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摘要：数学对学生成长发展的重要性显而易见，传统一刀切的教学模式严重制约了学生数学思维和数学意识的培养。在推进教育教学体制改革时，各种创造性教学策略备受关注，教学经验丰富的教师开始着眼于学科教学的本质要求，积极利用化归思想来深化学生对数学知识的理解。鼓励学生自由发挥，大胆创新，保障小学数学教学能够更上一个台阶。
关键词：化归思想;小学数学;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在全面推进教育教学体制改革的过程中很多教师反其道而行之模式，灵活融入新鲜血液，夯实学生的学习基础，鼓励学生自由发展。对于小学数学教学来说，化归思想的应用非常有必要。教师需要讲究方式方法，掌握化归思想的应用技巧，在巧妙分析以及灵活融入的基础上打造高效课堂，实现小学数学教学改革工作的全面落实。
一、化归思想
化归思想主要是指对实际问题的有效转化，进而实现进一步总结归纳。对于小学数学教学来说，教师需要关注对数学实际问题的分析，加强对数学问题的有效总结和整理，灵活利用这一基本的教育教学方法帮助学生解决较为复杂的数学难题。化归思想与转化思想和转换思想有所区别，化归思想更加关注学生已有基础知识的有效调用，实现学生新旧知识的自主迁移，采取学生容易理解的方式来鼓励学生自主分析新的问题，提升学生的逻辑思维能力及水平。小学生正处于身心发展的关键时期，还未构建完善的逻辑思维框架，化归思想的利用则能够调动学生已有的思维。结合学生的收获以及个人的主观感受，引导学生自主参与实践活动。在潜移默化的引导下，学生的学习能动性高涨，能够变得更加自信和主动，意识到数学学习的乐趣和精髓。
二、巧妙利用化归思想提高小学数学教学效果的价值
在对小学数学教学现状进行分析时不难发现，整体的教育教学进度比较快，但是学生举一反三的能力不够理想，知识遗忘速度比较快。这一点违背了课堂教学改革的初衷，不利于学生的数学实践以及综合素养的培养，其中化归思想的应用则有助于改变这一现实困境。首先，化归思想有助于凸显学生的主体价值，教师会从学生出发，根据学生已有的知识印象以及学习经验，引导学生对复杂问题进行分析和判断。简化学生的学习流程，降低学生理解压力，让学生能够真正做到轻松上阵，实现自主分析和大胆反思。其次，有助于实现师生之间的良性互动，在利用化归思想时，教师会更加关注学生的真实诉求，分析学生在数学学习中的薄弱之处以及优点，真正实现学生的扬长避短和优势互补。让学生实现举一反三，弥补个人的短板，留下深刻印象。最后，有助于打造高效课堂，传统的教育教学模式导致学生只知其然不知其所以然。化归思想则有助于深化学生对知识的理解，让学生了解数学知识的来龙去脉，学会主动反思以及灵活应用。
三、巧妙利用化归思想提高小学数学教学效果的策略
（1）指导学生自主计算
小学数学中的计算板块比较复杂，所占有的比重较高，如果教师能够着眼于这一重难点板块调整教学思路，巧妙利用化归思想，那么对提升学科教学质量将会有显而易见的影响。教师需要将课堂归还给学生，针对性的指导学生自主计算，让学生结合个人的旧知识解决新的问题。比如在指导学生学习10以内或者是20以内的数字时，教师则可以根据学生的认知能力，让先以学生比较熟悉的10以内的加减法为参照，然后进行简单的拓展，让学生学习20以内的数字并进行自主分析和迁移。学生可以在教师化归思想的指导下进行大胆判断，不管是数学学习成绩还是逻辑逻辑思维能力都得到锻炼及培养，学生的学习成绩提升较为显著。
（2）鼓励学生大胆探索
学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，教师对学生的鼓舞非常有必要，这一点也是利用化归思想的前提所在。教师需要将课堂归还给学生，留给学生自主参与的机会，鼓励学生大胆探索、自由分析，夯实学生的数学学习基础，避免学生消极应对。教师需要针对性的培养学生解决问题的能力，提升学生的逻辑思维水平。比如对于三四年级的学生来说，已经积累了一定的学习经验。教师则可以根据专业性的数学概念和数学定义积极渗透化归思想，在指导学生学习四边形的内角和时，学生已经知道了三角形内角和是180度这一数学概念，因此在自主学习时可以进行简单的迁移。教师只需要点明学习技巧以及方式，避免学生消极应对或者是出现方向上的失误。
（3）帮助学生解决疑难问题
在新课改之后小学数学的教学难度有了明显的提升，教师则可以根据學生的薄弱之处帮助学生解决疑难问题，为学生答疑解惑，确保学生有所收获及成长。其中化归思想的应用非常有必要，为了确保学生深入的掌握这一思想，辅助个人的数学学习，教师可以提供给学生更多展示自我的机会，尽量避免满堂灌和一刀切，给予学生更多的指导以及点拨，确保学生有所收获。
结语
在小学数学教学改革的过程中，化归思想的应用非常有必要。教师需要了解化归思想的核心内涵，分析学生的学习兴趣，指导学生自由发挥，保障学生变得更加自信和主动，实现个人数学学习成绩及水平的稳定提升。
参考文献
[1]卢留福. 巧妙利用化归思想提高小学数学教学有效性[J]. 关爱明天， 2016， 000（002）：68-69.
