现代教育理论让我们懂得：学生学习水平的高低，关键在于学生学习的内动力和主动性。在语文课堂教学中，充分发挥学生的主动性是提高教学质量的关键，要真正让语文课堂教学从过去的讲堂变为学生学习的学堂，就必须让学生成为学习的主人。在教学实践中，我坚持让学生主动看、读、想、说，把语文教学的重点放在培养学生的自学能力上，收到了较好的效果。
　　一、让学生主动读
　　“书读百遍，其义自见”。每学一篇课文，我总是让学生先默读，再轻声读，然后有感情地朗读，逐步加深对课文的理解。如在学习《鸟的天堂》时，我让学生自学课文。要求是：其一默读课文，划出生字词语，借助字典结合课文读准字音，理解词义。其二轻声读课文，了解每自然段写什么，初步了解课文内容。其三有感情地朗读课文，理清文章脉络，给文章分段写段意。通过让学生主动地读课文后，再汇报自学的情况，并提出自学中出现的问题，再让学生互相补充回答、理解，教师只抓住重难点适当点拨，起到画龙点睛的作用，这样就收到了主动读的效果了。
　　二、让学生主动看
　　看是观察的主要手段。在课堂教学中，让学生先看后想，可以提高学习效率。如我在教低年级学生学生字时，先让学生看生字，找出它的音近字、形近字，再想生字的音、形、义，然后讲间架结构、笔顺笔画，如有错误，教师点拨、纠正。再如学习看图学文时，我让学生先看插图或挂图，说图意，再图文对照看课文，再找课文的主要内容。这样一来，既能充分发挥学生学习的主动性，又能培养学生的观察和思维能力。
　　三、让学生主动想
　　語文课堂教学的核心是通过课堂教学培养学生的思维能力。在课堂教学中，我引导学生主动想，从中理解课文内容，体会作者的思想感情，了解写作方法。在教学《跳水》一文时，我板书课题后就问：“同学们，看了这个题目，你们想知道什么？”学生想到了许多，课文写谁跳水？为什么跳水？怎样跳水？我又问：“看了这个题目，你估计课文会写些什么呢？”学生又想到了许多问题：可能会写一次跳水比赛的经过；可能写跳水训练；也可能会写遇到危险时跳水得救，还可能……大家思维活跃，想得合情合理，真正起到了发展思维开发智力的作用。
　　四、让学生主动说
　　进行说的训练，可以提高思维的敏捷和口頭表达能力。在课堂教学中，要鼓励学生多说，大胆发表自己的意见。如在教《我的伯父鲁迅先生》一文时，我提出“碰壁”是什么意思？“为什么碰壁？”“四周黑洞洞的”指什么？“在坐的人为什么哈哈大笑？”在回答这些问题前，我适当地介绍了时代背景，学生争先恐后，各抒己见，对以上问题说得非常好。再如教“绿色的办公室”一文时，让学生说说课题为什么用引号，办公室为什么是绿色的这个问题时，学生通过各抒己见，最后弄懂了绿色不是指颜色，而是列宁在树林里办公，因为地下是绿草，周围是绿树，所以叫“绿色的办公室”。
　　通过以上的教学尝试，激发了学生主动学习的兴趣，调动了他们学习的积极性、主动性，提高了学生的语文水平和自学能力。