强烈，那么我们在小班幼儿早期阅读活动中，就可以充分利用他们的这些心理特点，把阅读活动与表演游戏进行有机整合。
例如，在小班下学期围绕《大灰狼和三只小猪》故事阅读活动中，内容特点设计了表演游戏活动，有的幼儿说旁白有的幼儿扮演小猪，有的则扮演大灰狼这种比较新颖的阅读活动形式，有更多的趣味性，而且幼儿积极的参与其中，获得了亲身体验，促使他们更加主动的阅读故事，理解其中的文字和语言整个过程都有利于幼儿阅读兴趣的提升，同时也提高了他们的阅读。又如在《猜猜我有多爱你》。绘本故事阅读活动中，要是可以设计对话式的表演游戏活动，让孩子们分角色阅读，让孩子们带入对文章角色的理解，通过自己的创造性表达进行充分的表现在阅读与表演有机整合的过程中，孩子们的阅读兴趣被有效激发出来。总之在小班幼儿早期阅读活动中，我们应该采取丰富多彩的游戏活动，坚持整合的理念来增强早期阅读活动的趣味性。
三、根据小班幼儿特点坚持分层教学的理念
在幼儿园我们将早期阅读活动贯穿始终，在不同的年龄阶段，幼儿的阅读理解能力，语言表达发展水平都存在一定的差异，所以在开展不同年龄阶段早期阅读活动时，教师要对阅读的内容形式和方法进行细化，在这个过程中我们必须坚持根据不同的年龄段进行分层教学的理念。
例如，针对小孩幼儿开展的早期阅读活动中，教师进行阅读指导时，首先应该为孩子们进行示范阅读，在第1遍阅读活动结束以后，教师要带领幼儿共同朗读，通过发声的朗读过程，激起幼儿阅读的兴趣，同时也对幼儿的行为进行观察，以便了解他们在阅读活动中的参与度，并针对他们的表现采取恰当的方式或者是调整阅读内容，阅读方法，从而准确调控阅读活动的进度，對于小班幼儿在阅读中存在的一些问题，教师要适时的给予指导，并设计有趣的问题，引导幼儿持续探究，因为促使他们。更加主动和投入的参与到下一次的阅读活动开展当中去。在早期阅读活动开展的过程中由于幼儿的发展具有一定的连续性，因此在小班幼儿早期阅读活动的基础上，我们还将持续开展中班幼儿早期阅读活动，以及大班幼儿早期阅读活动的教育指导并且始终坚持分层教学的理念，对不同年龄阶段的幼儿使用不同的阅读指导策略。
总之，教师在开展小班幼儿早期阅读活动的过程中，应该重视小班幼儿阅读兴趣的培养，为他们今后的语言学习，阅读理解打下良好的基础，同时在开展小班幼儿早期阅读活动时，我们应该创设适宜的阅读环境，采用游戏化的活动形式，坚持分层教学的理念等，不断创新小班幼儿早期阅读活动的开展，提高和改善早期阅读活动的教学质量。
参考文献：
[1]赵红.小班阅读活动中“说”的策略[J].科学大众（科学教育），2012（12）：126.
[2]钱晶，许爱芯，杨晓珂.幼儿园小班绘本教学中教师提问现状研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：170-172.
云南省怒江州福贡县县直幼儿园