[2]袁润. 化归思想在小学数学教学中的应用探讨[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2016（43）：177-177.
关键词：化归思想;小学数学;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在全面推进教育教学体制改革的过程中很多教师反其道而行之模式，灵活融入新鲜血液，夯实学生的学习基础，鼓励学生自由发展。对于小学数学教学来说，化归思想的应用非常有必要。教师需要讲究方式方法，掌握化归思想的应用技巧，在巧妙分析以及灵活融入的基础上打造高效课堂，实现小学数学教学改革工作的全面落实。
一、化归思想
化归思想主要是指对实际问题的有效转化，进而实现进一步总结归纳。对于小学数学教学来说，教师需要关注对数学实际问题的分析，加强对数学问题的有效总结和整理，灵活利用这一基本的教育教学方法帮助学生解决较为复杂的数学难题。化归思想与转化思想和转换思想有所区别，化归思想更加关注学生已有基础知识的有效调用，实现学生新旧知识的自主迁移，采取学生容易理解的方式来鼓励学生自主分析新的问题，提升学生的逻辑思维能力及水平。小学生正处于身心发展的关键时期，还未构建完善的逻辑思维框架，化归思想的利用则能够调动学生已有的思维。结合学生的收获以及个人的主观感受，引导学生自主参与实践活动。在潜移默化的引导下，学生的学习能动性高涨，能够变得更加自信和主动，意识到数学学习的乐趣和精髓。
二、巧妙利用化归思想提高小学数学教学效果的价值
在对小学数学教学现状进行分析时不难发现，整体的教育教学进度比较快，但是学生举一反三的能力不够理想，知识遗忘速度比较快。这一点违背了课堂教学改革的初衷，不利于学生的数学实践以及综合素养的培养，其中化归思想的应用则有助于改变这一现实困境。首先，化归思想有助于凸显学生的主体价值，教师会从学生出发，根据学生已有的知识印象以及学习经验，引导学生对复杂问题进行分析和判断。简化学生的学习流程，降低学生理解压力，让学生能够真正做到轻松上阵，实现自主分析和大胆反思。其次，有助于实现师生之间的良性互动，在利用化归思想时，教师会更加关注学生的真实诉求，分析学生在数学学习中的薄弱之处以及优点，真正实现学生的扬长避短和优势互补。让学生实现举一反三，弥补个人的短板，留下深刻印象。最后，有助于打造高效课堂，传统的教育教学模式导致学生只知其然不知其所以然。化归思想则有助于深化学生对知识的理解，让学生了解数学知识的来龙去脉，学会主动反思以及灵活应用。
三、巧妙利用化归思想提高小学数学教学效果的策略
（1）指导学生自主计算
小学数学中的计算板块比较复杂，所占有的比重较高，如果教师能够着眼于这一重难点板块调整教学思路，巧妙利用化归思想，那么对提升学科教学质量将会有显而易见的影响。教师需要将课堂归还给学生，针对性的指导学生自主计算，让学生结合个人的旧知识解决新的问题。比如在指导学生学习10以内或者是20以内的数字时，教师则可以根据学生的认知能力，让先以学生比较熟悉的10以内的加减法为参照，然后进行简单的拓展，让学生学习20以内的数字并进行自主分析和迁移。学生可以在教师化归思想的指导下进行大胆判断，不管是数学学习成绩还是逻辑逻辑思维能力都得到锻炼及培养，学生的学习成绩提升较为显著。
（2）鼓励学生大胆探索
学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，教师对学生的鼓舞非常有必要，这一点也是利用化归思想的前提所在。教师需要将课堂归还给学生，留给学生自主参与的机会，鼓励学生大胆探索、自由分析，夯实学生的数学学习基础，避免学生消极应对。教师需要针对性的培养学生解决问题的能力，提升学生的逻辑思维水平。比如对于三四年级的学生来说，已经积累了一定的学习经验。教师则可以根据专业性的数学概念和数学定义积极渗透化归思想，在指导学生学习四边形的内角和时，学生已经知道了三角形内角和是180度这一数学概念，因此在自主学习时可以进行简单的迁移。教师只需要点明学习技巧以及方式，避免学生消极应对或者是出现方向上的失误。
（3）帮助学生解决疑难问题
在新课改之后小学数学的教学难度有了明显的提升，教师则可以根据學生的薄弱之处帮助学生解决疑难问题，为学生答疑解惑，确保学生有所收获及成长。其中化归思想的应用非常有必要，为了确保学生深入的掌握这一思想，辅助个人的数学学习，教师可以提供给学生更多展示自我的机会，尽量避免满堂灌和一刀切，给予学生更多的指导以及点拨，确保学生有所收获。
结语
在小学数学教学改革的过程中，化归思想的应用非常有必要。教师需要了解化归思想的核心内涵，分析学生的学习兴趣，指导学生自由发挥，保障学生变得更加自信和主动，实现个人数学学习成绩及水平的稳定提升。
参考文献
[1]卢留福. 巧妙利用化归思想提高小学数学教学有效性[J]. 关爱明天， 2016， 000（002）：68-69.
[2]袁润. 化归思想在小学数学教学中的应用探讨[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2016（43）：177-177.